教育心理學(xué)在教學(xué)管理中的應(yīng)用
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摘要:隨著教育改革的不斷推進(jìn)以及社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的進(jìn)程不斷加快對學(xué)生素質(zhì)的要求也逐漸增高在當(dāng)代社會發(fā)展的背景下運(yùn)用教育心理學(xué)不斷完善高職教學(xué)管理成為必要本文結(jié)合教育心理學(xué)的內(nèi)涵對教育心理學(xué)在高職教學(xué)管理中應(yīng)用的必要性進(jìn)行了分析并提出了相應(yīng)的應(yīng)用策略
關(guān)鍵詞:教育心理學(xué)教學(xué)管理應(yīng)用
一、教育心理學(xué)概述
教育心理學(xué)作為心理學(xué)的重要分支其研究的對象是在教學(xué)的過程中發(fā)生的心理現(xiàn)象及其變化情況和規(guī)律對于道德品質(zhì)的形成與心理教育和心理發(fā)展兩者之間的關(guān)系進(jìn)行深入分析不斷明確受教育者在教學(xué)的影響下技能、知識、個性發(fā)展等因素的形成特點(diǎn)以及變化情況
二、高職教學(xué)管理中教育心理學(xué)應(yīng)用的必要性
(一)對學(xué)生心理問題的疏導(dǎo)作用
學(xué)生的成長離不開學(xué)校的管理學(xué)生的心理問題離不開教育心理學(xué)的疏導(dǎo)隨著社會的不斷發(fā)展社會對人才的要求也逐漸提高就社會現(xiàn)狀來說對高職院校存在普遍的偏見由于這種偏見的存在使得高職教育在政策支持、建設(shè)環(huán)境、教學(xué)設(shè)施等各方面明顯落后于其他高校加劇偏見的形成和對學(xué)生的不利影響[1]家長對孩子教育的忽視使得學(xué)生長期處于消極的學(xué)習(xí)狀態(tài)加劇了高職學(xué)生的自卑感和自我認(rèn)識的偏差多方面的來自家庭、社會、學(xué)校和自我認(rèn)識偏差的壓力使得學(xué)生的心理壓力急劇增加心理問題多發(fā)
(二)高職學(xué)生文化素質(zhì)水平不高
由于高職教學(xué)管理難度在學(xué)生整體文化素質(zhì)水平的影響下不斷增加教育心理學(xué)在教學(xué)管理中應(yīng)用的必要性提高隨著近年來高職院校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大學(xué)生來源范圍不斷擴(kuò)大職業(yè)學(xué)校中專畢業(yè)生、高考低分考生等都被錄用到高職院校中學(xué)生在心理素質(zhì)、文化水平等方面的整體水平不高[2]長期消極的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)環(huán)境使得他們對自身的學(xué)習(xí)信心不足從而產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度這一系列的問題對高職院校的管理造成了不利的影響將教育心理學(xué)應(yīng)用到教學(xué)管理中來能夠有效地對學(xué)生的心理問題進(jìn)行分析和疏導(dǎo)為教學(xué)管理的順利進(jìn)行提供基礎(chǔ)保障
(三)對高職教學(xué)管理的指導(dǎo)作用
在教育心理學(xué)的形成的過程中結(jié)合了教育學(xué)和心理學(xué)兩種理論具有較高的科學(xué)性和全面性對高職教學(xué)管理具有科學(xué)的指導(dǎo)作用對高職院校教學(xué)的管理不僅是對學(xué)生的管理也有對老師的管理同樣教育心理學(xué)的應(yīng)用在對學(xué)生的心理健康帶來積極影響的同時也為老師的教學(xué)和對學(xué)生的認(rèn)識提供了幫助教育心理學(xué)的應(yīng)用使得老師能夠?qū)I(yè)課的設(shè)置以及教學(xué)的手段進(jìn)行合理的調(diào)整提高教學(xué)的效率在對學(xué)生的了解方面教師能夠利用教育心理學(xué)的理論知識對學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行分析并提供解決的措施
三、加強(qiáng)教育心理學(xué)在高職教學(xué)管理中應(yīng)用的策略
(一)加強(qiáng)心理健康建設(shè)
1.建立心理咨詢室不同的學(xué)生成長環(huán)境不同心理發(fā)展?fàn)顩r也不同因此應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況具體問題具體分析對學(xué)生的心理問題進(jìn)行有針對性的合理引導(dǎo)一個有效的手段就是建立心理咨詢室學(xué)生可以根據(jù)自己遇到的問題進(jìn)行咨詢對學(xué)習(xí)生活中遇到的問題進(jìn)行疏導(dǎo)并解決重要的是心理資料屬于個人的隱私學(xué)校在建立心理咨詢室的同時要加強(qiáng)對學(xué)生隱私的保護(hù)以免出現(xiàn)由于隱私泄露引發(fā)的其他管理弊端2.開設(shè)心理健康課心理課的開設(shè)可以更直接地對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)和正確的價值觀引導(dǎo)教學(xué)生一些自我積極心理暗示和心理疏導(dǎo)的方法讓學(xué)生在遇到困難的時候能進(jìn)行自我疏導(dǎo)在面對巨大壓力的時候能夠?qū)で笳_的宣泄方式從而使得學(xué)習(xí)效率提高、對生活的熱愛度提升[3]
(二)班級管理制度的建立
高效的班級管理制度能夠形成良好的班級氛圍大家團(tuán)結(jié)一致、共同努力能夠營造積極向上的班級環(huán)境從而帶動班級管理的實(shí)施另一方面來說班級管理制度的科學(xué)性使得學(xué)生的歸屬感和班級凝聚力不斷加強(qiáng)學(xué)生自主管理和自覺遵守管理制度的主體意識得以增強(qiáng)從而降低高職院校對教學(xué)管理的難度
(三)制訂教學(xué)計劃提高學(xué)生整體素質(zhì)
教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開教學(xué)計劃的實(shí)施在教學(xué)管理的過程中應(yīng)該對學(xué)生的現(xiàn)狀和發(fā)展的具體情況進(jìn)行統(tǒng)籌考慮和科學(xué)的分析制定相應(yīng)的教學(xué)計劃不斷刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性從而提高學(xué)生整體素質(zhì)降低管理難度
四、結(jié)語
綜上所述教育心理學(xué)在高職教學(xué)管理中的應(yīng)用具有積極的意義在應(yīng)用的過程中要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行具體的分析利用教育心理學(xué)的指導(dǎo)作用不斷完善和改革高職教學(xué)管理的手段
參考文獻(xiàn):
[1]陳玉軍.略論教育心理學(xué)在高職教學(xué)管理中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代交際2014(11).
[2]李宗洪.教育心理學(xué)在學(xué)生教育教學(xué)工作中的應(yīng)用[J].科教文匯(上旬刊)2015(2).
[3]吳蔚沈歷宗肇毅凌立君史京萍黃華興王水.積極心理學(xué)在外科學(xué)總論實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國醫(yī)學(xué)創(chuàng)新2013(34).
作者:毛宇星 單位:寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院
