工程造價軟件課程改革

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摘要：隨著住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部BIM理念的提出，BIM技術(shù)現(xiàn)已成為建筑企業(yè)信息化的重要技術(shù)手段，得到國家的大力推廣，造價軟件的發(fā)展與BIM技術(shù)結(jié)合越來越緊密，文章以湖南交通職業(yè)技術(shù)學院建筑工程造價專業(yè)《建筑工程造價軟件實訓》課程為研究對象，總結(jié)了該課程的現(xiàn)狀以及該課程目前教學中存在的問題，并提出了基于BIM技術(shù)進行該課程教學改革的建議。

關(guān)鍵詞：BIM技術(shù)；建筑工程造價軟件；課程改革

1《建筑工程造價軟件實訓》課程定位與教學現(xiàn)狀

1.1課程定位與教學內(nèi)容

《建筑工程造價軟件實訓》作為專業(yè)技術(shù)課，是工程造價專業(yè)一門綜合性比較強的實踐性課程，先修課程有《工程制圖與CAD（建筑）》、建筑構(gòu)造、工程造價管理等，以湖南交通職業(yè)技術(shù)建筑工程造價專業(yè)為例，這門課程主要學習軟件操作技能，掌握造價基本知識，通過軟件學習，學生能利用圖形算量軟件進行建筑工程項目工程量的計算，并能獨立完成造價文件的編制，加強學生對計價辦法、定額等文件的理解與運用的能力，實現(xiàn)學生零距離上崗。

1.2課程教學現(xiàn)狀

由于該課程專業(yè)性較強，在制定教學計劃時考慮到該門課需要一定的專業(yè)知識作為基礎(chǔ)，故將該課程安排在第四學期開設(shè)，總共68課時，每周四節(jié)課，上到第十七周，課程結(jié)束隨堂考試。其中理論講課30課時，學生練習32課時，復習2課時，考試2課時，機動2課時。教學過程在我校工程造專業(yè)機房進行。通過往屆畢業(yè)生調(diào)查和市場調(diào)研，結(jié)合軟件的市場占有率，我校先后購買土建算量軟件GCL2013、廣聯(lián)達鋼筋算量軟件GGJ2013、廣聯(lián)達計價軟件GBQ4.0共計150節(jié)點，以滿足兩個教學班同時上課的需求。教學內(nèi)容選用《建筑工程計量與計價實訓教程》（湖南版）作為教材，主要以廣聯(lián)達辦公室大廈工程為載體，采用項目驅(qū)動式教學方式，先用廣聯(lián)達BIM土建算量軟件GCL2013軟件建模計算土建工程量，再用廣聯(lián)達計價軟件GBQ4.0編制本工程的報價文件。

2課程存在的問題

2.1課程教學內(nèi)容與BIM技術(shù)發(fā)展理念脫節(jié)

造價軟件隨著BIM技術(shù)的普及也逐漸與BIM技術(shù)結(jié)合。部分造價軟件公司研發(fā)了轉(zhuǎn)換BIM工程模型的插件。如廣聯(lián)達軟件公司研發(fā)的GFC插件。將Revit軟件中建好的模型通過廣聯(lián)達公司研發(fā)的GFC插件可導入到廣聯(lián)達算量軟件中。轉(zhuǎn)換好的模型，只需稍加修改、完善，便可進行造價方面的操作，無需再發(fā)大量時間建模。而在實際教學中，老師大多以講解如何建立建筑三維模型為主，因課時有限，往往建模時間多，而學生學習清單與定額等造價知識的時間相對較少，清單列項、定額套價、換算等內(nèi)容本是學生的專業(yè)核心能力，工程計價模塊更是本課程的重點與難點。這與BIM的全過程造價理念發(fā)展脫節(jié)。

2.2課程考核辦法不科學

該門課程主要以工程造價軟件為工具，以一個完整的工程項目為載體，通過一學期的學習，最終能完成該工程的工程量計算和造價文件編制，每個學生應(yīng)提交一份最終成果。但這些電子版的成果很難避免學生進行拷貝、修改。因此，考核學生的掌握情況單從學生提交的軟件成果是不太全面的。電子版成果不能作為衡量學習效果的唯一標準。

2.3教學與實踐統(tǒng)一性不夠

在工程造價軟件教學中，雖然我們采用了一套實際工程圖紙，但在教學過程中，因為學生的基礎(chǔ)參差不齊，特別是近幾年造價專業(yè)學生，有些是文科基礎(chǔ)，識圖課程基礎(chǔ)較弱，在建模過程中，對圖紙理解有困難，教師往往要將圖紙尺寸進行反復分析，學生才能理解。這樣就導致整個課程以講解圖紙為主，重點訓練軟件的操作，而與造價相關(guān)的專業(yè)知識深入講解和訓練較少。特別是定額系數(shù)換算，價差調(diào)整等知識在實際項目中的具體操作方法，在課堂中基本無法涉及，故學生造價方面的專業(yè)技能得不到更好的培養(yǎng)。

2.4教材更新不及時

我校選用的《建筑工程計量與計價實訓教程》（湖南版），在2015年出版后就再無更新。行業(yè)的標準和規(guī)范是隨著國家的政策時常變化的，但教材不變就很容易誤導學生；就教材中的案例而言，通過平時的教學和學生的提問，我們不難發(fā)現(xiàn)，案例中有些尺寸前后不一，這給教學也會帶來困擾。

3基于BIM技術(shù)的《建筑工程造價軟件實訓》課程改革的幾點建議

3.1調(diào)整課程標準和教學計劃

基于“以項目驅(qū)動式教學”的課程建設(shè)理念，對本課程教學內(nèi)容進行調(diào)整。將建筑信息模型課程——Revit軟件建模課程作為該專業(yè)的先修課程，在《建筑工程造價軟件實訓》的前一個學期開設(shè)，建模的工程項目與該門課程的工程項目保持一致，每個學生都在學期末保留好Revit軟件建模的成果。在《建筑工程造價軟件實訓》課程中，學生可直接通過GFC插件，將建立好的模型導出到廣聯(lián)達算量軟件中，再在算量軟件中進行算量、造價方面的操作，從而減少建模時間，增加造價知識方面的學習。模型轉(zhuǎn)換的順序為Revit、土建算量軟件、鋼筋算量軟件，最后進行計價。內(nèi)容調(diào)整后，清單的列項、定額套價、定額換算、價差調(diào)整、費率修改、及招標控制價編制等內(nèi)容將是該課程的教學重點。這對提升造價專業(yè)學生的核心競爭力有很大促進作用。

3.2通過多種途徑提高學生學習積極性

因為造價軟件的特殊性，學生在自己電腦上無法打開，有限的課堂練習時間往往不能滿足所有學生的學習需求。我們可通過信息化教學平臺給學生提供學習機會，比如，將廣聯(lián)達軟件操作的視頻通過學習通上傳，學生可通過觀看視頻自行學習；專業(yè)機房可在沒有課的時間段固定時間對學生免費開放，有興趣的學生可到機房自行進行練習，有問題可直接在學習通上與老師交流。還可通過社團、工作室等組織開展造價方面的競賽，鼓勵學生積極參與，創(chuàng)造良好的學習氛圍，這樣既提高了學生學習積極性，也能讓學生更多的接觸實際項目，提升專業(yè)能力。

3.3改善考核辦法，注重過程考核

本課程按照平時成績60%，期末成績40%的比例進行最終的考核。其中平時的60%中，完成的項目占30%，平時課堂表現(xiàn)占30%。期末考核用另外一套圖紙，考核學生的綜合運用能力。為避免在期末考核中成果被復制、修改的現(xiàn)象，應(yīng)嚴肅考場紀律，關(guān)閉考場網(wǎng)絡(luò)。過程考核，旨在平時課堂教學過程中，教師進行不定期的抽查，并記錄抽查結(jié)果，作為學生的評分標準之一。也可通過服務(wù)器端口的控屏軟件逐個遠程監(jiān)控學生的操作界面，觀察學生的學習效果，通過加分獎勵等激勵措施提高學生課堂積極性與參與度。

3.4及時更新教材

當企業(yè)行業(yè)有新的文件和政策出臺時，應(yīng)及時與軟件公司和出版社聯(lián)系，及時更新教材，對于教材案例中有問題有疑問的地方應(yīng)與出版社及時反饋及時更新。

3.5注重雙師型教師的培養(yǎng)

高職院校的重點在于培養(yǎng)學生的動手能力。就造價專業(yè)而言，如果教師沒有豐富的實踐工作經(jīng)驗，沒有參與實際項目的造價編制，在授課時僅僅依著課本，照本宣科，就很難把課程中的重點難點講解清楚，也很難教給學生真正的本領(lǐng)。因此，我認為高職院校的專任教師加強雙師型的培養(yǎng)很有必要。學校應(yīng)該有相應(yīng)的政策和經(jīng)費支持。我校就非常重視雙師型教師的培養(yǎng)，早在十年前就出臺了“百名教師下企業(yè)”的政策，每年暑期都有教師下到企業(yè)去接受鍛煉，結(jié)合企業(yè)的實際情況，學習行業(yè)最新的知識理念和技術(shù)標準，既能提高教師自身的教學水平，也能讓學生接觸到更多的實際項目，培養(yǎng)真正的技能型人才。

4結(jié)語

BIM技術(shù)是建筑企業(yè)發(fā)展的趨勢，BIM技術(shù)與工程造價軟件的融合勢在必行。該文在分析了建筑工程造價軟件課程教學現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,結(jié)合當前行業(yè)發(fā)展趨勢，提出了將BIM技術(shù)融入《建筑工程造價軟件實訓》課程教學的改革建議。學生通過本課程學習之后，能夠完成小規(guī)模工程的招投標報價文件編制。學生的核心專業(yè)能力得到明顯提升，對學生就業(yè)工作起到很大的促進作用。

參考文獻：

[1]王凱.《工程造價軟件及應(yīng)用》課程教學的改革與實踐[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2016,15(10):181-182.

[2]邱興華.基于BIM技術(shù)的《工程造價軟件應(yīng)用》課程改革研究[J].科技風,2017(06):38.

作者：曾丹 單位：湖南交通職業(yè)技術(shù)學院