職業(yè)學(xué)校校企合作機制課程改革實踐研究

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摘要：當(dāng)今社會人才模式的多元化使職業(yè)學(xué)校的競爭力越來越強，社會對技能型人才的需求也越來越大，這對職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)提出了更高的要求。如何使人才和企業(yè)要求無縫對接，成為職業(yè)學(xué)校需要研究的重要問題。基于此，深化課程改革、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置成為職業(yè)學(xué)校需要探究的重點課題。

關(guān)鍵詞：校企合作；家居陳設(shè)與設(shè)計；職業(yè)教育

一、校企合作的定義

校企合作指學(xué)校與企業(yè)建立的一種合作模式。當(dāng)前社會競爭激烈，職業(yè)學(xué)校為謀求自身發(fā)展、提高教育質(zhì)量，采取與企業(yè)合作的方式，有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)人才，注重人才培養(yǎng)的實用性、實效性。校企合作是一種注重人才培養(yǎng)質(zhì)量、注重學(xué)生的在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實踐、注重學(xué)校與企業(yè)共享資源信息的“雙贏”模式。

二、職業(yè)學(xué)校的現(xiàn)狀

職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目的具有獨特性。職業(yè)學(xué)校旨在培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，因此，讓學(xué)生走出學(xué)校便能順利、快速上崗，與企業(yè)要求無縫對接，成為職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)?；诖?，職業(yè)學(xué)校在優(yōu)化人才培養(yǎng)方案時，把校企合作放在了重要的位置。

1.職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀以室內(nèi)設(shè)計專業(yè)為例，室內(nèi)設(shè)計教育與企業(yè)密切相關(guān)。如，美國加州大學(xué)伯克利分校在校外實施學(xué)院與企業(yè)的合作教學(xué)，學(xué)生可以隨意選擇不同項目參與。教師在實際項目中的作用只占很小的比例。項目以團隊的形式運作，學(xué)生以團隊合作的形式共同解決關(guān)鍵問題并完成作業(yè)。又如，芬蘭阿爾托大學(xué)理工學(xué)院重視對不同學(xué)科在課程教學(xué)中的整合。這所大學(xué)面向所有專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)生成立了不同的工作室，不僅有材料工藝工作室，而且根據(jù)時展的需要，為學(xué)生設(shè)置了計算機輔助設(shè)計室。工作室的成立使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)科技知識、社會知識、設(shè)計理念的同時選修相應(yīng)的課程。我國職業(yè)教育起步較晚，部分職業(yè)學(xué)校校企合作的人才培養(yǎng)模式仍不夠成熟，這導(dǎo)致部分學(xué)生畢業(yè)后難以完全滿足企業(yè)的實際需求。基于此，蘇州建設(shè)交通高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校（以下簡稱學(xué)校）環(huán)境藝術(shù)工程系積極開展校企合作，逐步探索，成立企業(yè)學(xué)院，建立企業(yè)學(xué)徒制，以幫助學(xué)生盡快進入工作狀態(tài)，縮短過渡期。

2.目前職業(yè)教育存在的問題部分職業(yè)學(xué)校的校企合作人才培養(yǎng)模式處于起步階段，尚不成熟，學(xué)生難以與企業(yè)要求無縫對接；一些專業(yè)課程教學(xué)為“紙上談兵”，缺乏實際的項目，以致部分學(xué)生難以在參與設(shè)計施工后直觀地了解到虛擬案例和實際案例之間的差異。

三、校企合作是優(yōu)化人才培養(yǎng)方案的必然道路

為了實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，職業(yè)學(xué)校需要加快校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)改革，以工學(xué)結(jié)合作為重要的切入點，推動專業(yè)調(diào)整，指導(dǎo)課程、教學(xué)方法改革。

1.大力推進工學(xué)結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式當(dāng)前，職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式主要采用德國“雙元制”模式。近年來，一些職業(yè)學(xué)校大力推進工學(xué)結(jié)合，采用工學(xué)交替、訂單式培訓(xùn)等模式培養(yǎng)人才。但應(yīng)該看到的是，在教學(xué)效果、教學(xué)實施策略等方面，部分職業(yè)學(xué)校的工學(xué)結(jié)合還存在一些問題有待解決。由于人才培養(yǎng)模式會影響課程體系建設(shè)的效果，如何加強工學(xué)結(jié)合模式的實踐與改革，是職業(yè)學(xué)校在人才培養(yǎng)工作方面需要探索的重要課題。

2.構(gòu)建適應(yīng)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)需要的人才培養(yǎng)方案專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn)是人才培養(yǎng)方案?；诖?，在制訂室內(nèi)裝飾設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)方案時，職業(yè)學(xué)校應(yīng)遵循職業(yè)教育的屬性、特點，在廣泛調(diào)查的基礎(chǔ)上，正確處理能力培養(yǎng)與素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)系、師生關(guān)系，以科學(xué)、現(xiàn)實的態(tài)度構(gòu)建適應(yīng)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)需要的人才培養(yǎng)方案。3.建立和完善反映人才培養(yǎng)方案的課程體系人才培養(yǎng)方案是確保人才培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)的重要途徑。構(gòu)建人才培養(yǎng)方案，需要職業(yè)學(xué)校確立相應(yīng)的教學(xué)規(guī)則、教學(xué)方法、教學(xué)手段，并進一步完善教學(xué)管理體系和教學(xué)評價體系。4.加強專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)專業(yè)教學(xué)團隊不僅是專業(yè)建設(shè)的重要力量，而且是專業(yè)人才培養(yǎng)方案的具體實施者。專業(yè)教學(xué)團隊的建設(shè)不僅要考慮教師的職稱結(jié)構(gòu)、年齡等因素，而且要注重教師的教學(xué)能力和專業(yè)實踐能力。職業(yè)學(xué)校需要積極加強教師的專業(yè)實踐能力，廣泛聘用室內(nèi)設(shè)計行業(yè)的優(yōu)秀技術(shù)人員承擔(dān)教學(xué)工作。專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)的重中之重是提高“雙師型”教師在團隊中的比例。從職業(yè)教育的要求和特點看，專業(yè)教師的實踐能力對于教學(xué)效果和學(xué)生能力的培養(yǎng)具有重要的影響。

四、課程實例分析

學(xué)校的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程體系定位較為明確。以筆者任教的家居陳設(shè)與設(shè)計這門專業(yè)課程為例，學(xué)校有一套完整的課程教學(xué)體系，以項目為導(dǎo)向，采用小組分工、組長帶頭的形式，從理論到調(diào)研、從頭腦風(fēng)暴到方案設(shè)計、從實踐到展出匯報，讓學(xué)生參與全過程。這既能夠培養(yǎng)學(xué)生的動腦、動手能力，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神，使學(xué)生無論在學(xué)習(xí)目標(biāo)還是在知識目標(biāo)、情感目標(biāo)上都得到了一定程度的發(fā)展。從教學(xué)實踐看，學(xué)生的反饋是令人滿意的，這樣的培養(yǎng)模式也得到了企業(yè)的認(rèn)同和支持。

1.從模擬項目到實際項目的推進在加強與企業(yè)合作關(guān)系的基礎(chǔ)上，學(xué)校選擇一部分專業(yè)能力過硬的學(xué)生參與實際項目，從項目的小部分做起，由專業(yè)教師和企業(yè)教師共同指導(dǎo)和把關(guān)學(xué)生的成果。這能夠讓學(xué)生體驗概念項目和實際項目的不同之處，進而讓有能力的學(xué)生帶動班級其他學(xué)生，最終逐漸使學(xué)生能夠完成一部分實際項目。

2.以作業(yè)商品化要求學(xué)生對于實踐類課程，如筆者任教的家居陳設(shè)與設(shè)計課程，學(xué)生需要按照一定比例做出家具的模型（圖1）。教師以商品化的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生作業(yè)，對于學(xué)生對知識點掌握情況的考查更加全面、要求更高。學(xué)生需要從不同家具設(shè)計風(fēng)格入手，了解不同家具設(shè)計風(fēng)格的主要特征，掌握各個要素的尺寸，選擇合適的材料，按照比例完成設(shè)計和制作。這能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力和責(zé)任心，增強學(xué)生的就業(yè)競爭力，為學(xué)生日后適應(yīng)崗位要求打下堅實的基礎(chǔ)。

3.教師的角色和任務(wù)教師是教學(xué)的實施者，其素養(yǎng)關(guān)系到課程的教學(xué)質(zhì)量。因此，在校企合作模式下，職業(yè)學(xué)校應(yīng)與相關(guān)企業(yè)深入合作，共同打造一支優(yōu)秀的教師隊伍。以家居陳設(shè)與設(shè)計課程為例，在課程建設(shè)方面，學(xué)校要使學(xué)生可以將所學(xué)知識學(xué)以致用，更快、更順利地完成角色轉(zhuǎn)換。教師需要緊密聯(lián)合企業(yè)，與企業(yè)之間經(jīng)常溝通，以使專業(yè)課教學(xué)更能貼近企業(yè)的實際人才需求，培養(yǎng)學(xué)生在實際項目中需要具備的能力。家居陳設(shè)與設(shè)計課程為專業(yè)實踐課程，以實際項目為指導(dǎo)，學(xué)校教師和企業(yè)教師聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生。在實際教學(xué)中，學(xué)校教師下發(fā)任務(wù)書，根據(jù)任務(wù)書上的要求對學(xué)生開展有針對性的理論強化教學(xué)，并且聯(lián)合企業(yè)教師，共同對學(xué)生遇到的問題和困惑進行解答與指導(dǎo)。在課程的實施過程中，教師經(jīng)常與平行課程的教師交流、溝通，以了解學(xué)生在完成項目或作業(yè)過程中對知識的綜合運用能力，了解學(xué)生在不同課程學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)勢和不足。教師根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求學(xué)生，并結(jié)合企業(yè)的具體要求開展課程教學(xué)。

4.學(xué)生的角色和任務(wù)學(xué)生是教學(xué)的主體，在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達的當(dāng)今社會，學(xué)生不僅可以通過課堂教學(xué)完成對理論知識的學(xué)習(xí)，而且可以通過互聯(lián)網(wǎng)使用優(yōu)質(zhì)的教育資源主動學(xué)習(xí)?；诖耍處熜枰斫鈱W(xué)生的問題，積極引導(dǎo)學(xué)生運用知識。在家居陳設(shè)與設(shè)計課程的教學(xué)中，學(xué)生在進行理論學(xué)習(xí)后，以小組為單位，以任務(wù)書為指導(dǎo)，分組開展線上和線下調(diào)研，包括調(diào)研設(shè)計的風(fēng)格、家居陳設(shè)的尺寸、業(yè)主的要求喜好等，以更好地針對實際案例開展設(shè)計和規(guī)劃。在調(diào)研結(jié)束后，學(xué)生初步制訂方案，運用前期課程和平行課程的相關(guān)軟件，繪制方案初稿和效果圖。針對每個組的方案，教師給出指導(dǎo)意見。組長帶領(lǐng)組員根據(jù)教師的意見修改方案，并且確定分工和模型制作的材料等。企業(yè)教師給出意見，確定最終方案，各組按照最終方案制作模型。模型無論是硬裝還是軟裝都是按照實體等比例縮小的，組長協(xié)調(diào)組員開展分工合作。教師和企業(yè)教師進行中期檢查，及時指出各組存在的問題。家居陳設(shè)與設(shè)計課程還聯(lián)合Photoshop課程聯(lián)合展出學(xué)生作品，讓學(xué)生把各自的作品結(jié)合圖片、設(shè)計說明，以展板的形式和模型放在一起展出，同時把作品創(chuàng)作過程中的心路歷程做成PPT匯報給全體專業(yè)教師和所有學(xué)生。教師邀請企業(yè)教師參與點評，選出優(yōu)秀作品，把該組的方案運用于真實案例。這樣可先培養(yǎng)一部分優(yōu)秀的學(xué)生，讓他們帶動全班學(xué)生一起學(xué)習(xí)。校企合作協(xié)同育人是職業(yè)學(xué)校教學(xué)的發(fā)展趨勢，是深化課程改革、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案的必然之路，可使學(xué)校、教師、企業(yè)和學(xué)生達到四方共贏的局面。此外，職業(yè)學(xué)校制訂的人才培養(yǎng)計劃必須注重對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，要求學(xué)生制訂自己的職業(yè)規(guī)劃，從而為學(xué)生提供長期職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)。

作者：譚湘贇 單位：蘇州建設(shè)交通高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校