高職數(shù)學(xué)課程改革的研究

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摘要：高職教育院校，是為社會(huì)各個(gè)優(yōu)秀行業(yè)輸送人才的重要培養(yǎng)基地。目前，全球化經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)每一個(gè)行業(yè)都提出了新要求、新挑戰(zhàn)，高職作為人才輸送教育場(chǎng)所，需要以時(shí)代的特征為主，科學(xué)、合理、適當(dāng)?shù)母母飫?chuàng)新高職課程教學(xué)體系。本文以數(shù)學(xué)學(xué)科為例，在日常生活與工作中，都能見到與數(shù)學(xué)知識(shí)息息相關(guān)的事物，高職數(shù)學(xué)教學(xué)課程要順應(yīng)時(shí)代的變化做出課程改革。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，更改人才培養(yǎng)教育目標(biāo)，將職業(yè)能力作為高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)的導(dǎo)向，以創(chuàng)新教育教學(xué)模式為主，為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生理解與掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，以此才能提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力；高職數(shù)學(xué)；課程改革

一、目前高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）職業(yè)教學(xué)與市場(chǎng)需求不相符

目前，大多數(shù)高職院校在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中仍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，課堂教學(xué)比較注重理論知識(shí)的講授，學(xué)生掌握的僅僅是理論知識(shí)框架。諸多工作崗位需要工作人員具備數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅僅是理論知識(shí)，而是實(shí)踐應(yīng)用能力，單一的理論知識(shí)結(jié)構(gòu)不足以解決現(xiàn)實(shí)中遇到的問題。高職數(shù)學(xué)屬于基礎(chǔ)學(xué)科，在實(shí)際崗位的應(yīng)用過程中需要理論與實(shí)踐相結(jié)合，所以高職院校勢(shì)必要針對(duì)數(shù)學(xué)課程教學(xué)做出改變，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力，同時(shí)還要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與探索思維。

（二）教學(xué)目標(biāo)與學(xué)科前景相脫節(jié)

高職數(shù)學(xué)課程的改革，需要重新梳理教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)的數(shù)學(xué)理論教學(xué)，同時(shí)也要注重學(xué)生的問題反饋，檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)成果。那么，一方面需要建立明確的高職數(shù)學(xué)教育教學(xué)目標(biāo)，以此為學(xué)生提供針對(duì)性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)教學(xué)；另一方面需要建立完善的問題反饋機(jī)制，以動(dòng)態(tài)反饋機(jī)制來觀察、判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)及時(shí)調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)方案。雖然大部分高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)過程中制定了明確的教學(xué)目標(biāo)、設(shè)置了明確的教學(xué)任務(wù)、開展了高職數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)賽事，這些已經(jīng)是高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)的“標(biāo)配”流程，但是，若高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)脫離了這種教學(xué)模式，在檢驗(yàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果時(shí)，僅能對(duì)比出學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)解題能力的提升，而數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐能力卻存在一定的空白。所以，高職院校數(shù)學(xué)教育教學(xué)的改革與創(chuàng)新，應(yīng)以市場(chǎng)調(diào)研數(shù)據(jù)為導(dǎo)向，明確市場(chǎng)與崗位需求，為學(xué)生提供針對(duì)性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)課程教學(xué)。

（三）理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)不融合

在傳統(tǒng)的高職數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，缺少數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，與之相關(guān)的實(shí)驗(yàn)工具與器材也比較匱乏，以至于數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課遲遲得不到開展，從而對(duì)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力造成了負(fù)面影響。最近幾年，已經(jīng)有一部分高校設(shè)立了高職數(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)訓(xùn)課程，各地政府的扶持政策也越來越好，高職院校能夠引入更多的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐設(shè)備，但是這些課程的設(shè)置是否與現(xiàn)階段市場(chǎng)、崗位相符，仍有待商榷。目前，多數(shù)高職院校設(shè)立了校企合作辦學(xué)，企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，以此來提升學(xué)生的實(shí)踐能力與理論知識(shí)應(yīng)用能力，幫助學(xué)生積累崗位經(jīng)驗(yàn)?？墒牵魡我粦{借企業(yè)實(shí)訓(xùn)，是不能全方位實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力提升的。高職院校尚未建立完整的實(shí)訓(xùn)方案，以至于學(xué)生在企業(yè)中的崗位實(shí)訓(xùn)很可能流于表面，這樣并不利于學(xué)生的綜合能力發(fā)展。

二、職業(yè)能力視角下的高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革

（一）職業(yè)需求

以職業(yè)能力為導(dǎo)向改革創(chuàng)新高職數(shù)學(xué)教學(xué)課程，首要的工作就是做好市場(chǎng)調(diào)研工作，明確市場(chǎng)環(huán)境中的職業(yè)需求，然后結(jié)合自身的數(shù)學(xué)教學(xué)工作作出改革與創(chuàng)新。數(shù)學(xué)在高職教育教學(xué)體系中是基礎(chǔ)學(xué)科，與其他學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性非常強(qiáng)，是其他學(xué)科有效學(xué)習(xí)的奠基石，在實(shí)際生活與工作中的應(yīng)用范圍也非常廣泛。只有符合職業(yè)需求的數(shù)學(xué)教育教學(xué)，才能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、研究問題、解決問題，找出問題與答案之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)與規(guī)律，以此才能讓學(xué)生步入崗位后體現(xiàn)出職業(yè)活動(dòng)實(shí)踐價(jià)值。在市場(chǎng)環(huán)境中我們很難發(fā)現(xiàn)哪一個(gè)行業(yè)是直接招聘數(shù)學(xué)學(xué)科人員的，但是多數(shù)招聘崗位都需要工作人員能夠具備數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)與能力，很多工作涉及到數(shù)學(xué)知識(shí)計(jì)算、推理等等，如市場(chǎng)營(yíng)銷、造價(jià)管理、項(xiàng)目管理等等。這種類型的崗位需要工作人員能夠掌握數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)，同時(shí)可以在崗位活動(dòng)中靈活應(yīng)用，這就要求高職院校為社會(huì)行業(yè)輸送的人才，要具備實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、邏輯思維能力以及應(yīng)用能力。

（二）教學(xué)目標(biāo)

數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，能夠掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方向，也能夠理解基本的數(shù)學(xué)概念。但是，數(shù)學(xué)是一門循序漸進(jìn)的學(xué)科，學(xué)習(xí)進(jìn)度與知識(shí)點(diǎn)難度在不斷加深，有大部分學(xué)生會(huì)感覺到學(xué)習(xí)困惑。傳統(tǒng)教學(xué)模式為學(xué)生提供的是一成不變的學(xué)習(xí)形式，學(xué)生一旦產(chǎn)生學(xué)習(xí)困惑，加之傳統(tǒng)模式的循規(guī)蹈矩，就會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，同時(shí)會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升產(chǎn)生抑制作用。基于職業(yè)能力為導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)過程中，需要教師設(shè)置科學(xué)合理的數(shù)學(xué)問題與學(xué)習(xí)情境，以此能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與積極性，讓學(xué)生在既定的教學(xué)環(huán)境中發(fā)揮自主想象能力，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更深層析的分析與探索，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)通過問題情境與教學(xué)情境轉(zhuǎn)換成生動(dòng)鮮明的知識(shí)體系，學(xué)生能夠?qū)Τ橄髥栴}有了具體化的思考，這樣的學(xué)習(xí)更具趣味性，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的有效途徑之一。

三、職業(yè)能力視角下的高職數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新

（一）完善數(shù)學(xué)課程體系

基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職數(shù)學(xué)教學(xué)課程創(chuàng)新，應(yīng)將完善應(yīng)用型課程體系作為主要工作內(nèi)容。分析高職數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)特點(diǎn)，以塑造學(xué)生應(yīng)用意識(shí)與應(yīng)用能力為核心，增加針對(duì)性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容。高職數(shù)學(xué)教學(xué)體系主要包括兩個(gè)方面：第一，專業(yè)課程；第二，公共基礎(chǔ)課程。數(shù)學(xué)課程體系的應(yīng)用功能是多樣化的，在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中我們可以看出，工程應(yīng)用里面一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是計(jì)算機(jī)編程實(shí)驗(yàn)，而計(jì)算機(jī)編程實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生必須具有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。在教學(xué)活動(dòng)中可以以此為例，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)與自主學(xué)習(xí)意識(shí)。一旦學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力和專業(yè)意識(shí)，可以結(jié)合所學(xué)知識(shí)靈活解決問題，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在這個(gè)過程中，高職數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)合計(jì)算機(jī)技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生解決問題能力有效培養(yǎng)。

（二）以就業(yè)導(dǎo)向?yàn)楹诵?/p>

經(jīng)過上文的敘述我們能夠知道：高職作為人才輸送教育場(chǎng)所，需要以時(shí)代的特征為主，科學(xué)、合理、適當(dāng)?shù)母母飫?chuàng)新高職課程教學(xué)體系。高職教育院校，是為社會(huì)各個(gè)優(yōu)秀行業(yè)輸送人才的重要培養(yǎng)基地，數(shù)學(xué)課程改革創(chuàng)新的主要工作內(nèi)容就是導(dǎo)向化，讓人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求相吻合，以行業(yè)需求、職業(yè)能力為導(dǎo)向?yàn)閷W(xué)生提供數(shù)學(xué)課程教學(xué)。所以，在教學(xué)活動(dòng)中要著重突出“就業(yè)導(dǎo)向”教學(xué)思維，在學(xué)生理解與掌握數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也要塑造與強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力，以此才能為社會(huì)崗位提供綜合型人才。以就業(yè)為導(dǎo)向的高職數(shù)學(xué)教學(xué)，能幫助學(xué)生在日后的崗位活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、研究問題、解決問題，找出問題與答案之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)與規(guī)律，以此才能讓學(xué)生步入崗位后體現(xiàn)出職業(yè)活動(dòng)實(shí)踐價(jià)值。與此同時(shí)，還要注重以就業(yè)導(dǎo)向的高職數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，要突出學(xué)生主體，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐與探究能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，大多數(shù)高職院校在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中仍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，部分高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)過程中雖制定了明確的教學(xué)目標(biāo)，但是當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展速度非?？欤枰瞬泡斔驮盒Ｄ軌蝽槕?yīng)時(shí)展，在教育教學(xué)方面做出適當(dāng)?shù)母母锱c創(chuàng)新，由此才能培養(yǎng)出社會(huì)崗位需求相符的綜合型人才。那么，我們可以看出，高職院校數(shù)學(xué)教育教學(xué)的改革與創(chuàng)新，應(yīng)以市場(chǎng)調(diào)研數(shù)據(jù)為導(dǎo)向，明確市場(chǎng)與崗位需求，為學(xué)生提供針對(duì)性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)課程教學(xué)。

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作者：陶秋媛 單位：柳州城市職業(yè)學(xué)院