現(xiàn)代教育技術(shù)的護(hù)理教學(xué)策略

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摘要：文章首先論述了現(xiàn)代教育技術(shù)在中職護(hù)理教學(xué)中的價(jià)值，然后提出了基于現(xiàn)代教育技術(shù)的中職護(hù)理教學(xué)策略，包括立足學(xué)生學(xué)習(xí)訴求，實(shí)現(xiàn)護(hù)理信息化格局的創(chuàng)設(shè)；巧妙融合多元信息資源，增添實(shí)際護(hù)理教學(xué)趣味性；發(fā)揮立體呈現(xiàn)的效能，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解護(hù)理知識(shí)。

關(guān)鍵詞：中職；現(xiàn)代教育技術(shù)；護(hù)理教學(xué)

一、現(xiàn)代教育技術(shù)在中職護(hù)理教學(xué)中的價(jià)值

現(xiàn)代教育技術(shù)有利于緩解中職護(hù)理教育中實(shí)踐資源空缺的問題，因?yàn)楫?dāng)前中職護(hù)理教育實(shí)踐資源有限，多數(shù)情況下理論學(xué)習(xí)占比更大，臨床實(shí)踐的機(jī)會(huì)比較少，但是依靠現(xiàn)代教育技術(shù)的融入，可以實(shí)現(xiàn)臨床護(hù)理教育資源共享機(jī)制的構(gòu)建，護(hù)理專業(yè)學(xué)生可以獲得更多的護(hù)理實(shí)踐案例資源，由此確保護(hù)理理論教學(xué)與臨床實(shí)踐教學(xué)之間的差距朝著更小的方向發(fā)展[1]?，F(xiàn)代教育技術(shù)有利于營造良好的護(hù)理學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)中職護(hù)理專業(yè)學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)實(shí)際的護(hù)理知識(shí)學(xué)習(xí)朝著更加深入的方向發(fā)展和進(jìn)步。相比較其他專業(yè)而言，護(hù)理專業(yè)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，其需要夯實(shí)的護(hù)理理論基礎(chǔ)，需要具備熟練的技術(shù)儲(chǔ)備，否則就難以做好護(hù)理工作。依靠現(xiàn)代教育技術(shù)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性護(hù)理教學(xué)格局的創(chuàng)設(shè)，融入更多靈活化的教學(xué)策略，可以激發(fā)護(hù)理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、基于現(xiàn)代教育技術(shù)的中職護(hù)理教學(xué)策略

（一）立足學(xué)生學(xué)習(xí)訴求，實(shí)現(xiàn)護(hù)理信息化格局的創(chuàng)設(shè)

引導(dǎo)中職護(hù)理教育教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展，需要使用現(xiàn)代教育技術(shù)，這是現(xiàn)階段中職護(hù)理教育的基本訴求。對(duì)于中職護(hù)理教育工作者而言，在此過程中同樣需要以學(xué)生學(xué)習(xí)訴求為基礎(chǔ)，找到學(xué)生護(hù)理知識(shí)學(xué)習(xí)中的不足，以此為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)對(duì)應(yīng)護(hù)理信息化格局的創(chuàng)設(shè)，這樣才能最大限度地發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)的效果。也就是說，教師需要在準(zhǔn)確了解學(xué)生知識(shí)盲區(qū)的前提下進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)的滲透。以新生兒沐浴撫摸教學(xué)為例，看似簡單的護(hù)理知識(shí)，在學(xué)習(xí)完畢之后似乎很多學(xué)生都反饋?zhàn)约喝嬲莆樟诉@一內(nèi)容，但是一旦到了對(duì)應(yīng)的模擬實(shí)驗(yàn)中，教師總會(huì)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生并沒有掌握實(shí)際撫摸的技巧，此時(shí)又缺乏足夠的實(shí)習(xí)環(huán)境，因此教師可以使用simbaby高仿真嬰兒模具，通過使用模具來進(jìn)行對(duì)應(yīng)手法和技巧的演示，接著要求學(xué)生自己上手進(jìn)行整個(gè)流程的操作，其中主要包括液體溫度的控制、嬰兒沐浴時(shí)間的控制、沐浴方式的選擇、沐浴禁忌、沐浴需要遵循的程序、沐浴撫摸的基本方式、沐浴撫摸的動(dòng)作、沐浴撫摸的力度等知識(shí)點(diǎn)，這些都可以通過實(shí)際的模具操作反饋出來，學(xué)生依照實(shí)際反饋的結(jié)果可以找到自己操作中存在的問題，繼而在不斷地仿真練習(xí)中，找到實(shí)際技術(shù)控制的節(jié)點(diǎn)，由此實(shí)現(xiàn)自身實(shí)踐操作素質(zhì)的不斷提升。在這樣的信息化的護(hù)理格局中，學(xué)生有更好的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，而這些也將驅(qū)動(dòng)實(shí)際護(hù)理教育教學(xué)朝著更加深刻的方向發(fā)展。

（二）巧妙融合多元信息資源，增添實(shí)際護(hù)理教學(xué)趣味性

興趣是第一老師，這就要求在中職護(hù)理教育的過程中，教師要關(guān)注學(xué)生護(hù)理知識(shí)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，在此方面筆者認(rèn)為實(shí)現(xiàn)多元信息資源的融合，確保實(shí)際的課程資源的豐富性、趣味性是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)[2]。教師需要從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，從信息資源豐富性入手，從中職護(hù)理教育目標(biāo)入手，實(shí)現(xiàn)實(shí)際多媒體信息資源的優(yōu)化配置，由此使得護(hù)理課堂展現(xiàn)出趣味性的特點(diǎn)，繼而激發(fā)行為主體更好地參與實(shí)際的教育教學(xué)。如在“嬰兒護(hù)理”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的環(huán)節(jié)，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于護(hù)理課程的興趣，教師收集和整理很多網(wǎng)絡(luò)上散布的嬰兒護(hù)理工作的誤區(qū)，要求學(xué)生以判斷對(duì)錯(cuò)的方式來進(jìn)行搶答，并且說出對(duì)應(yīng)錯(cuò)誤的原因，可以通過小組競(jìng)賽的方式進(jìn)行，這樣教師收集到的多元化信息可以是視頻、可以是圖片、可以是文字，這些都成為實(shí)際判斷對(duì)錯(cuò)的重要素材，并且成為考核學(xué)生護(hù)理知識(shí)掌握情況的重要材料。如果是視頻資料的話，教師可以要求學(xué)生仔細(xì)觀察視頻中新生兒爸爸或媽媽的行為，看看其護(hù)理工作存在哪些問題；如果是實(shí)際文字情境，就需要學(xué)生從文字描述的角度，去思考是否存在護(hù)理誤區(qū)，并且分析造成這種局面的原因或危害，由此增強(qiáng)對(duì)于相關(guān)護(hù)理知識(shí)的認(rèn)知；如果是圖片的方式，可以實(shí)現(xiàn)正確護(hù)理收手法和錯(cuò)誤護(hù)理手法之間的對(duì)比，由此加深學(xué)生對(duì)于相關(guān)護(hù)理知識(shí)的認(rèn)知，確保其能夠以更加積極的態(tài)度參與實(shí)際的護(hù)理課堂。小組競(jìng)賽模式，可以通過計(jì)分的方式來進(jìn)行，小組答對(duì)一題計(jì)為一分，由此累積下去，看看哪個(gè)小組可以獲勝。最后教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)際嬰兒護(hù)理知識(shí)的誤區(qū)進(jìn)行總結(jié)和歸納，使得全體學(xué)生對(duì)于嬰兒護(hù)理知識(shí)有著更加全面的認(rèn)知。

（三）發(fā)揮立體呈現(xiàn)的效能，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解護(hù)理知識(shí)

中職護(hù)理牽涉很多抽象性的護(hù)理知識(shí)，此時(shí)如果學(xué)生沒有靈活的護(hù)理邏輯思維，就可能影響其對(duì)于實(shí)際護(hù)理知識(shí)的理解效率，在這樣的背景下就需要教師切實(shí)發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在立體呈現(xiàn)中的效能，由此引導(dǎo)學(xué)生更好地理解對(duì)應(yīng)的護(hù)理知識(shí)，而這些將會(huì)驅(qū)動(dòng)實(shí)際中職護(hù)理工作朝著更加高效化的方向發(fā)展[3]。以中職護(hù)理“壓瘡的護(hù)理技巧”知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)為例，實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)在于引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)壓瘡的護(hù)理知識(shí)，懂得嚴(yán)格依照對(duì)應(yīng)的護(hù)理技巧來進(jìn)行操作，由此實(shí)現(xiàn)護(hù)理技能的不斷提升。很明顯，很多知識(shí)都比較抽象，如果單純依靠“灌輸式”的方式來進(jìn)行，就可能影響學(xué)生對(duì)實(shí)際知識(shí)的有效掌握。在這樣的背景下教師就可以積極運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)揮立體呈現(xiàn)的效能，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解對(duì)應(yīng)的護(hù)理知識(shí)。詳細(xì)來講述實(shí)際的護(hù)理教學(xué)是這樣開展的。其一，運(yùn)用多媒體來呈現(xiàn)壓瘡的預(yù)防和護(hù)理知識(shí)，使得學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有著初步的認(rèn)知，選擇的素材也盡可能以動(dòng)態(tài)的視頻或圖片來呈現(xiàn)，確保學(xué)生對(duì)于實(shí)際知識(shí)點(diǎn)有著更加深刻的認(rèn)知；其二，以視頻演練的方式，慢慢地展示壓瘡的護(hù)理操作流程，并且每一步都進(jìn)行精細(xì)化的講解，教師還會(huì)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行技術(shù)動(dòng)作的演練，由此使得學(xué)生可以更快地掌握對(duì)應(yīng)的動(dòng)作要領(lǐng)，確保學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解進(jìn)入更深的層次；其三，將課程中關(guān)于壓瘡護(hù)理工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行歸結(jié)，設(shè)計(jì)出對(duì)應(yīng)的微課資源，并且將其上傳到對(duì)應(yīng)的共享學(xué)習(xí)平臺(tái)上去，這樣學(xué)生可以隨時(shí)下載對(duì)應(yīng)的微課資源，甚至可以針對(duì)實(shí)際微課資源提出對(duì)應(yīng)的問題，增強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，由此創(chuàng)設(shè)出更加良好的交互環(huán)境，這也是引導(dǎo)實(shí)際中職護(hù)理教育教學(xué)質(zhì)量提升的重要節(jié)點(diǎn)。

三、結(jié)語

現(xiàn)代教育技術(shù)在中職護(hù)理教育教學(xué)中的滲透，是大勢(shì)所趨。作為中職護(hù)理教育工作者，需要樹立正確的中職護(hù)理教育教學(xué)價(jià)值觀，不斷提高自身信息素養(yǎng)，懂得運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)或手段，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)資源的優(yōu)化配置，改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)思維和模式，確保引導(dǎo)中職護(hù)理教育朝著現(xiàn)代化的方向發(fā)展，這毫無疑問有利于中職學(xué)生護(hù)理素養(yǎng)的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖繼紅.中職護(hù)理專業(yè)數(shù)字化課程建設(shè)的實(shí)踐與探索:以江門中醫(yī)藥學(xué)校為例[J].職業(yè)教育(中旬刊),2017,16(11):47-48.

[2]彭斌莎,張巍,黃渝川.信息技術(shù)與中職護(hù)理教學(xué)深度融合實(shí)踐研究:以《中醫(yī)護(hù)理》教學(xué)模式改革為例[J].教育科學(xué)論壇,2017(36):33-36.

[3]曾麗亞.中職護(hù)理專業(yè)實(shí)訓(xùn)體系改革探索[J].中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè),2017,14(36):98-99.

作者：范燕飛 單位：福建省上杭職業(yè)中專學(xué)校