會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的教學(xué)APP應(yīng)用

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摘要：目前，智能信息化在教育領(lǐng)域中高速發(fā)展，各個(gè)學(xué)校為了促進(jìn)教育改革在不斷的運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。在信息化教學(xué)背景下很多的教學(xué)APP應(yīng)運(yùn)而生，一定程度上改變著傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。本文通過(guò)教學(xué)軟件在高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，分析其對(duì)課堂教學(xué)的影響以及存在的問(wèn)題，并提出優(yōu)化課堂教學(xué)的建議。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)；教學(xué)軟件；會(huì)計(jì)專業(yè)；影響

1教學(xué)軟件在高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用背景

智能信息化的不斷發(fā)展，高職院校在教學(xué)過(guò)程中也采用了大量的信息化技術(shù)手段，會(huì)計(jì)專業(yè)信息化將是一個(gè)不可阻擋的必然趨勢(shì)，很多企業(yè)、事業(yè)單位在實(shí)際工作中已經(jīng)推動(dòng)了信息化，對(duì)當(dāng)前的財(cái)務(wù)工作崗位產(chǎn)生很大的影響。因此高職院校培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生時(shí)，需要進(jìn)行信息化教學(xué)，充分利用網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，將信息技術(shù)與教育教學(xué)進(jìn)行深度融合。教學(xué)軟件app是信息化的衍生工具，合理利用軟件APP優(yōu)化教學(xué)模式，將枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)模式改變?yōu)樨S富、生動(dòng)的課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們利用信息化的優(yōu)勢(shì)去積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)和探索知識(shí)，凸顯以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化教學(xué)的先進(jìn)性和創(chuàng)造性。

2教學(xué)APP的應(yīng)用對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的影響

（1）教學(xué)時(shí)間的靈活性，加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)。目前，云班課、學(xué)習(xí)通、職教云、MOOC等教學(xué)軟件作為很多學(xué)校的課堂教學(xué)工具，它們的使用能夠讓學(xué)生充分利用碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)教學(xué)軟件的使用，不論是否是上課時(shí)間，不管在哪里學(xué)生們都能及時(shí)的了解這門(mén)課程的情況，也能隨時(shí)查看資源，通過(guò)軟件APP讓教師和學(xué)生的課外溝通更加的方便，在很大程度上加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)，為教師合理選擇教學(xué)模式、設(shè)置教學(xué)內(nèi)容、完善教學(xué)設(shè)計(jì)提供了有效的、及時(shí)的教學(xué)依據(jù)。對(duì)于高職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生使用教學(xué)軟件進(jìn)行教學(xué)，首先，課前教師可以相關(guān)專業(yè)預(yù)習(xí)內(nèi)容，發(fā)送學(xué)習(xí)任務(wù)、教學(xué)資源與課程通知，引導(dǎo)學(xué)生自主觀看課件視頻。其次，課中教師課中對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，針對(duì)性的解答，使得學(xué)生基本掌握所學(xué)知識(shí)和技能。最后，教師課后可以利用平臺(tái)的分組功能，分小組布置作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、團(tuán)隊(duì)合作和動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的各個(gè)擊破和知識(shí)的歸納總結(jié)。

（2）教學(xué)活動(dòng)的多樣性，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)軟件APP中包含了簽到、課件、視頻、測(cè)試、搶答等功能，教學(xué)活動(dòng)豐富多樣，這種上課模式對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)是新穎的，好奇的，會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情和積極性，與老師能夠更好的在課堂教學(xué)中進(jìn)行溝通與互動(dòng)。近幾年高職院校的學(xué)生上課時(shí)看手機(jī)是很常見(jiàn)的現(xiàn)象，有的學(xué)校在管理中會(huì)讓學(xué)生上課之前把手機(jī)放入墻上的手機(jī)袋，但是這種方法并沒(méi)有取得很好的效果。如果上課能夠正大光明的拿著手機(jī)，也能稍加安撫學(xué)生煩躁的情緒，維持良好的課程秩序。高職會(huì)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)中，可以使用投屏技術(shù)，在測(cè)試、搶答、討論等環(huán)節(jié)時(shí)，把相應(yīng)的內(nèi)容投放在屏幕上，學(xué)生可以直觀的參與到課堂中，以及在大屏幕上看到自己的答題得分以及排名情況。學(xué)生搶答以后，教師可以根據(jù)回答給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，這些方式都能促進(jìn)學(xué)生們的積極性。學(xué)生在教學(xué)軟件上簽到、查看教學(xué)資源、參與討論、完成作業(yè)、投票等等都可以增加相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)值。所有學(xué)生都可以隨時(shí)查看自己在課堂上的排名以及自己的經(jīng)驗(yàn)值，在經(jīng)驗(yàn)值的驅(qū)動(dòng)下，有效的提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（3）教學(xué)資源的豐富性，提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力。教學(xué)軟件上擁有優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，強(qiáng)大的題庫(kù)，教師可以選取難易程度適當(dāng)?shù)念}目，作為課堂練習(xí)和作業(yè)。優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源不僅可以讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，也能夠幫助教師查詢資料，讓教師們對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)名師的教學(xué)視頻進(jìn)行觀摩，學(xué)習(xí)名師講課的教學(xué)模式。教學(xué)APP還可以自助完成圖書(shū)館藏書(shū)借閱查詢、電子資源搜索下載、圖書(shū)館最新資訊瀏覽，學(xué)習(xí)學(xué)校專業(yè)課程，進(jìn)行小組討論，同時(shí)擁有超過(guò)百萬(wàn)冊(cè)電子圖書(shū)。教師可以利用資源庫(kù)里的會(huì)計(jì)專業(yè)最新資源分享給學(xué)生，共同學(xué)習(xí)最新會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，提高了教師的信息化教學(xué)能力，提高教學(xué)效率，也使學(xué)生們開(kāi)闊眼界、拓展思維。

3運(yùn)用教學(xué)APP時(shí)存在的問(wèn)題

（1）學(xué)生自覺(jué)性不夠，學(xué)習(xí)質(zhì)量得不到保障。高職院校的學(xué)生自覺(jué)性以及自控能力有待提升，平時(shí)布置的課前預(yù)習(xí)和課后作業(yè)，能夠獨(dú)立完成并且保證正確率的人數(shù)不是很多。如果只是僅僅利用教學(xué)軟件APP讓學(xué)生在網(wǎng)上自學(xué)，那么就會(huì)存在一定的問(wèn)題，有的學(xué)生會(huì)只為了完成任務(wù)看視頻課件，實(shí)際學(xué)到多少知識(shí)，不得而知。

（2）對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，前期準(zhǔn)備工作量較大。市場(chǎng)上教學(xué)軟件有很多，在教學(xué)過(guò)程中，如果頻繁的更換軟件，那么教師和學(xué)生都要下載多個(gè)軟件并且學(xué)習(xí)研究它的功能。由于每個(gè)軟件的操作系統(tǒng)以及功能各有差別，需要花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間去研究軟件，在備課過(guò)程中，也需要設(shè)置教學(xué)任務(wù)、課堂活動(dòng)、測(cè)試、上傳教學(xué)課件等內(nèi)容。青年教師在學(xué)習(xí)操作軟件時(shí)接受能力較快，但是對(duì)于年長(zhǎng)的教師來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)新軟件新技術(shù)需要花費(fèi)大量的時(shí)間。

4優(yōu)化建議

（1）線上線下混合式教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。由于學(xué)生的自覺(jué)性不夠，所以在授課過(guò)程中不能僅僅讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)課程資源，而是需要進(jìn)行線上線下混合式教學(xué)，需要老師的監(jiān)督以及答疑解惑。線上線下混合式的教學(xué)，可以緊密的將學(xué)生和老師聯(lián)系在一起，讓學(xué)生主動(dòng)加入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)信息化教學(xué)，也能增強(qiáng)課堂教學(xué)的互動(dòng)性和課程教學(xué)的有效性。通過(guò)日常教學(xué)中運(yùn)用教學(xué)APP的效果可以看出，教學(xué)APP可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)課程理論知識(shí)、掌握最新課程資源的輔助手段。

（2）教師應(yīng)提升教學(xué)能力及綜合能力，適應(yīng)信息化教學(xué)。教學(xué)軟件的應(yīng)用目前仍處于發(fā)展態(tài)勢(shì)，在高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中，移動(dòng)學(xué)習(xí)將會(huì)成為正式學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)的紐帶。在使用教學(xué)軟件過(guò)程中，雖然教師前期準(zhǔn)備工作了很大，但是對(duì)教師來(lái)說(shuō)，也是提升教學(xué)能力和綜合能力的過(guò)程。教師不能懷有抵觸的心理，而應(yīng)積極認(rèn)真的學(xué)習(xí)新技術(shù)新軟件，合理地使用手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等輔助教學(xué)手段，適應(yīng)信息化教學(xué)，不斷改進(jìn)、提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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作者：王佳麗 單位：陜西財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院