職業(yè)標準下建筑工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了職業(yè)標準下建筑工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

［摘要］職業(yè)標準作為崗位需要的專業(yè)知識和專業(yè)技能的統(tǒng)一標準，是高職高專建筑工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)必須參考的重要依據(jù)。建筑工程技術(shù)專業(yè)的教學標準（人才培養(yǎng)方案）要與建設(shè)行業(yè)的職業(yè)標準進行對接，才能為建設(shè)行業(yè)輸送合格的專業(yè)人才。以《建筑與市政工程施工現(xiàn)場專業(yè)人員職業(yè)標準》為導向，從建筑工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標定位，專業(yè)課程體系的構(gòu)建，課程標準的制訂和實習實訓基地建設(shè)幾方面，提出現(xiàn)實性建議。

［關(guān)鍵詞］職業(yè)標準；建筑工程技術(shù)；專業(yè)教學標準；課程標準

在我國，建設(shè)行業(yè)實行執(zhí)業(yè)資格證書制度已經(jīng)十幾年了，建設(shè)行業(yè)從業(yè)人員必須通過培訓及考試獲取相應崗位的職業(yè)資格證書才能上崗。職業(yè)標準作為崗位需要的專業(yè)知識和專業(yè)技能的統(tǒng)一標準，是高職高專建筑工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)必須參考的重要依據(jù)。建筑工程技術(shù)專業(yè)的教學標準（人才培養(yǎng)方案）要與建設(shè)行業(yè)的職業(yè)標準進行對接，才能為建設(shè)行業(yè)輸送合格的專業(yè)人才。

一、專業(yè)教學標準的制訂原則

建設(shè)行業(yè)崗位職業(yè)標準《建筑與市政工程施工現(xiàn)場專業(yè)人員職業(yè)標準》JGJ／T250－2011（以下簡稱《職業(yè)標準》），于2012年1月開始實施，該標準對建設(shè)工程施工現(xiàn)場的施工員、質(zhì)量員、材料員、資料員、安全員、機械員、標準員、勞務(wù)員做了職業(yè)能力標準的規(guī)定。實際上建筑項目的人員分類不只“八大員”，職業(yè)標準設(shè)置分類主要是根據(jù)量大面廣、技術(shù)性強、通用要求高的原則來設(shè)定，同時也考慮前瞻性的因素，如勞務(wù)員和標準員目前各地普遍未設(shè)置，但管理上需要加強，希望通過《職業(yè)標準》引導設(shè)置崗位。監(jiān)理員、測量員和造價員也屬于施工現(xiàn)場專業(yè)人員中的重要的崗位，但是已形成一整套較為完善的管理辦法，因此未將其納入《職業(yè)標準》的編制中，其培訓、考核、發(fā)證仍沿用現(xiàn)行做法。建筑工程技術(shù)專業(yè)教學標準（培養(yǎng)方案）制訂的原則是通過行業(yè)背景及人才需求調(diào)研，確定專業(yè)定位，從而明確就業(yè)核心崗位及崗位群，參照建設(shè)行業(yè)專業(yè)崗位職業(yè)標準中的崗位職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能和專業(yè)知識要求，并兼顧學生的人文素養(yǎng)、可持續(xù)學習能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而制訂出緊跟建設(shè)行業(yè)一線崗位需求的專業(yè)人才教學標準（培養(yǎng)方案）。

二、人才培養(yǎng)目標以《職業(yè)標準》為參照

經(jīng)調(diào)研，建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)定位的初始就業(yè)核心崗位是建筑施工生產(chǎn)一線的施工員崗位，就業(yè)的崗位群及晉升崗位見表1。從初始崗位到晉升崗位需要3－5年的工程現(xiàn)場實際工作經(jīng)驗及考取相對應的執(zhí)業(yè)資格證書。建筑工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)人才初始崗位與《職業(yè)標準》中的崗位相吻合，因此專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是以《職業(yè)標準》為參照并考慮人才的可持續(xù)發(fā)展，旨在培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，面向建筑工程領(lǐng)域生產(chǎn)一線，具有較強的崗位工作能力，從事技術(shù)、管理等職業(yè)崗位的高素質(zhì)技能型人才（如圖1）。其中具有良好的職業(yè)素養(yǎng)主要包括以下幾個方面：1.遵紀守法，愛崗敬業(yè)，誠實守信，嚴謹務(wù)實；2.具有健康的體魄和良好的心理素質(zhì)；3.具有良好的協(xié)作和溝通表達能力，人文素質(zhì)好；4.具有正確的安全質(zhì)量觀，堅持“安全至上、質(zhì)量第一”；5.具有良好的環(huán)保意識、創(chuàng)新能力和持續(xù)學習的理念。

三、構(gòu)建與《職業(yè)標準》相適應的課程體系

在《職業(yè)標準》“八大員”崗位中，施工員對專業(yè)知識、專業(yè)技能要求相對比較全面，所以以施工員崗位為核心崗位，兼顧其他崗位要求為切入點構(gòu)建建筑工程技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課程體系。構(gòu)建專業(yè)課程體系的邏輯路線是：施工員崗位→崗位職責→職業(yè)能力（包括專業(yè)技能、專業(yè)知識）→基于工作過程整合、梳理、延展→專業(yè)課程體系?！堵殬I(yè)標準》中對施工員的崗位職責劃分了5大類：施工組織策劃、施工技術(shù)管理、施工進度成本控制、質(zhì)量安全環(huán)境管理和施工信息資料管理。根據(jù)這5大類職責又細分為14條具體職責，對履行這14條職責需要的專業(yè)技能歸納為13項，掌握13項專業(yè)技能需要的專業(yè)知識歸納為17條。將《職業(yè)標準》中施工員崗位所羅列的13項專業(yè)技能和17條專業(yè)知識進行細化、梳理、整合并兼顧其他延展崗位的職業(yè)能力及可持續(xù)學習能力進行分析，從而形成建筑工程技術(shù)專業(yè)學生的專業(yè)技能和專業(yè)知識分析表。課程體系的構(gòu)建模式主要采用“工作過程系統(tǒng)化導向”，即以知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)為主線，按照建筑企業(yè)施工工作過程和職業(yè)人才成長規(guī)律，認真細化施工員的職業(yè)能力要求，找出能形成職業(yè)能力的支撐課程，從而構(gòu)建出能達到本專業(yè)人才培養(yǎng)目標的專業(yè)課程體系。

四、課程標準有效銜接《職業(yè)標準》

課程標準有效銜接《職業(yè)標準》主要考慮以下四個方面：

1.課程定位及目標的確立應以人才培養(yǎng)目標規(guī)格為準繩，并應與《職業(yè)標準》中崗位規(guī)定具備的專業(yè)技能、專業(yè)知識相契合，特別是與課程在專業(yè)課程體系中所處的位置，與職業(yè)人員在工作過程中完成某項具體的工作任務(wù)應具備的核心能力相對應。

2.教學內(nèi)容的選取可圍繞職業(yè)功能展開，根據(jù)施工員崗位實際工作任務(wù)所需的知識、能力、素質(zhì)要求，按職業(yè)活動順序，以項目為載體選取并重構(gòu)教學內(nèi)容；教學內(nèi)容的選取也要正確處理職業(yè)教育“必需、夠用”原則和學科教育知識體系形成及繼續(xù)深造學習的問題。

3.教學組織可依據(jù)典型工作流程，通過任務(wù)驅(qū)動方式，以行動導向組織教學，使學生獲取相關(guān)的技術(shù)知識，能完成操作技能訓練，使操作技能和理論知識有機整合，實現(xiàn)理實一體化。

4.課程的考核評價，要參照《職業(yè)標準》相配套的“八大員”考核評價大綱制定相應的考核標準，考核內(nèi)容要涵蓋取得的職業(yè)資格證書所需要的知識內(nèi)容。根據(jù)課程特點采取多樣化的考核方式：理實一體化課程注重對學生專業(yè)知識、專業(yè)技能和素質(zhì)等進行多方面的考核，采取注重知識和能力的形成性考核方式（如圖2）；雙證書課程的考核直接采用其職業(yè)技能鑒定站的考核方式和內(nèi)容，通過考核即可獲得相應的職業(yè)技能等級證書；專業(yè)基礎(chǔ)課程側(cè)重對知識的考核，采用傳統(tǒng)的筆試閉卷的形式。廈門城市職業(yè)學院建筑工程技術(shù)專業(yè)根據(jù)以上幾點，仔細梳理選取專業(yè)課程的教學內(nèi)容，將典型的工程項目作為專業(yè)實訓課的載體，改革教學方法和考核評價方式，取得了很好的教學效果。例如：建筑識圖與構(gòu)造、建筑結(jié)構(gòu)實訓、建筑工程計量與計價實訓、施工技術(shù)實訓、施工組織實訓、建筑設(shè)備等課程圍繞同一工程項目展開教學，學生通過對同一工程項目整套圖紙的反復訓練，能夠很好地達到“擅識圖”，“懂技術(shù)”的人才標準。

五、建設(shè)符合職業(yè)標準要求的實訓基地

《職業(yè)標準》中專業(yè)技能的形成，主要依賴實踐教學，學生在實踐教學中完成知識向能力的轉(zhuǎn)化。

1.校內(nèi)實訓基地建設(shè)，主要按照校內(nèi)模擬實驗實訓群和專項技能實訓群中的實訓項目來進行規(guī)劃建設(shè)

（1）專項技能實訓室，以課程本身基礎(chǔ)訓練為目的設(shè)立。如：建筑力學實驗室、建筑材料與檢測實驗室、土工基礎(chǔ)實驗室、建筑測量實訓室等。（2）仿真模擬實訓室，通過仿真模擬軟件，真實再現(xiàn)建筑工程施工現(xiàn)場，以施工工藝和管理流程為主線，構(gòu)建典型專項實訓功能模塊。如：建筑施工工藝仿真、BIM仿真綜合系統(tǒng)、施工管理實訓系統(tǒng)等。（3）以實際工程為背景，建造真實的構(gòu)件實體和施工工藝展示模型實訓室，使學生理論與實際相結(jié)合，加深對專業(yè)知識的感性認識。如：各類基礎(chǔ)實體模型、框架剪力墻結(jié)構(gòu)實體模型、磚混結(jié)構(gòu)實體模型等。

2.校外實訓基地建設(shè)方面，主要按照職業(yè)技能崗位

實訓群和畢業(yè)頂崗實習的具體崗位情況，遴選穩(wěn)定的校企合作企業(yè)（1）加強和地區(qū)政府部門、建筑行業(yè)企業(yè)主管部門的密切聯(lián)系和合作。建筑工程施工企業(yè)的特點，使到工地現(xiàn)場教學存在高危險、高成本、難觀察、難操作等問題，因此，企業(yè)缺乏參與職業(yè)教育的主動性、積極性。2012年1月20日，住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部和教育部共同頒發(fā)了《關(guān)于加強建設(shè)類專業(yè)學生企業(yè)實習工作的指導意見》，提出“加強學校對學生實習工作的組織管理，加強企業(yè)對實習學生的教育培養(yǎng)，充分發(fā)揮政府推進學生企業(yè)實習的作用”三個部分內(nèi)容，該指導意見的出臺為建設(shè)類學生的校外實踐學習提供了很好的政策支持。（2）創(chuàng)新合作模式，遴選穩(wěn)定的校企合作企業(yè)。廈門城市職業(yè)學院按照“校企合作共同開發(fā)課程”的模式，專業(yè)核心課程都要對口建立校企緊密合作、具有較好實踐教學功能的校外實習基地，以此建立“共享”、“共建”、“雙贏”的長期互動機制。

六、結(jié)語

建設(shè)行業(yè)的快速發(fā)展帶來了巨大的人才需求，高職高專建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)唯有緊貼建設(shè)行業(yè)一線崗位要求，根據(jù)職業(yè)標準要求合理制訂專業(yè)人才培養(yǎng)標準，在教學實踐中對專業(yè)課程體系進一步探索，進一步深化，不斷進行教學改革，加強專業(yè)建設(shè)，才能夠培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的合格人才。

［參考文獻］

［1］中華人民共和國住房與城鄉(xiāng)建設(shè)部．建筑與市政工程施工現(xiàn)場專業(yè)人員職業(yè)標準（JGJ／T250－2011）．

［2］薛敘明，曹紅英，趙昊昱．高職人才培養(yǎng)與國家職業(yè)標準的對接研究與探索［J］．職業(yè)技術(shù)教育，2014（2）：75－78．

［3］戴勤友．高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)適應施工員職業(yè)標準的課程重構(gòu)［J］．瀘州職業(yè)技術(shù)學院學報，2013（2）：36－42．

［4］胡興福．《建筑與市政工程施工現(xiàn)場專業(yè)人員職業(yè)標準》宣貫培訓資料，2012．

作者：吳曉斌 單位：廈門城市職業(yè)學院