現(xiàn)代教育技術(shù)在培智數(shù)學(xué)課中的運(yùn)用

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【摘要】多媒體教學(xué)技術(shù)對(duì)提高課堂效率作用明顯，但不合理的運(yùn)用則會(huì)適得其反，在培智教育數(shù)學(xué)課中要充分考慮學(xué)生的接受特點(diǎn)，在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中恰當(dāng)運(yùn)用PPT課件，呈現(xiàn)的時(shí)機(jī)要把握好，要明確現(xiàn)代教育技術(shù)只是提高效率的輔助手段。

【關(guān)鍵詞】培智教育數(shù)學(xué)課教學(xué)教育技術(shù)輔助手段

一、問(wèn)題提出

現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)對(duì)提高課堂教學(xué)效果起著十分重要的作用，它被越來(lái)越多的教育工作者青睞。目前有非常之多的人片面的理解為完美無(wú)暇、華麗而又復(fù)雜的PPT課件就是“高效課堂“的制勝法寶，課堂上教師用課件死死規(guī)定了教學(xué)的進(jìn)程，縮小了教師臨場(chǎng)發(fā)揮的空間，缺少學(xué)生思索探究的預(yù)設(shè)，表面上看來(lái)課堂教學(xué)取得了一定的成功，但實(shí)際上學(xué)生收獲不多。曾經(jīng)聽(tīng)到過(guò)培智教育學(xué)校的六年級(jí)的一堂生活數(shù)學(xué)課———《時(shí)分的認(rèn)識(shí)》。教師另辟溪徑，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法，結(jié)合教學(xué)課件的形象直觀特點(diǎn)，化繁就簡(jiǎn)，聽(tīng)后令人眼前一亮，感觸很多。

二、課堂呈現(xiàn)

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)：呈現(xiàn)旅客登機(jī)的情境，配合播音“先生們、女士們，我們的飛機(jī)馬上要起飛了……”，同時(shí)出示一塊鐘表，顯示飛機(jī)起飛的時(shí)間7:30。師問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出鐘面上表示的時(shí)間。生答：6點(diǎn)7分、7點(diǎn)60分、7點(diǎn)6分等。在回答中可以看出學(xué)生對(duì)鐘面上的時(shí)間并不清楚，這也正是教師為后面的教學(xué)內(nèi)容做的一個(gè)預(yù)設(shè)。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)方法上，主要采用了觀察法、情境法，同時(shí)采用現(xiàn)代教學(xué)手段，借助同學(xué)們較為喜歡的飛機(jī)起飛前的情境激發(fā)參與的熱情，學(xué)生都在活動(dòng)中情緒高漲，注意力較為集中，回答問(wèn)題時(shí)表現(xiàn)積極，無(wú)所畏懼，想到什么說(shuō)什么，完全達(dá)到了教師教學(xué)的預(yù)期，這樣的情境體驗(yàn)活動(dòng)充分滿足了特殊學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，從而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。2.新授環(huán)節(jié)：教師利用PPT課件采用動(dòng)畫演示的方式，伴隨時(shí)間的“嘀嗒聲”直觀呈現(xiàn)分針走1大格是5分鐘、分針走一圈時(shí)針剛好走一大格。接著又設(shè)計(jì)“1分鐘和1小時(shí)有多長(zhǎng)”的體驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)親身感受建立基本的時(shí)間概念。智力障礙學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，在長(zhǎng)期的依賴心理中惰性心態(tài)較為明顯?？梢哉f(shuō)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性是上好課的關(guān)鍵。在時(shí)分關(guān)系的呈現(xiàn)上，設(shè)計(jì)了“分針”轉(zhuǎn)一圈剛好“時(shí)針”走一大格的動(dòng)畫，并配合時(shí)間的“嘀嗒聲”，這種集聲音、動(dòng)畫、圖象于一身的教學(xué)手段有效刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)沖動(dòng)，這種學(xué)習(xí)狀態(tài)為突破教學(xué)重難點(diǎn)起了事半功倍的作用。在“1分鐘和1小時(shí)”的體驗(yàn)活動(dòng)中學(xué)生參與度較高，在“議一議”中所有學(xué)生都能暢所欲言，用不同的語(yǔ)言表達(dá)了回答的問(wèn)題，可以看出達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。3.練習(xí)環(huán)節(jié)：首先出示4塊分別表示下午4時(shí)、晚上9時(shí)、上午8時(shí)、上午9時(shí)30分的鐘表，教師提問(wèn)，“請(qǐng)說(shuō)出每塊鐘表表示的時(shí)間是幾時(shí)幾分？”接著呈現(xiàn)日常生活中的一些場(chǎng)景，例如上學(xué)、吃飯、踢足球、睡覺(jué)等，要求學(xué)生用線將相應(yīng)的作息活動(dòng)連起來(lái)。這一環(huán)節(jié)既是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的練習(xí)，也是對(duì)較“高”知識(shí)的升華，通過(guò)練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和判斷力，教育學(xué)生樹立一定的時(shí)間觀念。教學(xué)中所用的圖片都來(lái)自于真實(shí)的生活場(chǎng)景，這種設(shè)計(jì)易于使學(xué)生觸景生情，消除陌生感，對(duì)提高教學(xué)效果十分有利。在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中既有對(duì)鐘面時(shí)間的認(rèn)識(shí)，又有日常作息活動(dòng)的感知。既較好的對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了復(fù)習(xí)，又清晰再現(xiàn)了時(shí)間與生活息息相關(guān)的教學(xué)目的。4.布置作業(yè)：回憶一天的作息活動(dòng)，想一想每個(gè)活動(dòng)的時(shí)間是在幾時(shí)幾分？例如早上起床、到校上課、中午吃飯、下午上課、下午放學(xué)、晚上休息。請(qǐng)每位同學(xué)在家長(zhǎng)幫助下說(shuō)出這些作息時(shí)間，有能力的同學(xué)可以在鐘面上撥出這些時(shí)間。完成一定數(shù)量的家庭作業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生任務(wù)意識(shí)的基本手段之一。智力障礙學(xué)生也不例外，由于長(zhǎng)期的依賴心理，多數(shù)學(xué)生不善動(dòng)手不善思考，缺乏責(zé)任感和使命感。根據(jù)學(xué)生能力不同布置一定量的家庭作業(yè)，也是培養(yǎng)家長(zhǎng)教育意識(shí)的主要途徑。只有家校攜手，形成合力，才能達(dá)到特殊學(xué)生教育的最優(yōu)化。

三、課后思考

根據(jù)《培智學(xué)校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2016）》關(guān)于時(shí)間的教學(xué)要求：4-6年級(jí)，認(rèn)識(shí)鐘（表）面，會(huì)讀、會(huì)寫幾時(shí)、幾時(shí)半。從整堂課教學(xué)來(lái)看目標(biāo)定位準(zhǔn)確，重難點(diǎn)突出，從教學(xué)的方法上來(lái)看符合弱智學(xué)生理解方式，用PPT呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)機(jī)恰當(dāng)，總的來(lái)看這是一堂十分值得學(xué)習(xí)借鑒的優(yōu)質(zhì)課，其最大亮點(diǎn)就是在情境創(chuàng)設(shè)中用現(xiàn)代教育技術(shù)與課程有機(jī)整合，既高效的教給了學(xué)生基本的科學(xué)文化知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生一定的生活技能。具體來(lái)看主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一，把“生活”作為培智數(shù)學(xué)教學(xué)的紐帶。這堂《時(shí)分的認(rèn)識(shí)》數(shù)學(xué)課把數(shù)學(xué)常識(shí)與生活結(jié)合，緊扣“生活”這一主題，突出生活數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性、社會(huì)性、科學(xué)性，有效的刺激了心中向更高目標(biāo)奮斗的愿望。例如導(dǎo)入環(huán)節(jié)呈現(xiàn)的“飛機(jī)”，對(duì)任何人來(lái)講都會(huì)顯得陌生和好奇，何況是弱智學(xué)生，對(duì)他們來(lái)說(shuō)似乎就是可望而不可及的，運(yùn)用“旅客準(zhǔn)備登機(jī)”的生活場(chǎng)景，一定會(huì)在內(nèi)心深處激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，刺激他們有朝一日也能登上飛機(jī)遨游世界?？梢钥闯鲞@樣的情境對(duì)弱智學(xué)生來(lái)講具有明顯的啟發(fā)意義，僅僅滿足于眼前的現(xiàn)狀遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)在的社會(huì)，只有用更長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光，博大的胸懷，堅(jiān)定的毅力才能在更燦爛的明天自由飛翔。第二，創(chuàng)設(shè)了寬松適宜的教學(xué)活動(dòng)和情境。智障兒童明顯的心理特征是缺乏自信心，易沮喪。表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上沒(méi)有積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)老師和家長(zhǎng)有特殊的依賴感。一遇到問(wèn)題不是逃避就是等待他人代勞，這種心理使他們?nèi)狈_動(dòng)與競(jìng)爭(zhēng)。因此創(chuàng)設(shè)寬松學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)改善智障學(xué)生的不良情緒顯得十分必要。例如這堂課中的“1分鐘有多長(zhǎng)”的體驗(yàn)活動(dòng)，采用拍手記數(shù)的方式，操作簡(jiǎn)單，便于完成，學(xué)生信心十足，興趣濃厚，活動(dòng)完畢效果較好。弱智學(xué)生不同于智力正常的學(xué)生，活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)“簡(jiǎn)單容易”，應(yīng)充分照顧每個(gè)學(xué)生，只有每個(gè)人都能在課堂中“動(dòng)”起來(lái)，對(duì)智力開發(fā)都會(huì)起到意想不到的補(bǔ)償作用，這也是特殊教育的根本所在。第三，充分利用現(xiàn)代媒體技術(shù)突破教學(xué)重點(diǎn)?！稌r(shí)分的認(rèn)識(shí)》一課教學(xué)重點(diǎn)是正確讀出鐘面上所表示的不同時(shí)間。難點(diǎn)是正確理解1時(shí)等于60分鐘。這堂課的關(guān)鍵在于讓學(xué)生明白分鐘走一大格是多長(zhǎng)時(shí)間？走一圈是多長(zhǎng)時(shí)間，此時(shí)時(shí)針走了幾格？關(guān)于這些問(wèn)題的理解是一個(gè)較為復(fù)雜的問(wèn)題，即便是智力正常的兒童也未必正確理解。面對(duì)特殊兒童最佳的教學(xué)就是“直觀”PPT技術(shù)恰好可以發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，課堂中的動(dòng)態(tài)展現(xiàn)為教學(xué)的有效推進(jìn)發(fā)揮了重要作用，以此讓學(xué)生明白了時(shí)分之間的關(guān)系。

四、結(jié)論

在生活數(shù)學(xué)課中用現(xiàn)代教育技術(shù)巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。當(dāng)前許多人在制作教學(xué)課件中喜歡采用“序列式”的模式，這種模式對(duì)保證課堂的教學(xué)進(jìn)程十分有利，但束縛了學(xué)生的思維，不利于知識(shí)空間的拓展和師生間的互動(dòng)，要準(zhǔn)確定位現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)只是提高效果的輔助手段。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)需要注意以下幾點(diǎn)：一是畫面要干凈利索，色彩鮮明具有觀賞性。因?yàn)橹钦蟽和⒁獾姆峙浜娃D(zhuǎn)移能力差。如果畫面上出現(xiàn)的內(nèi)容太多，則會(huì)直接干擾注意力，很容易讓無(wú)關(guān)的畫面奪去教學(xué)的吸引力。二是畫面背景要模式統(tǒng)一，不故弄玄虛。因?yàn)槿踔莾和⒁饬θ菀追稚?，在生活中無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，統(tǒng)一的背景恰好能讓學(xué)生在紛繁的知識(shí)內(nèi)容中情緒穩(wěn)定，有時(shí)間思考。三是盡可能的把抽象的知識(shí)圖片化，形象化。智力障礙兒童不同于正常兒童，他們的思維具有具體性，并且概括能力薄弱。利用教學(xué)課件進(jìn)行輔助教學(xué)，其實(shí)也是為了讓他們?cè)诰唧w形象中理解知識(shí)的本質(zhì)，從而挖掘智力潛能。四是畫面的頁(yè)數(shù)不宜過(guò)多。智障學(xué)生的理解能力有限，知識(shí)的量易少不易多，過(guò)度學(xué)習(xí)只能導(dǎo)致疲乏感增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果降低。教育是藝術(shù)，在課堂中恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)就是為了“設(shè)置充滿智慧刺激的環(huán)境”，作為教學(xué)的重要輔助工具———現(xiàn)代教育技術(shù)，怎樣用好它，并發(fā)揮行之有效的作用是每一個(gè)特教老師必須認(rèn)真思考的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]王繼新主編.《信息化教育概論》華中師范大學(xué)出版社，2010.3

[2]邢同淵著.《智力障礙兒童心理與教育》中國(guó)輕工業(yè)出版社，2015.9

作者：楊大明 單位：永登縣特殊教育學(xué)校