微課建設下教師教育技術論文
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第一，教師教育技術能力的培養(yǎng)，有助于調(diào)整教師的教學意識與態(tài)度，進而對其整個教學過程加強評價和反思。微課建設作為一種新型的課程方式，是以知識新穎、內(nèi)容完備作為其發(fā)展的前提的。教師通過教育技術能力的培養(yǎng)，可以更好地為以后的微課建設中的各項工作奠定堅實的基礎。第二，在微課建設中，有不少的環(huán)節(jié)融入了先進的科學技術與理念，比如微課建設中所使用到的多媒體技術、網(wǎng)絡技術、手機技術、視頻技術和微博技術等，這一系列技術的提升，都與教育技術能力的培養(yǎng)理念保持一致。眾所周知，教育技術能力中不只是包括了一些傳統(tǒng)的教育知識和教育理念，同時還有一系列的現(xiàn)代教學方法。這一系列的新技術和新方法在掌握以后，可以更大程度地促進教師更好地學習微課的相關知識，以及做一些有關教學方面的微課，以此來改進微課建設的質(zhì)量，促進微課建設更好地與時展的要求接軌，并服務于教學工作。第三，在教育技術能力不斷得到增強的情況下，可以使微課教學工作得到更好的發(fā)展。由于教育技術中含有終身學習、革新思維方式的理念，這就意味著微課教學也會在這樣的理念下，不斷地出現(xiàn)新的教學內(nèi)容，替換其中的一些陳舊知識。
二、微課建設對高校教師教育技術能力的促進作用
高校教師的教育技術能力是高校教師執(zhí)教水平和能力的一種體現(xiàn)，主要表現(xiàn)在教師是否能夠適應高等學校的發(fā)展要求和信息時代的發(fā)展要求，將各種新技術、新手段引入教學中，豐富課程內(nèi)容和表現(xiàn)形式。當前，最為首要的就是要把微課這一技術引入到高校教學中，以便利用新的教育手段，更好地實現(xiàn)師生間的互動，并促進教學活動的開展。除此之外，在這樣的教學環(huán)境下，學生也會從以前的應試教育的枷鎖中解脫出來，不再是被動地接受教學，而是主動地學習各類知識，并且積極地開展各項討論工作，如果遇到一些疑難問題，還可以共同解決，所以教學方式更加靈活。具體來說，微課建設對高校教師能力會有以下的推動作用：第一，教師可以通過學習微課這種新的教學工具，對自己未來的教學產(chǎn)生一定的啟發(fā)作用。教師可以通過觀看各種與微課相關的教學資源，深入地了解到微課的教學方式、教學手段等在新時期對增強教學效果的促進作用，并可以就自身的教學工作開展好相應的反思與總結。第二，老師學習了微課中的相關知識以后，通過自己身臨其境地做微課，切實體驗一下微課，對老師提升教育技術能力是有很大幫助的。光看只是浮在表面上，并不能全面知曉這一技術的方方面面。所以，更為重要的工作就在于通過教師實際做微課的過程，發(fā)現(xiàn)其中存在的各類問題，并不斷地探尋解決問題的新思路，以此來提升自己的教育技術能力。第三，微課可以把教育教學工作中的一些理念融入其中，為各類人員提供借鑒。除了可以發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維以外，微課也有助于教師更好地學習，因為很多的教學工作完全可以借助于微課這個教學工具，把其教學方式全面發(fā)揮出來。就當前情況來看，微課程的提供者就是在校的一二線教學工作者，在這里面不會牽涉到太高端以及太現(xiàn)代化的技術。所以，每個學習者都可以在學習以后，通過的簡單的培訓更好地開發(fā)出自己的課程來，讓自己的作品為其他的相關人士提供借鑒作用。在這里，所有的人員都是學習者、開發(fā)者、創(chuàng)造者。從課堂教學的角度來看，微課作為一種全新的教學模式深受廣大教師的喜愛。第四，不只是中小學一線教師在微課程的幫助下尋求自己的教學方式。微課也促進不少的高校改進了自己的教學方式，并培養(yǎng)出了一批專業(yè)化的教師。從對微課建設的情況來看，對教師的能力提出了更高的要求：一是有系統(tǒng)的理論知識；二是有熟練的教學能力。第五，微課沒有固定的模式和流程，且都是就某一個方面開展的，沒有強制的操作流程，教學過程完全以個人興趣為出發(fā)點，具備每一位教學者自己的風格，所以可以用于吸引學生的注意力、集中力。通常，微課中的小問題都是在實踐中引入的，并不強調(diào)研究結果的理論意義，在微課中更多地是強調(diào)解決問題的效果。通過這樣的教學工作，不僅可以提升教師教學效果，還可以使教學工作越來越專業(yè)化，同時還可以用于解決課堂教學中某個知識點，如教學的重點、難點等，或者是課堂某個教學環(huán)節(jié)、教學主題的教與學的活動。
三、結束語
從當前情況來看，微課建設使得教師的教學方式更加多樣化。在微課的幫助下，教師的教學內(nèi)容可以更加新穎，而且便于制作，對于促進學生間的交流，主動協(xié)助教師創(chuàng)建教學內(nèi)容，對于促進教師間的交流，起到一定的引領和示范作用。另一方面，教師教育技術能力的提升，也可以更好地促進微課教學工作的開展。如在終身學習理念的支持下，教師會完全突破自己以往的教學方式，實現(xiàn)跨越式發(fā)展。教學方式和手段不再局限于課堂教學，甚至還可以采用制作微課資源，讓更多的人在課外比較寬松的環(huán)境下，完成自己的學業(yè)，并且在出現(xiàn)問題的時候，也可以借助于微課加以解決。由此可見，高校教師教育技術能力的提升，可以通過微課程向外傳播，從而使教學手段得以更新；與此同時，微課也可以利用其平臺，促進高校各項教育資源的傳播，從而一改以往的那種相對死板的教學方式。所以，二者之間是相互促進的關系。我們在今后的高等教育教學中，只有把先進的技術與先進的理念都應用于教學中，才可以達到更好的效果，才能夠真正地實現(xiàn)科教興國的發(fā)展戰(zhàn)略。
作者：姚偉 單位：大連職業(yè)技術學院