計算機平面設(shè)計課程改革探析

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摘要：計算機平面設(shè)計課程是藝術(shù)類專業(yè)的基礎(chǔ)性學科，在有限的課堂時間內(nèi)讓學生了解并熟練計算機平面設(shè)計一直是高校教師討論的重點。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，QQ、微博等移動平臺出現(xiàn)，對人們的生活產(chǎn)生了較大的影響。目前，微信已經(jīng)成為人們重要的社交工具之一，將微信平臺應用于教學中更為便捷，可以提高教學效果?；诖?，本文簡要地分析了微信平臺在計算機平面設(shè)計課程中的價值，并探討了計算機平面設(shè)計課程改革策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：平面設(shè)計課程；微信平臺；課程改革

微信因其功能多樣，內(nèi)容豐富廣受人們的喜愛，成為當前主流的社交通訊工具之一。通過微信平臺，人們可以在線視頻、隨時隨地地傳輸文件，打破了時間與空間的限制。隨著微信的普及，專家開始嘗試將微信與教學有機結(jié)合。平面設(shè)計課程作為藝術(shù)類專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，將微信平臺引入計算機平面課程中將會使課堂教學發(fā)生巨大的變化，借助微信平臺彌補了課堂教學的不足，能夠顯著提高教學效果。

一、微信平臺在計算機平面設(shè)計課程中的價值

在平面設(shè)計課程中，學生需要掌握構(gòu)圖、色彩方面的知識，在掌握立體構(gòu)圖、平面構(gòu)圖的基礎(chǔ)上學習色彩搭配。學生在這一過程中既要學習理論知識，還要掌握專業(yè)技巧。從實際情況來看，教師課堂教學時間有限，可能沒有辦法對知識進行詳細說明，對于部分理解能力較差的學生而言，學習難度較高。而將微信平臺引入計算機平面設(shè)計課程中，學生可以在線接收教師發(fā)送的文件進行課后學習，有利于幫助學生填補知識的空白。學生也可以通過微信向教師提出問題，便于教師進行針對性地指導，使學生能夠更好地掌握基礎(chǔ)知識。在進行計算機平面設(shè)計課程教學時，教師往往通過課堂演示向?qū)W生講解Photoshop等軟件的使用，之后由學生自主操作學習軟件的操作[1]。在這一過程中，學生對軟件的操作十分重視，但往往容易輕視平面構(gòu)成的學習，且只停留在模仿的層面，學生的創(chuàng)新能力有限。面對這一情況，教師要在課堂教學中給予學生討論與創(chuàng)作的機會，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。但是，受到課時的限制，教師給予學生課堂討論、交流的時間有限。借助微信平臺，學生之間、師生之間可以實時溝通，探討作品的表現(xiàn)與創(chuàng)意，有助于培養(yǎng)學生進行獨立創(chuàng)作，提高學生的創(chuàng)作鑒賞水平，達到教學的目的。

二、基于微信平臺的計算機平面設(shè)計課程改革策略

（一）創(chuàng)建基于微信平臺的課前、課堂教學方式

在計算機平面設(shè)計教學過程中，案例教學是當前教師普遍采用的一種方式。在選擇教學案例過程中，教師往往有著自己的思維模式與見解，可能并未充分考慮到學生的知識基礎(chǔ)。與此同時，每位學生的興趣愛好不同，對色彩的敏感度也存在較大的差異，教師難以全面兼顧?；诖?，教師可以利用微信，課前將教學案例上傳至微信平臺，學生下載案例后了解課堂教學的基本內(nèi)容，學生也可以嘗試梳理基本知識點，進行課前預習，以便更好地進入課堂學習中[2]。或者教師可以利用微信平臺傳輸相關(guān)文件，讓學生進行課前自學，創(chuàng)作藝術(shù)作品。之后，學生將創(chuàng)作好的藝術(shù)作品通過微信發(fā)送給教師，教師可以根據(jù)這些作品判斷學生對新知識的理解程度，了解到學生尚未掌握的知識點。在課堂教學過程中，教師可以更好地講解新課的重點與難點，使課程教學更具針對性。通過這一學習模式，學生的自主學習能力可以進一步被提高，而且了解到自己作品中的不足，有利于學生查漏補缺，提高教學效果。

（二）基于微信平臺的課后教學方式

若想進一步深化課程知識，學生還需要進行課后練習，并通過分析作品使自己的進步。學生通過微信平臺可以共同探討所學知識，通過學生與學生之間的交流查漏補缺，也可以了解其他學生的學習情況，從而激勵自己學習。在課后，教師可以將優(yōu)秀作品上傳至微信群中，供學生賞析，讓學生說出自己對作品的看法，分析作品的平面構(gòu)圖與色彩等，理解作品作者的設(shè)計思路，也可以讓學生將自己創(chuàng)作的作品上傳，便于教師與同學提出合理建議。教師與學生還可以利用微信平臺搜集創(chuàng)作素材，獲得創(chuàng)作靈感，將熱點問題與平面設(shè)計相結(jié)合，提高作品的質(zhì)量。除此之外，教師應該利用微信平臺建立健全課程考核制度，為計算機平面設(shè)計課程改革奠定良好的基礎(chǔ)。例如，教師可以根據(jù)學生在微信平臺上交作品的質(zhì)量進行評分，當作品獲得教師與學生高度認可時，學生可以獲取較高的分數(shù)。同時，根據(jù)學生課后反饋情況進行評分。部分學生因為自身理解能力不高，可能不敢將自己設(shè)計的作品公開在微信平臺，因此教師可以根據(jù)該類學生課后提問情況、作品情況等判斷學生是否進步，從而進行評分。對學生課程評價要改變以往重結(jié)果、輕過程的現(xiàn)象，教師通過微信平臺可以更好地了解學生學習過程中遇到的難題，也能夠進一步了學生的學習態(tài)度，做出評價，調(diào)動學生學習的主動性。寬松、自由的環(huán)境與合理的教學評價方式可以更好地激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，為學生的獨立創(chuàng)作提供良好的環(huán)境，有利于師生共同進步。

（三）基于微信平臺的情感交流方式

在計算機平面設(shè)計課程教學中，教師往往是課堂的主導，師生之間缺乏情感交流，不利于學生的長遠發(fā)展。在計算機平面設(shè)計課程改革過程中，教師要充分重視與學生的情感交流，重視學生情感的培養(yǎng)。微信平臺的出現(xiàn)為學生情感的培養(yǎng)提供了良好的契機，學生可以利用微信平臺向教師提出問題，進行課程交流了；教師可以通過微信平臺了解學生的思想觀念與情感態(tài)度，增加了師生溝通的機會，通過情感交流調(diào)動學生的學習興趣，使課程教學能夠更好的進行。

三、結(jié)語

綜上所述，微信平臺有著便捷、快速等特點，將其引入計算機平面設(shè)計課程中可以拓寬師生溝通渠道，彌補課堂教學的不足。因此，教師應該利用微信平臺的優(yōu)勢，創(chuàng)新課前、課堂以及課后教學方式，課前將教學案例上傳至微信平臺，引導學生進行課前預習，讓學生進行課前自學；課后積極與學生進行溝通，與學生進行情感交流，提高教學效果。

參考文獻

[1]姚志添.基于翻轉(zhuǎn)課堂模式下的微信教學平臺的構(gòu)建——以中職計算機Photoshop考證課程為例[J].科教導刊-電子版(中旬),2016(7):8-9.

[2]馮妮娜.探究計算機平面設(shè)計課程教學改革新舉措[J].當代教育實踐與教學研究(電子刊),2017(9):317-317.

作者：劉金蓮 單位：江蘇省沭陽中等專業(yè)學校