初中語(yǔ)文課外閱讀開(kāi)展策略淺談

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摘要：課外閱讀是促進(jìn)學(xué)生閱讀能力與語(yǔ)文核心素養(yǎng)提升的重要途徑，因此，教師應(yīng)努力營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，幫學(xué)生選擇優(yōu)質(zhì)的課外書(shū)籍，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的課外閱讀興趣，教會(huì)學(xué)生科學(xué)有效的閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生深化對(duì)課外書(shū)籍的理解，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，組織豐富多彩的閱讀分享活動(dòng)，以此促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的生成。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；課外閱讀；開(kāi)展策略

一、初中階段開(kāi)展課外閱讀的價(jià)值和意義

初中階段不僅是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)外面世界，培養(yǎng)自身良好價(jià)值觀念的重要時(shí)期。閱讀作為開(kāi)闊學(xué)生眼界，啟迪學(xué)生思想，凈化學(xué)生靈魂的重要手段，對(duì)學(xué)生形成科學(xué)積極的人生觀、價(jià)值觀具有重要意義。一方面，讓學(xué)生愛(ài)上課外閱讀，通過(guò)積累大量的課外知識(shí)，以此不斷增強(qiáng)學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)，對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和語(yǔ)文成績(jī)起到了較大幫助。初中學(xué)生正處于人生中的叛逆期，對(duì)成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)以及周?chē)h(huán)境都比較敏感，有效的閱讀積累能夠平復(fù)他們毛燥的心緒，解答他們心中的許多疑惑，指引他們更好向前走下去。因此，提高初中學(xué)生的閱讀量，增強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀興趣，是一件迫在眉睫的事。教師幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的閱讀價(jià)值觀念，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)閱讀的大門(mén)，讓學(xué)生在閱讀的海洋里自我成長(zhǎng)，無(wú)論對(duì)學(xué)生自身的成長(zhǎng)轉(zhuǎn)變，還是對(duì)學(xué)校、教師的管理教育，都能夠起到積極作用，具有深遠(yuǎn)價(jià)值。

二、初中語(yǔ)文課外閱讀的開(kāi)展策略

1.幫助學(xué)生選擇優(yōu)質(zhì)課外書(shū)籍

讀書(shū)讀的是思想，一本有著優(yōu)秀文化價(jià)值理念的書(shū)籍，不僅能讓學(xué)生學(xué)到更多文化知識(shí)，而且能打開(kāi)學(xué)生的視野，在潛移默化中使學(xué)生的思想得到啟迪。在課外閱讀過(guò)程中，雖然學(xué)生也會(huì)根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和需求自己去尋找合適的書(shū)籍，但大多數(shù)情況下，學(xué)生往往對(duì)要看什么樣的書(shū)籍感到迷茫，甚至不知道自己究竟喜歡哪類(lèi)書(shū)籍，尤其是初步系統(tǒng)接觸課外閱讀的初中低年級(jí)學(xué)生。在這種情況下，為取得更好的閱讀效果，除了引導(dǎo)學(xué)生閱讀教育部規(guī)定的基本必讀課外書(shū)籍外，教師還要為學(xué)生挑選更多適合初中階段閱讀的優(yōu)質(zhì)課外書(shū)籍。教師可以根據(jù)教育目的，以及想要學(xué)生掌握的能力，選擇適合學(xué)生閱讀的書(shū)籍。比如，想要讓學(xué)生了解自然萬(wàn)物，擁有科學(xué)探究的能力，除了法布爾的《昆蟲(chóng)記》，還可以向?qū)W生推薦法國(guó)博物學(xué)家布豐的《自然史》，讓學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的閱讀了解，擁有更深入的關(guān)于自然的思考和體會(huì)。

2.培養(yǎng)學(xué)生濃厚的課外閱讀興趣

一個(gè)人要想取得重大成就，最有效的手段就是大量閱讀。初中語(yǔ)文課外閱讀的開(kāi)展，最主要的目的不僅僅是讓學(xué)生閱讀更多課外書(shū)籍，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生濃厚的課外閱讀興趣，讓學(xué)生能夠在無(wú)人監(jiān)督的情況下做到自主閱讀。在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提升學(xué)生閱讀積極性方面，首先在閱讀課堂上，教師要帶領(lǐng)學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的閱讀氛圍，教師在教導(dǎo)學(xué)生掌握高效的閱讀方法之后，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多自由閱讀的時(shí)間和空間，放手讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。其次，教師不應(yīng)當(dāng)對(duì)課外閱讀任務(wù)制定硬性規(guī)定，不應(yīng)當(dāng)強(qiáng)硬要求學(xué)生完成某些閱讀量和閱讀任務(wù)，要盡量讓學(xué)生在閱讀目標(biāo)的指引下，毫無(wú)心理負(fù)擔(dān)的進(jìn)入閱讀狀態(tài)，全身心體會(huì)文字內(nèi)容，感受閱讀的快樂(lè)。另外，為讓學(xué)生對(duì)課外閱讀擁有更多概念，真正愛(ài)上閱讀，教師可以從互聯(lián)網(wǎng)搜集一些名人談閱讀的視頻，在語(yǔ)文課堂上向?qū)W生展示播放，通過(guò)名人對(duì)讀書(shū)的解讀和自身對(duì)閱讀的體會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的認(rèn)知，幫助學(xué)生了解閱讀的重要性，從而引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)主動(dòng)的投入到各種閱讀活動(dòng)當(dāng)中。

3.采取科學(xué)的閱讀方法

在課外閱讀的開(kāi)展上，科學(xué)合理的閱讀方法，能更快幫助學(xué)生打開(kāi)書(shū)籍的大門(mén)，有效引領(lǐng)學(xué)生在閱讀的道路上走得更遠(yuǎn)。因此在課外閱讀教學(xué)上，教師要制定合適的閱讀模式，采用科學(xué)的閱讀方法，幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的閱讀觀念和認(rèn)知體系，讓學(xué)生在科學(xué)、積極的閱讀整體框架中，自由開(kāi)展閱讀活動(dòng)的同時(shí)，按部就班完成閱讀任務(wù)。對(duì)此，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，為學(xué)生挑選合適的書(shū)籍，制定合適的閱讀目標(biāo)和規(guī)劃。比如，在學(xué)期伊始，教師要將本學(xué)期需要學(xué)生閱讀的書(shū)籍向?qū)W生說(shuō)明，針對(duì)每本書(shū)要學(xué)生掌握的知識(shí)和能力，把整體閱讀規(guī)劃詳細(xì)向?qū)W生講解清楚。教師可以先將每本書(shū)籍的內(nèi)容在課堂上向?qū)W生解釋一番，然后圍繞書(shū)籍內(nèi)容，制定閱讀目標(biāo)和需要學(xué)生思考的問(wèn)題，并且讓學(xué)生將閱讀目標(biāo)和問(wèn)題一一摘抄到筆記本上，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀某本書(shū)籍時(shí)，時(shí)常將閱讀目標(biāo)和疑問(wèn)代入其中，以此擁有更多閱讀收獲，取得更好的閱讀效果。

4.深化學(xué)生對(duì)課外書(shū)籍的理解

無(wú)論做任何事，只有及時(shí)看到成效，人們才愿意繼續(xù)下去。在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀上同樣如此，只有學(xué)生充分感受到通過(guò)閱讀收獲了知識(shí)和成長(zhǎng)，體會(huì)到通過(guò)閱讀給自己帶來(lái)的巨大改變，學(xué)生才能夠進(jìn)一步體會(huì)到閱讀的重要性，積極投入到接下來(lái)的閱讀活動(dòng)中。因此，在課外閱讀活動(dòng)開(kāi)展當(dāng)中，教師要注意深化學(xué)生對(duì)課外書(shū)籍的理解，讓學(xué)生在充分了解書(shū)籍內(nèi)容的基礎(chǔ)上，得到更多啟發(fā)，擁有更多感觸。教師可以讓學(xué)生先略讀一遍書(shū)籍，對(duì)整本書(shū)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容大概了解，做到心中有數(shù)后，再進(jìn)行詳細(xì)閱讀。在詳細(xì)閱讀過(guò)程中，如果對(duì)某些內(nèi)容不甚理解，學(xué)生可以課下自行查閱了解，對(duì)這一方面相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行深入學(xué)習(xí)研究。為讓學(xué)生更好理解書(shū)籍內(nèi)容，教師可以采取讓學(xué)生寫(xiě)讀后感的方式，深入了解書(shū)籍內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)書(shū)中的廣闊世界和深邃理念，對(duì)此，可以讓學(xué)生對(duì)書(shū)中重要章節(jié)內(nèi)容書(shū)寫(xiě)自己的閱讀理解和體會(huì)，可以讓學(xué)生根據(jù)某一具體問(wèn)題給出自己的解答和見(jiàn)解，也可以讓學(xué)生談?wù)剬?duì)整本書(shū)的讀后領(lǐng)悟和感受。

5.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣在學(xué)生的閱讀道路上能夠起到事半功倍的效果，能夠讓學(xué)生在不知不覺(jué)中取得圓滿(mǎn)的閱讀成果?！安粍?dòng)筆墨不讀書(shū)”，在引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣方面，教師首先要讓學(xué)生養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的好習(xí)慣。讀書(shū)筆記的內(nèi)容可以是有意義的語(yǔ)句、重要段落、好詞佳句、自己的領(lǐng)悟感想，也可以是針對(duì)某些內(nèi)容的問(wèn)題和疑惑。讀書(shū)筆記的結(jié)構(gòu)和格式，可以采取摘錄式、提綱式、評(píng)論式、心得式等，也可以多種形式自由組合，甚至根據(jù)自己的需要和習(xí)慣自行設(shè)計(jì)高效的筆記格式。在閱讀過(guò)程中，教師要提醒學(xué)生專(zhuān)注閱讀，盡量做到心到、眼到，全身心投入，并且提前將需要閱讀的書(shū)籍和幫助閱讀的工具準(zhǔn)備好，比如，筆記本、各色中性筆、書(shū)簽等。另外，教師要教導(dǎo)學(xué)生在閱讀當(dāng)中盡量一口氣讀完一個(gè)章節(jié)，在結(jié)束閱讀之前，要標(biāo)記好閱讀位置，以方便下次閱讀。

6.組織豐富多彩的閱讀分享活動(dòng)

為檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀收獲和成果，豐富學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)，逐步增強(qiáng)學(xué)生的閱讀效率和閱讀能力，在學(xué)生擁有一定閱讀積累后，教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生組織各種有益課外閱讀的交流分享活動(dòng)，讓學(xué)生在交流中互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。例如當(dāng)學(xué)生閱讀完一本書(shū)籍后，教師可以根據(jù)制定的閱讀目標(biāo)和書(shū)籍內(nèi)容，讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫夂褪斋@，可以讓學(xué)生圍繞書(shū)籍當(dāng)中的某一重要問(wèn)題，在班級(jí)內(nèi)展開(kāi)討論，然后請(qǐng)學(xué)生結(jié)合交流討論的結(jié)果，根據(jù)自己的理解發(fā)表見(jiàn)解和觀點(diǎn)，之后在教師的講解、點(diǎn)撥下，再讓其他學(xué)生通過(guò)發(fā)散思維形式，進(jìn)一步擴(kuò)充對(duì)相關(guān)內(nèi)容的閱讀理解和體會(huì)。為鼓勵(lì)學(xué)生積極投入到課外閱讀中，教師可以根據(jù)學(xué)生日常的閱讀表現(xiàn)，每隔一段時(shí)間評(píng)選一次“讀書(shū)之星”，給予學(xué)生適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，以此激發(fā)學(xué)生的課外閱讀積極性。另外，教師也可以在班級(jí)內(nèi)開(kāi)展評(píng)選優(yōu)秀讀書(shū)筆記活動(dòng)，將評(píng)選出的優(yōu)秀讀書(shū)筆記讓學(xué)生在班級(jí)內(nèi)傳閱、學(xué)習(xí)，通過(guò)閱讀別人的優(yōu)秀讀書(shū)筆記，使學(xué)生積累更多閱讀知識(shí)的同時(shí)，也提高他們做讀書(shū)筆記的能力和效果，從而幫助學(xué)生更好進(jìn)行課外書(shū)籍的閱讀。課外閱讀作為初中語(yǔ)文的教學(xué)重點(diǎn)之一，應(yīng)當(dāng)引起語(yǔ)文教師足夠重視。課外閱讀的積累是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要教師和學(xué)生齊心協(xié)力，共同努力。在課外閱讀中，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生尋找更科學(xué)高效的閱讀方法，提高學(xué)生閱讀效率，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課外閱讀的認(rèn)知，讓學(xué)生在輕松的閱讀環(huán)境中收獲更多課外知識(shí)，真正使學(xué)生在課外閱讀中受益良多。

作者:劉林 單位:江蘇連云港市灌云縣穆圩中學(xué)