高中美術(shù)課程標準實施現(xiàn)狀調(diào)查探析

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【摘要】筆者對金昌和張掖兩市的部分普通高中學(xué)校美術(shù)課教學(xué)情況進行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)存在以下問題：對新課標理念認識不到位，美術(shù)教師專業(yè)素質(zhì)相對單一，一些學(xué)校美術(shù)師資短缺，同時存在教學(xué)輔助資料不足、學(xué)生普遍反映美術(shù)教材偏難等情況。針對以上問題，筆者提出了相應(yīng)解決方案，如提高人們對美術(shù)課重要性的認識、加強教師多模塊教學(xué)能力的培養(yǎng)，同時合理利用現(xiàn)有的教育資源，重視美術(shù)教師的成長等，期望能對同行有借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】普通高中；美術(shù)課程標準；現(xiàn)狀；對策

一、概況

金昌和張掖都是位于河西走廊的重要城市。金昌市是以工業(yè)為主的城市，整體來說經(jīng)濟基礎(chǔ)較好，各項教育基礎(chǔ)設(shè)施比較完善，特別是城區(qū)學(xué)校，其教育資金投入與縣城相比會更多一些。從調(diào)研的幾所學(xué)校來看，各校在美術(shù)教學(xué)設(shè)施上均有一定的投入，但依然存在一些問題，如部分學(xué)校美術(shù)師資的配額有待提高；高一年級平均每周只開設(shè)0.5節(jié)美術(shù)課，而課程標準的要求為每周開設(shè)1節(jié)。然而走訪的部分學(xué)生對此覺得無所謂，這也在一定程度上反映了部分學(xué)生對美術(shù)課重視程度不夠。張掖市的經(jīng)濟支柱是農(nóng)業(yè)，在抽樣調(diào)研的學(xué)校中，城區(qū)和縣城的學(xué)校在教學(xué)質(zhì)量及教育基礎(chǔ)設(shè)施方面差別不大。在與學(xué)生訪談時，大部分學(xué)生對學(xué)校開設(shè)美術(shù)課程的時長和方式比較滿意。筆者主要通過觀察、訪談、聽課、參閱資料、問卷調(diào)查等形式進行資料收集。本次調(diào)查研究主要采用定性研究，輔以定量研究。

二、新課程開設(shè)現(xiàn)狀與學(xué)生的認識

（一）金昌張掖兩地美術(shù)課程開設(shè)的情況

筆者通過抽樣聽課、檢查課程表、問卷調(diào)查、教師訪談、參觀美術(shù)教室等手段，在金昌和張掖兩地調(diào)查美術(shù)課的開設(shè)現(xiàn)狀。調(diào)查結(jié)果顯示，張掖高中美術(shù)課時開足開齊率87%，金昌課時開足開齊率75%。兩地的學(xué)校還存在一個同樣的問題：調(diào)研走訪學(xué)校的美術(shù)課上的都是美術(shù)鑒賞課。從新課標的課程指導(dǎo)意見以及課程設(shè)置合理性上來說，秋季學(xué)期的美術(shù)課應(yīng)該上選修課模塊。通過與老師交流得知，出現(xiàn)這一狀況有幾方面原因。一是美術(shù)鑒賞課可選擇內(nèi)容較多；二是學(xué)校采用此種方式上課沿襲已久，教學(xué)形式不容易改變；三是相關(guān)師資不足，開展內(nèi)容和形式更為豐富多樣的美術(shù)課有一定難度；四是對部分高中來說，選修課課時不好安排，且學(xué)校沒有美術(shù)專用教室，或者有美術(shù)教室，但多是為美術(shù)特長班或者學(xué)校的美術(shù)興趣小組準備的。概括而言，兩地大多數(shù)學(xué)校美術(shù)課共同存在的問題有以下幾個方面：第一是師資短缺。師資短缺有兩種情況，一種是本校美術(shù)課教師少；另一種是本校美術(shù)教師不少，但由于學(xué)校開設(shè)了藝術(shù)特長班，導(dǎo)致針對普通學(xué)生的美術(shù)課師資短缺。第二是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對美術(shù)課程的課堂教學(xué)不重視，各方面投入不夠。第三是在高考的指揮棒下，對于美術(shù)教育，只重視美術(shù)特長班的教學(xué)。這是一種較為急功近利的行為。教育家史蒂文·德比斯在《美術(shù)教育及寓教育于美術(shù)》一書中特別強調(diào)：“為了保持一系列社會性藝術(shù)資源，行政性的支持是必不可少的，是盡可能為多數(shù)學(xué)生提供美術(shù)教育，保證課程機會平等性的根本保證”[1]。新課標美術(shù)教育是面向所有高中生的，而非少數(shù)美術(shù)特長生。因此，此次調(diào)研希望能為教育行政部門提供合理化建議，對提升高中美術(shù)教育有所幫助。

（二）學(xué)生對高中美術(shù)新課程的認識

站在學(xué)生的角度看，大多數(shù)學(xué)生能夠理解美術(shù)等課程的開設(shè)對他們的全面發(fā)展是有用的，但他們更關(guān)注高考科目的成績。對時間有限的高中生來說，對這些學(xué)科學(xué)習(xí)的過度重視，勢必造成對美術(shù)課的輕視甚至對美術(shù)課課堂時間的擠壓。另一方面，新課標執(zhí)行之后，學(xué)生感到學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富了，但由于前文所述師資力量不足、校方重視程度不夠等原因，相當(dāng)一部分學(xué)生認為這些課程“沒有想象中那么有趣”。比如美術(shù)鑒賞課專業(yè)性太強、趣味性較差等。

三、兩地高中美術(shù)教學(xué)的亮點

首先是國培計劃的落實。筆者在金昌和張掖兩市調(diào)研的高中學(xué)校中，高一年級每位教師必須參加國培計劃，不培訓(xùn)不上崗，保證培訓(xùn)落到實處。二是一些學(xué)校對美術(shù)教育越來越重視。在金昌二中和張掖二中，學(xué)校均為高中美術(shù)選修課設(shè)有美術(shù)專業(yè)教室，說明這些學(xué)校已把高中美術(shù)新課標中對教育硬件設(shè)施的要求逐步落到實處。三是部分學(xué)校對美術(shù)教育進行了符合校情學(xué)情的創(chuàng)新。以張掖二中為例，張掖二中優(yōu)化課程管理，在高一年級開設(shè)書法選修課。書法課采用兩班合并上大課的方式，每周一節(jié)課，將軟筆書法改成硬筆書法。課程本身既是美術(shù)選修的一個模塊，同時對部分高中生書寫較差的情況有一定的針對性，具有提升學(xué)生書寫能力的實用價值，且工具材料易于攜帶。這種課程的設(shè)立具有創(chuàng)新性，是很好的校本課程，既充分利用本校資源，又解決了學(xué)生的實際問題。此種情況并非孤例。筆者在幾所美術(shù)新課標執(zhí)行較好的學(xué)校中調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍認為，此次新課標的推廣，豐富了課程內(nèi)容，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過各種模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生自身的美術(shù)技能和美術(shù)素養(yǎng)得到很大的提高。形式和內(nèi)容都較為豐富的選修課受到學(xué)生的普遍歡迎。

四、存在的問題

通過調(diào)研和走訪，發(fā)現(xiàn)兩地高中美術(shù)教育主要存在以下幾個方面問題。

（一）對新課標理念認識不到位

在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)校在美術(shù)教學(xué)和管理方法上存在“穿新鞋走老路”現(xiàn)象。許多學(xué)校的美術(shù)專業(yè)教室還沒有建立起來，走班制、選課制還不健全。甚至有少部分學(xué)校將美術(shù)課的選修模塊教學(xué)換成指定模塊教學(xué)，課時開設(shè)不足、課程設(shè)置不合理的情況均有發(fā)生。在與學(xué)校管理者的交流中，部分人認為，能把課開齊開足就不錯了，效果如何不太過問。還有一種類型的管理者，比較關(guān)注教師輔導(dǎo)學(xué)生參加各級美術(shù)比賽的獲獎情況。學(xué)生家長幾乎不會過問學(xué)生在校美術(shù)課的上課情況。在訪談中了解到，當(dāng)前大部分學(xué)生家長推崇應(yīng)試教育，看重高考文化課考試科目成績，而美術(shù)教育對孩子的成長雖然有一定的作用，但對于即將到來的高考并無幫助（美術(shù)特長生除外），所以可有可無。這也是普通百姓基于中國社會以及教育現(xiàn)狀的功利性的選擇[2]。但美術(shù)教育是學(xué)校素質(zhì)教育的重要組成部分，理應(yīng)得到學(xué)校、學(xué)生、家長三方面的重視。

（二）美術(shù)教師專業(yè)素質(zhì)比較單一，一些學(xué)校美術(shù)師資短缺

新課標要求高中美術(shù)教育采用模塊制教學(xué)，學(xué)校要逐漸把各個模塊都開起來，有更多的選修模塊供學(xué)生選擇，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但大多數(shù)學(xué)校美術(shù)教師專業(yè)素質(zhì)較為單一，無法滿足新課標的要求。當(dāng)前高中美術(shù)教師中，從事繪畫和書法研究的比較多，但新課標的模塊制教學(xué)對美術(shù)老師的專業(yè)領(lǐng)域提出了更高、更廣的要求，許多教師的專業(yè)素質(zhì)與新課標的要求無法匹配，導(dǎo)致不少高中美術(shù)課選修模塊數(shù)量和質(zhì)量不夠理想。在師資短缺的問題上，同樣存在多方面原因。首先，不少學(xué)校在引進教師時，總是首選主課教師，導(dǎo)致學(xué)校編制已滿，美術(shù)教師相對短缺；其次，新課標背景下，美術(shù)課程比以往開課時間多了一學(xué)期，相較而言，美術(shù)師資更為緊張；再次，部分學(xué)校管理者對美術(shù)課這樣的“副科”重視不夠。其實在新課標的指引下，已經(jīng)沒有“主科”和“副科”之別，只有必修、選修之分。只有校領(lǐng)導(dǎo)認識到這一點，才能重視美術(shù)課師資配置，更好地開設(shè)選修課，將美術(shù)選修模塊開齊開足。

（三）教學(xué)輔助資料不足，美術(shù)教材普遍反映偏難

高中美術(shù)新課標較之以往有了很大的變化，但大多數(shù)學(xué)校美術(shù)教學(xué)的輔助資料嚴重滯后，有許多材料和設(shè)備未能準備，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。教學(xué)輔助資料準備不足，也是不少學(xué)校選擇開設(shè)美術(shù)鑒賞模塊的原因——似乎沿用舊思路，教師照本宣科即可。但相關(guān)教材往往專業(yè)性太強，與現(xiàn)實生活聯(lián)系不夠緊密，趣味性弱。在聽課和走訪中發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生對授課內(nèi)容并不感興趣，這樣學(xué)習(xí)效果也就可想而知。

（四）學(xué)生的顧慮

通過與學(xué)生的座談了解到，不少學(xué)生對美術(shù)課存在一定的顧慮——認真學(xué)習(xí)美術(shù)，會不會因此占用有限的學(xué)習(xí)時間，進而影響高考成績？畢竟，測評學(xué)習(xí)效果的方式主要是高考，高考作為指揮棒，對學(xué)生的注意力有著決定性的作用。況且，很多美術(shù)課也未能達到新課標足夠豐富、趣味性強的要求，因此，高中生對學(xué)習(xí)美術(shù)課普遍興趣不高。

五、建議與對策

（一）更新觀念，樹立對美術(shù)課的正確認識

大家要更新觀念，提高對課程改革的認識，要看到美術(shù)教育對學(xué)生素質(zhì)提升和全面發(fā)展的作用，要對學(xué)生的全面發(fā)展負責(zé)。各級教育行政部門要遵照新課標的要求，加大對美術(shù)課教學(xué)設(shè)施的投入和管理，在教材的選擇上，加大對校情、學(xué)情的考慮，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。老師和家長也要深刻理解美術(shù)教育的重要性，提高對美術(shù)課的關(guān)注度。

（二）重視美術(shù)教師的成長，合理利用現(xiàn)有的教育資源，加強教師多模塊教學(xué)能力的培養(yǎng)

在重視美術(shù)教育的基礎(chǔ)上，校方要重視美術(shù)教師的成長，加強對美術(shù)教師的培訓(xùn)力度，盡可能為教師提供外出交流學(xué)習(xí)的機會，提高教師的教學(xué)能力，促進新課標更好實施。同時，校方要合理利用現(xiàn)有的教育資源，如重視地方課程和校本課程的開發(fā)和利用,使美術(shù)教學(xué)增強適應(yīng)性與活力；合理利用美術(shù)特長班的師資力量和硬件設(shè)施等。同時，美術(shù)教師要擴大自己的專業(yè)知識面，提升自己的教學(xué)能力。教師的專業(yè)素質(zhì)比較全面，才能勝任多模塊教學(xué)任務(wù)。教育行政部門也應(yīng)加強對教師各個模塊的教學(xué)能力的培訓(xùn)，讓教師掌握更多模塊的教學(xué)技能，適應(yīng)新課標的要求。

（三）解決學(xué)生的顧慮

要讓學(xué)生深刻領(lǐng)會到，未來的高考選拔更傾向于對學(xué)生綜合能力的考試，高中生需要多方面的知識；在更長遠的人生之路上，綜合素質(zhì)的提升更不可能一蹴而就，而高中美術(shù)新課標的實施，對每一個學(xué)生來說，是提升自身能力和綜合素質(zhì)的重大契機。解決學(xué)生的顧慮，才能讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)方面完成從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)習(xí)效率。

六、結(jié)語

美術(shù)教育需要有前瞻性。我們培養(yǎng)的是未來的建設(shè)者和接班人。在科技發(fā)展日新月異的當(dāng)下，美術(shù)教育也應(yīng)與時俱進，不斷發(fā)展，在新課標的帶動下，為培養(yǎng)適應(yīng)時代所需的人才貢獻自己的力量。

作者:陳建剛 單位:甘肅省蘭州市第六十三中學(xué)