會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量提高途徑

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高職院校作為人才培養(yǎng)的基地，培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才一直是其辦學(xué)的宗旨，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程里《會(huì)計(jì)電算化》課程正是“迎應(yīng)用性任務(wù)”而生，《會(huì)計(jì)電算化》課程的開(kāi)設(shè)，可使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)電算化基本理論及財(cái)務(wù)軟件操作技能，培養(yǎng)較強(qiáng)的實(shí)際操作能力、動(dòng)手能力和職業(yè)能力，是培養(yǎng)學(xué)生財(cái)務(wù)實(shí)踐能力的主要課程。

一、會(huì)計(jì)電算化課程的特點(diǎn)

隨著計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)軟件的不斷發(fā)展。會(huì)計(jì)核算、管理手段及會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)，已甩掉了手工操作，而是以機(jī)代賬，在會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)處理上初步實(shí)現(xiàn)了會(huì)計(jì)核算電算化，會(huì)計(jì)電算化課程也已成為高職院校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的必修課。而會(huì)計(jì)電算化課程也有自己的特點(diǎn)：會(huì)計(jì)電算化是一門(mén)操作性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，它必須理論和實(shí)踐緊密結(jié)合，要強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，又強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的系統(tǒng)性、連續(xù)性，以達(dá)到教學(xué)效果；也是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的邊緣學(xué)科，它將會(huì)計(jì)學(xué)和電子計(jì)算機(jī)技術(shù)融為一體。不是會(huì)計(jì)人員操作使用計(jì)算機(jī)的問(wèn)題以及進(jìn)行復(fù)雜會(huì)計(jì)編程問(wèn)題，也不是單純的某一會(huì)計(jì)軟件的使用問(wèn)題；也是一門(mén)連續(xù)性很強(qiáng)的課程，它依照會(huì)計(jì)操作流程去處理，生成信息；會(huì)計(jì)電算化教學(xué)內(nèi)容的安排具有動(dòng)態(tài)性，教學(xué)內(nèi)容將隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展以及在會(huì)計(jì)領(lǐng)域中的應(yīng)用程度而不斷加以調(diào)整，要在教學(xué)中不斷地充實(shí)、豐富、以適應(yīng)會(huì)計(jì)電算化工作的需要。

二、提高會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量途徑

（一）從提高課程教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)入手

由于會(huì)計(jì)電算化是一門(mén)新興的邊緣性學(xué)科，對(duì)教師提出了更高的要求，不僅要求教師要有深厚的教學(xué)功底及完整的理論知識(shí)體系，而且還要求精通相關(guān)財(cái)務(wù)軟件和計(jì)算機(jī)操作技能。同時(shí)，還要求實(shí)驗(yàn)教師還要有嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，課前備課時(shí)不僅要吃透教材，同時(shí)還要緊扣教材，多采用能夠有利于學(xué)生獨(dú)立處理問(wèn)題能力的教學(xué)方法。比如：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)、逆向思維教學(xué)、案例教學(xué)等多種先進(jìn)的教學(xué)方法，精講多練，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，把所學(xué)的理論知識(shí)與計(jì)算機(jī)操作技巧融會(huì)貫通，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并解決問(wèn)題的能力。對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、操作流程、教師的講和學(xué)生練的時(shí)間要合理安排，充分準(zhǔn)備。提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，其形式多種多樣。歸納起來(lái)，主要有如下四條：

1．要不斷學(xué)習(xí)進(jìn)修，多參加相關(guān)會(huì)計(jì)軟件公司的培訓(xùn)與進(jìn)修，及時(shí)掌握會(huì)計(jì)電算化軟件的更新情況和操作使用方法，接受財(cái)務(wù)軟件公司推出的師資培訓(xùn)，提高實(shí)踐技能。

2.加強(qiáng)計(jì)算機(jī)相關(guān)技能的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，以熟練掌握計(jì)算機(jī)、多媒體技術(shù)及應(yīng)用技能，建立跨專(zhuān)業(yè)跨學(xué)科的學(xué)習(xí)平臺(tái)，以不斷提升自身業(yè)務(wù)水平。

3．制定激勵(lì)政策，鼓勵(lì)教師積極參與各類(lèi)相關(guān)職業(yè)資格考試，建設(shè)一支高水平、高業(yè)務(wù)能力的“雙師”型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

4.應(yīng)積極鼓勵(lì)會(huì)計(jì)電算化老師深入企業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐。收集會(huì)計(jì)在實(shí)際工作中容易出問(wèn)題的案例，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)該特別注意這些實(shí)踐中存在的障礙，這樣，教師就能在教學(xué)中有針對(duì)性的組織實(shí)踐教學(xué)，避免學(xué)生日后在工作中犯同樣的問(wèn)題，以培養(yǎng)出更多適合企業(yè)需要的會(huì)計(jì)電算化人才。

（二）合理改革課程設(shè)置并更換教材

電算化是一門(mén)實(shí)訓(xùn)為主的課程，建議各高職院?？梢愿鶕?jù)本校實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際情況，自編教材。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高職院校使用的教材已過(guò)時(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足目前會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的要求，教材上的案例都不是活生生的企業(yè)財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)原始資料，擺在他們面前的是寫(xiě)成“文字”的實(shí)訓(xùn)教材，學(xué)生每次進(jìn)機(jī)房做實(shí)驗(yàn)，在長(zhǎng)期指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)這種實(shí)驗(yàn)操作“很不真實(shí)”。只有在會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)的課堂上，才能接觸到憑證、賬簿、報(bào)表。如在總賬“憑證編制”時(shí)，學(xué)生是根據(jù)相關(guān)的業(yè)務(wù)的詳細(xì)表述來(lái)做分錄，但是當(dāng)學(xué)生真正去企業(yè)后，接觸到的是真實(shí)的原始憑證，這就需要學(xué)生自己去分析業(yè)務(wù)內(nèi)容，而不是做題目，學(xué)生進(jìn)行賬務(wù)處理，必需聯(lián)系自己的所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，所以在這種環(huán)境下訓(xùn)練的學(xué)生，當(dāng)他們?cè)谧呱瞎ぷ鲘徫缓?，需要很長(zhǎng)的一段時(shí)間去適應(yīng)這種變化。

（三）以培養(yǎng)能力為中心，減少單純的記憶操作步驟

電算化這門(mén)是是一門(mén)以計(jì)算機(jī)為載體的實(shí)操性課程，學(xué)生在一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，在潛意識(shí)里，很容易這把電算化課當(dāng)作計(jì)算機(jī)課來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)參照以往學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的經(jīng)驗(yàn)，參照電算化實(shí)驗(yàn)教材的“實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)”部分，按照單純的記憶操作步驟，往下一步一步的操作，而在整個(gè)操作過(guò)程中，沒(méi)有經(jīng)過(guò)自己的思考，實(shí)驗(yàn)做完后，可能都會(huì)不知道自己做了什么事情，不能把知識(shí)轉(zhuǎn)換為自己的。會(huì)計(jì)電算化課程是以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為主的現(xiàn)代化的信息技術(shù)應(yīng)用到會(huì)計(jì)中，這是一門(mén)應(yīng)用性、交叉線很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)習(xí)的過(guò)程不是單純的記憶操作步驟，只學(xué)表面的操作很快就容易忘記，更不談靈活的使用它。針對(duì)以上學(xué)習(xí)的以及認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，老師在這門(mén)課程之前，要先做好準(zhǔn)備工作，先從理論上和思想內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，懂得學(xué)習(xí)這門(mén)課不是照著書(shū)本在計(jì)算機(jī)上操作，而是掌握學(xué)習(xí)的原理，然后根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)靈活的使用它，逐步糾正學(xué)生學(xué)習(xí)方法上的誤區(qū)，在這門(mén)課程的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該要以學(xué)生為主體，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為中心。學(xué)生在實(shí)踐操作的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，教師要多引導(dǎo)他們思考、分析，找出錯(cuò)誤的原因，然后自己學(xué)會(huì)改正它，這樣才能掌握這門(mén)課程學(xué)習(xí)的技巧，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力以及解決問(wèn)題的能力，學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)會(huì)計(jì)電算化思想，這樣學(xué)生畢業(yè)后才能夠?qū)⑺鶎W(xué)運(yùn)用于工作實(shí)際。

（四）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室和設(shè)備建設(shè)，改變實(shí)訓(xùn)室布局

1.高職院校由于擴(kuò)招和財(cái)務(wù)軟件成本投入較高、更新慢，容易造成硬件設(shè)備數(shù)量難以滿足電會(huì)實(shí)驗(yàn)必要的需求并且較為落后。因此要切實(shí)加大投入，增加設(shè)備經(jīng)費(fèi)的投入，加強(qiáng)實(shí)務(wù)模擬操作系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)的購(gòu)置與維護(hù)，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)室的規(guī)模，以滿足學(xué)生實(shí)驗(yàn)的需求。

2.改變實(shí)訓(xùn)室布局，有利于實(shí)訓(xùn)分組教學(xué)、團(tuán)隊(duì)合作等教學(xué)形式的開(kāi)展。學(xué)校機(jī)房電腦一般都是平行多列排布，每臺(tái)電腦間最多只能與鄰近的同學(xué)交流，容易造成學(xué)習(xí)中傾向于單獨(dú)操作，學(xué)生之間缺少小組合作與交流的氣氛。復(fù)雜的操作系統(tǒng)，加上學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)情況和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不夠熟悉，實(shí)驗(yàn)課有限的操作時(shí)間，會(huì)讓學(xué)生把主要精力花費(fèi)在熟悉系統(tǒng)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，也有一些不善或不愿交流的學(xué)生，就更傾向于自己看實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，自己解決遇到的難題，缺少小組交流、溝通，以致學(xué)習(xí)效率不高。針對(duì)這種情況，在機(jī)房空間分布上，學(xué)校可嘗試將改造成圓桌型或者其他便于學(xué)生討論的布局，方便學(xué)生互相討論和溝通，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生遇到問(wèn)題除了勤于思考外也可以相互討論。

（五）加強(qiáng)校企合作，建立實(shí)訓(xùn)基地，拓寬實(shí)驗(yàn)教學(xué)途徑

學(xué)生到相關(guān)企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所參觀工實(shí)習(xí)，也是提高會(huì)計(jì)電算化教學(xué)質(zhì)量的有效的途徑之一，也是學(xué)生實(shí)踐的保證。它的優(yōu)勢(shì)是：學(xué)生可看實(shí)際的賬本、報(bào)表以及相關(guān)資料，并熟悉會(huì)計(jì)流程，在崗實(shí)習(xí)后可切深體會(huì)的會(huì)計(jì)的實(shí)際工作，再回到校內(nèi)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)時(shí)，教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會(huì)明顯提高；教師可以通過(guò)學(xué)生實(shí)習(xí)反饋回來(lái)的意見(jiàn)建議和對(duì)企業(yè)的調(diào)研，完善課程體系和教材建設(shè)，推進(jìn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)。

作者：王勛 單位：湖北財(cái)稅職業(yè)學(xué)院