教育心理學(xué)對(duì)開(kāi)放教育管理的優(yōu)化

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一、依據(jù)教育心理學(xué)進(jìn)行開(kāi)放教育的研究范疇和研究原則

1.1依據(jù)教育心理學(xué)進(jìn)行開(kāi)放式教育的研究范疇

開(kāi)放教育打破了傳統(tǒng)的教育模式，是一種新型的教育體制，但是開(kāi)放式教育仍然屬于教育的范疇。所以，開(kāi)放式教育不管在教育方面還是教學(xué)方面的研究都離不開(kāi)教育心理學(xué)的理論支持。

1.1.1把握研究開(kāi)放式教育與教學(xué)的核心環(huán)節(jié)

首先，要找到開(kāi)放式教育與教育心理學(xué)的相通之處，這是使開(kāi)放式教育能夠與教育心理學(xué)理念相互融合的關(guān)鍵。只有讓教育心理學(xué)成為開(kāi)放式教育的一部分才能充分地發(fā)揮出教育心理學(xué)的指導(dǎo)作用，并且在這個(gè)特殊教育體系當(dāng)中搭建出一個(gè)有機(jī)的運(yùn)作框架。其次，要運(yùn)用教育心理學(xué)的理論知識(shí)調(diào)整教師與學(xué)生之間的關(guān)系，鞏固“以學(xué)生為主體”的教育理念。保證教師對(duì)學(xué)生的興趣、能力和特長(zhǎng)等方面進(jìn)行綜合考慮，提出一套切實(shí)可行的教育方法。最后，要經(jīng)常開(kāi)展健康輔導(dǎo)、健康咨詢等活動(dòng)，運(yùn)用教育心理學(xué)排除學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的不利心理因素。只有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中時(shí)刻保持健康向上的心態(tài)才能保證教育的質(zhì)量和教學(xué)進(jìn)度的順利推進(jìn)。

1.1.2研究教育和教學(xué)之間的關(guān)聯(lián)性

運(yùn)用教育心理學(xué)的理論知識(shí)把握教育和教學(xué)之間的關(guān)系是讓教師更好開(kāi)展教育工作、學(xué)生積極學(xué)習(xí)的保障和前提。教師只有全面地了解學(xué)生的心態(tài)才能有條不紊地進(jìn)行科學(xué)的管理，這是教育的要求，也是教學(xué)人性化和個(gè)性化的體現(xiàn)。

1.2依據(jù)教育心理學(xué)進(jìn)行開(kāi)放式教育的研究原則

為了保證遠(yuǎn)程開(kāi)放式教育的教學(xué)質(zhì)量和教育心理學(xué)在開(kāi)放式教育中的正確應(yīng)用就必須有一個(gè)明確的研究框架，在此基礎(chǔ)上確立一系列工作原則才能確保教育心理學(xué)在開(kāi)放式教育中的應(yīng)用，最終達(dá)到優(yōu)化教育體制的作用。

1.2.1針對(duì)性原則

在依據(jù)心理學(xué)對(duì)開(kāi)放式教育進(jìn)行研究的過(guò)程中，要清楚地認(rèn)識(shí)到整體與部分的聯(lián)系和區(qū)別。在從整體入手把握發(fā)展全局的同時(shí)不可忘記對(duì)開(kāi)放式教育的各個(gè)組成部分進(jìn)行深入的了解。具體研究中，要把握“開(kāi)放性”這一核心問(wèn)題，逐步向個(gè)性化學(xué)習(xí)、學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性等方面進(jìn)行深入，在每個(gè)細(xì)微部分的研究過(guò)程中也要分清其主次層面，依次類推。讓每個(gè)環(huán)節(jié)都有針對(duì)的重點(diǎn)，而每個(gè)重點(diǎn)又包含在大的整體之中。這樣才能做到對(duì)問(wèn)題的充分研究和全面掌控，讓研究成果蘊(yùn)含實(shí)實(shí)在在的價(jià)值。

1.2.2系統(tǒng)性原則

在開(kāi)放式教育中運(yùn)用心理學(xué)的研究是一項(xiàng)涵蓋面非常廣的工作，而且涉及的層面也十分豐富。首先，依據(jù)心理學(xué)對(duì)開(kāi)放式教育進(jìn)行研究包括了教師和學(xué)生兩個(gè)方面，而每個(gè)方面又有著截然不同的要求。其次，研究中的專業(yè)、課程、學(xué)習(xí)進(jìn)度等方面也都無(wú)法進(jìn)行統(tǒng)一。最后，就學(xué)生而言，每個(gè)學(xué)生的領(lǐng)悟能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等方面都不同。綜上所述，開(kāi)放式教育面臨的問(wèn)題十分復(fù)雜并且劃分也十分細(xì)致，逐一去解決問(wèn)題是不可能的，因此就需要教育心理學(xué)對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)的管理。

1.2.3實(shí)踐性原則

所有的理論研究都源于實(shí)踐，并且最終要應(yīng)用于實(shí)踐。在開(kāi)放式教育的研究中保證思想的深度和研究方法的科學(xué)性，能確保其研究成果在日后應(yīng)用中地更貼合實(shí)際要求。在研究的側(cè)重點(diǎn)上要注意目標(biāo)和方向的選擇，要以實(shí)踐為基礎(chǔ)、以操作性為前提，腳踏實(shí)地地推廣教育心理學(xué)在開(kāi)放式教育中的應(yīng)用。

二、依據(jù)教育心理學(xué)進(jìn)行開(kāi)放教育優(yōu)化的途徑探討

2.1在教育心理學(xué)的基礎(chǔ)上拓展公共服務(wù)平臺(tái)全方位服務(wù)的深度和廣度

2.1.1增加學(xué)習(xí)的方便和快捷度

在遠(yuǎn)程教育中我們要不斷增加學(xué)生利用遠(yuǎn)程操作系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)的方便和快捷度。平臺(tái)的合理設(shè)計(jì)是關(guān)鍵所在，比如將管理和學(xué)習(xí)區(qū)分，并且在學(xué)習(xí)系統(tǒng)中更加明確地設(shè)置課程、學(xué)習(xí)安排、書目等，這些人性化的設(shè)計(jì)都能夠讓學(xué)生能夠?qū)λx科目有更清晰的認(rèn)識(shí)，操作上也更加簡(jiǎn)潔和直觀。其次，要全面達(dá)到學(xué)習(xí)的數(shù)字化和信息化，這不僅要求學(xué)生能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)也包括了管理上的要求。在遠(yuǎn)程教育平臺(tái)上建立一個(gè)學(xué)習(xí)的記錄窗口就能夠針對(duì)不同地區(qū)的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的管理。學(xué)生要如實(shí)地將每次的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間等信息詳細(xì)地記錄在內(nèi)這樣就能使老師了解到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，制定合理的教學(xué)計(jì)劃。

2.1.2要增強(qiáng)遠(yuǎn)程教育平臺(tái)功能，增強(qiáng)互動(dòng)性

我們要運(yùn)用強(qiáng)大的服務(wù)系統(tǒng)在學(xué)習(xí)平臺(tái)上增設(shè)電子圖書館、學(xué)生交流窗口、論壇、成績(jī)榜單等各項(xiàng)功能能夠很好地刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，在遠(yuǎn)程教育中我們要加強(qiáng)自身規(guī)范的建設(shè)。遠(yuǎn)程教育的推進(jìn)主要依靠學(xué)生的自覺(jué)性，但是要達(dá)到更好的教學(xué)效果，合理的制度規(guī)范不可或缺。比如簽到制度和學(xué)分制度的應(yīng)用就能很好地對(duì)學(xué)生形成有力的約束和鼓勵(lì)。這對(duì)教師的教學(xué)管理和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量都有所幫助。

2.2合理運(yùn)用教育心理學(xué)完善教學(xué)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)管理力度

教師和學(xué)生是開(kāi)放式教育的兩個(gè)方面，要協(xié)調(diào)好上方的關(guān)系其核心就在于完善教學(xué)結(jié)構(gòu)和增強(qiáng)教學(xué)的管理力度，保證開(kāi)放式教育體制能夠不斷地優(yōu)化和前進(jìn)。開(kāi)放式教育分為兩種形式，一種是面授式，另一種是虛擬式。但無(wú)論是哪一種形式都要注意教學(xué)的靈活性，要充分利用教育心理學(xué)手段，調(diào)動(dòng)起來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)，萬(wàn)萬(wàn)不可照本宣科犯了以往教學(xué)中的“灌入式”錯(cuò)誤。在具體的教學(xué)中可以使用提問(wèn)題和討論等多種教學(xué)手段，讓學(xué)生之間能夠進(jìn)行討論和互動(dòng)，在輕松的環(huán)境下掌握知識(shí)，能夠有效地提高學(xué)生的理解記憶的程度。在教師和學(xué)生之間開(kāi)展關(guān)于教育心理學(xué)在開(kāi)放式教育當(dāng)中的應(yīng)用講座，讓教師能夠更加科學(xué)和準(zhǔn)確地把握學(xué)生心理，從而控制教學(xué)的進(jìn)度、對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)并進(jìn)行有效的課堂管理。對(duì)學(xué)生而言則可以清楚地認(rèn)識(shí)到自身學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的不足，加緊改進(jìn)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

2.3基于教育心理學(xué)建立督導(dǎo)模式

督導(dǎo)模式在開(kāi)放式教育當(dāng)中的建立意在強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的管理和引導(dǎo)。是保證教學(xué)順利開(kāi)展、規(guī)范教學(xué)紀(jì)律的必要選擇。教育心理學(xué)是督導(dǎo)模式開(kāi)展工作的理論依據(jù)，并貫徹到了督導(dǎo)模式隊(duì)伍、內(nèi)容、機(jī)制三方面的建設(shè)工作當(dāng)中。督導(dǎo)隊(duì)伍的建立采用“金字塔”模式，采用由上至下的管理機(jī)制，頂層領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)籌全局，其余領(lǐng)導(dǎo)針對(duì)詳細(xì)工作，符合從“整體到部分”的辦事規(guī)律。而在督導(dǎo)的內(nèi)容上則主要以教育心理學(xué)為主，以學(xué)生文本，真正做到了硬性管理與人本主義相結(jié)合。

三、總結(jié)

遠(yuǎn)程開(kāi)放式教育是教育的新體制，在應(yīng)用上更加靈活，在教學(xué)方法上更加豐富，很好地迎合了社會(huì)的需求，滿足了社會(huì)成員希望深造或再教育的要求。在教育心理學(xué)的輔助指導(dǎo)中，遠(yuǎn)程開(kāi)放式教育正朝著健康、全面和系統(tǒng)的方向發(fā)展著，相信在不久的將來(lái)遠(yuǎn)程開(kāi)放式教育模式將更加普遍地應(yīng)用于教育領(lǐng)域，并能夠向社會(huì)輸送更多的人才，為我國(guó)教育領(lǐng)域的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

作者：劉清菊 陳炘 單位：江西廣播電視大學(xué) 江西工程職業(yè)學(xué)院