我國(guó)大學(xué)體育教育改革問(wèn)題思考
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摘要：以大學(xué)體育教育為研究對(duì)象，以其教育改革為研究目標(biāo)，介紹大學(xué)體育教育以及當(dāng)前大學(xué)生的健康水平，分別從微觀和宏觀兩個(gè)角度對(duì)中國(guó)大學(xué)體育教育改革現(xiàn)狀進(jìn)行分析和思考，根據(jù)目前體育教育改革中存在的問(wèn)題提出大學(xué)體育教育改革的對(duì)策。研究發(fā)現(xiàn)，樹(shù)立“健康教育”的大學(xué)體育教育核心理念、構(gòu)建多樣化、開(kāi)放式的體育教育模式、確立大學(xué)體育教育目標(biāo)并合理設(shè)計(jì)、設(shè)置大學(xué)體育課程體系、不斷提升大學(xué)體育教師的整體水平、加快大學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展有利于我國(guó)大學(xué)體育教育改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
關(guān)鍵詞：大學(xué)體育；教育改革；問(wèn)題
為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀人才，使得其成為社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者，是我國(guó)大學(xué)所肩負(fù)的重要使命。而作為文化系統(tǒng)和大學(xué)教育的重要一部分，體育教育在其中起著培養(yǎng)和發(fā)展人才的重要作用，同時(shí)也是完成大學(xué)教育的一個(gè)重要方面。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深入發(fā)展，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)、文化受到了時(shí)代的影響，其社會(huì)正處于轉(zhuǎn)型時(shí)期，這就要求我國(guó)大學(xué)體育改變其傳統(tǒng)教育觀念，同時(shí)也要促進(jìn)體育教育目標(biāo)以及教育方式的改變。以前大學(xué)體育教育是針對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行塑造，而現(xiàn)代體育教育的發(fā)展方向是弘揚(yáng)我國(guó)體育文化、鑄造學(xué)生人格、培養(yǎng)學(xué)生行動(dòng)能力以及發(fā)展學(xué)生個(gè)性。二十一世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，同時(shí)也是充滿競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，而大學(xué)體育教育要想得到進(jìn)一步的發(fā)展，就必須實(shí)現(xiàn)教育改革。因此，對(duì)我國(guó)大學(xué)體育教育改革方面的研究，要準(zhǔn)備把握和分析其背景，針對(duì)背景和現(xiàn)存的一系列問(wèn)題，找到我國(guó)大學(xué)體育教育改革的正確方向、途徑和對(duì)策，就成為促進(jìn)我國(guó)大學(xué)體育教育質(zhì)量提升的重要保證。
1我國(guó)大學(xué)體育教育及大學(xué)生健康水平現(xiàn)狀
近幾年來(lái)，特別是確立了“健康第一”這一指導(dǎo)思想之后，我國(guó)通過(guò)不斷改革大學(xué)體育教育，從而取得了相關(guān)方面的成就，如不斷增加并豐富了體育教育改革的內(nèi)涵等。但是在不斷改革的過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，如大學(xué)體育教學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)理念以及教學(xué)方式不能與時(shí)俱進(jìn)等，對(duì)于我國(guó)大學(xué)體育改革的順利開(kāi)展形成了嚴(yán)重的阻礙作用。因此，這就需要在進(jìn)行大學(xué)體育改革時(shí)，能夠在改革中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行不斷分析，從而能夠找到其解決方法，最終實(shí)現(xiàn)大學(xué)體育教育的改革創(chuàng)新，提高其教育質(zhì)量和教育水平。據(jù)全國(guó)2000-2014年學(xué)生身體素質(zhì)狀況調(diào)查數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，我國(guó)大學(xué)生的身體素質(zhì)呈現(xiàn)下降趨勢(shì)，尤其是四項(xiàng)身體素質(zhì)中的耐力和柔韌這兩項(xiàng)素質(zhì)，是14年以來(lái)我國(guó)大學(xué)生最薄弱的兩項(xiàng)素質(zhì)，同時(shí)也是下降最為突出的環(huán)節(jié)。從我國(guó)大學(xué)生的整體身體健康狀況來(lái)看，從1996年一直到2014年，連續(xù)18年都呈現(xiàn)下降趨勢(shì)。相比于國(guó)外大學(xué)生的身體素質(zhì)，我國(guó)大學(xué)生在身高、體重、身體機(jī)能以及形態(tài)等方面的指標(biāo)已經(jīng)明顯下降。另外，我國(guó)解放軍2005年決定在大學(xué)進(jìn)行招兵時(shí)發(fā)現(xiàn)，在對(duì)大學(xué)生在部隊(duì)進(jìn)行體檢的過(guò)程中，僅有35%左右的學(xué)生身體狀況是合格的。根據(jù)2012年世界衛(wèi)生組織的相關(guān)資料顯示，在精神衛(wèi)生方面，占據(jù)全世界2%左右的人口都患有強(qiáng)迫性習(xí)慣紊亂，且在這個(gè)比例中，青年人（20歲左右），尤其是知識(shí)分子占大多數(shù)，這種精神方面的疾病如果發(fā)展嚴(yán)重極有可能轉(zhuǎn)移為自殺。據(jù)我國(guó)相關(guān)報(bào)道，我國(guó)從1978年一直到2010年，已經(jīng)將近7萬(wàn)多大學(xué)生自殺。從目前我國(guó)的人均死亡年齡來(lái)看，知識(shí)分子人均死亡年齡僅為51歲，青年死亡率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于老年人的死亡率。關(guān)注青年人身體素質(zhì)，從教育方面來(lái)看，主要是體育教育。因此，加大對(duì)我國(guó)大學(xué)生體育教育改革的分析和研究，爭(zhēng)取在其改革中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，并找到解決問(wèn)題的方法，排除改革弊端，創(chuàng)新教育改革，最終提高學(xué)生的身心健康水平，促進(jìn)我國(guó)大學(xué)體育教育質(zhì)量的提升，就成為我國(guó)當(dāng)前教育改革方面的一個(gè)重要內(nèi)容，同時(shí)也具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
2我國(guó)大學(xué)體育教育改革現(xiàn)狀分析
2.1大學(xué)體育教育改革背景分析
作為我國(guó)大學(xué)教育中的一個(gè)重要內(nèi)容，深入改革大學(xué)體育教育同時(shí)也受到了體育教學(xué)部門(mén)的高度重視。從我國(guó)的教育改革歷程來(lái)看，自新中國(guó)成立以來(lái)，無(wú)論是從教育理論到教學(xué)方法，還是從理論到實(shí)踐，我國(guó)大學(xué)體育教育改革都取得了一定成績(jī)，另外其課程的設(shè)置和教學(xué)投入也備受關(guān)注。但是就目前情況來(lái)看，在改革的過(guò)程中仍然存在很多微觀和宏觀問(wèn)題。如大學(xué)體育教育改革中，其教育的目標(biāo)不清晰、教學(xué)內(nèi)容單調(diào)且散亂、教學(xué)模式無(wú)實(shí)質(zhì)性突破、教學(xué)設(shè)計(jì)比較薄弱、考核形式缺乏客觀性，此外在大學(xué)體育教育改革中，忽略了對(duì)大學(xué)生健康人格的培養(yǎng)、忽略了體育人文精神等。而這些問(wèn)題都對(duì)我國(guó)大學(xué)體育教育任務(wù)的實(shí)現(xiàn)帶來(lái)了極大的不利影響，嚴(yán)重阻礙了其改革的步伐和方向。而當(dāng)前，我國(guó)正處于重要的轉(zhuǎn)型時(shí)期，各方面的變化，如政治、經(jīng)濟(jì)、文化等對(duì)于我國(guó)大學(xué)體育教育都具有很大的影響作用，而面對(duì)各種挑戰(zhàn)，就必須通過(guò)改革的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)大學(xué)體育教育的進(jìn)一步生存和發(fā)展。因此，對(duì)于我國(guó)大學(xué)體育教學(xué)改革的背景進(jìn)行了解和準(zhǔn)確把握，并對(duì)其改革的方向和對(duì)策進(jìn)行積極探索和思考，就成為大學(xué)體育教育全面開(kāi)展改革的一個(gè)重要趨勢(shì)，同時(shí)也是完成其教育任務(wù)，提高其教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的重要保證。下面本文將通過(guò)微觀和宏觀兩個(gè)方面來(lái)對(duì)我國(guó)大學(xué)體育教育改革現(xiàn)狀進(jìn)行詳細(xì)分析，并試圖找出我國(guó)大學(xué)體育教育改革的對(duì)策，從而能夠有效推動(dòng)改革的順利開(kāi)展。
2.2我國(guó)大學(xué)體育教育改革微觀分析
2.2.1大學(xué)體育教育改革中，其教育的目標(biāo)不清晰在近幾年教育改革中，我國(guó)已經(jīng)適當(dāng)調(diào)整了體育教育的目標(biāo)。但是大部分高校仍然偏重于技術(shù)教學(xué)，這是因?yàn)殚L(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教育目標(biāo)的影響，其在體育教育目標(biāo)的確定上都是受微觀支配，使得體育教育的目標(biāo)偏形式化，這就嚴(yán)重影響了大學(xué)生身心素質(zhì)的全面發(fā)展。由于這種教育目標(biāo)背景的存在，使得目前我國(guó)大學(xué)仍然存在兩種認(rèn)識(shí)：第一種強(qiáng)調(diào)，在大學(xué)體育教育中重點(diǎn)是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行體育操作技術(shù)方面的教育；第二種強(qiáng)調(diào)，在大學(xué)體育教育中要注重對(duì)學(xué)生個(gè)人能力進(jìn)行全面發(fā)展。但是，大學(xué)體育教育的目標(biāo)永遠(yuǎn)都是，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技能的訓(xùn)練來(lái)不斷提升其自身的身體和心理素質(zhì)，而且這也是我國(guó)大學(xué)體育教育最直接的目標(biāo)。由于不同的學(xué)校對(duì)于體育教育思想的認(rèn)識(shí)存在一定差異，使得大學(xué)生良好的體育生活方式、終身體育意識(shí)等很難在大學(xué)體育教育目標(biāo)中體現(xiàn)出來(lái)，導(dǎo)致其目標(biāo)不夠清晰、全面。
2.2.2大學(xué)體育教育改革中，其教學(xué)內(nèi)容單調(diào)且散亂目前，體育技術(shù)、技能教學(xué)是我國(guó)大學(xué)體育教學(xué)中采用的最主要的教學(xué)內(nèi)容，但是這種教學(xué)內(nèi)容不僅單調(diào)、重復(fù)，而且內(nèi)容散亂、缺乏有效整合。學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的積極性和熱情，很難被目前這種按部就班的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織形式帶動(dòng)起來(lái)，從而不利于科學(xué)分析和確定不同學(xué)生的不同身心發(fā)展。另外，從目前大學(xué)體育教學(xué)的內(nèi)容以及課程的設(shè)置上來(lái)看，其過(guò)于單一化，與現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活不匹配。再加上教材缺乏彈性，教學(xué)組織和教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，忽略課外體育活動(dòng)，從而最終影響了大學(xué)生的身心素質(zhì)以及個(gè)性化發(fā)展。
2.2.3大學(xué)體育教育改革中，其教學(xué)模式無(wú)實(shí)質(zhì)性突破體育教學(xué)模式是一種有關(guān)體育的教學(xué)策略、教學(xué)活動(dòng)模式、教學(xué)程序，其是根據(jù)體育教學(xué)設(shè)計(jì)思想而設(shè)計(jì)的，具有一定的教育功能。大學(xué)體育教育模式包括體育課程的設(shè)置、教學(xué)方法體系以及教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)等，是一個(gè)成系統(tǒng)的模式。但是我國(guó)大學(xué)體育教育由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育以及傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，其教學(xué)模式仍然采取一種以教師為中心，以體育技能傳授為主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。這種體育教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生獨(dú)立、自主個(gè)性的培養(yǎng)是一種限制，同時(shí)也限制了他們多樣性和個(gè)性化的發(fā)展。另外，大學(xué)體育教育在其教學(xué)模式上太過(guò)死板，不能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的熱情，從而也就不利于學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)發(fā)揮主動(dòng)性，逐漸形成了一種喜歡體育卻不喜歡體育課的現(xiàn)象。
2.2.4大學(xué)體育教育改革中，其教學(xué)設(shè)計(jì)比較薄弱根據(jù)大學(xué)體育教育目的以及教學(xué)條件，其教學(xué)設(shè)計(jì)就是對(duì)某一學(xué)段、學(xué)時(shí)或者單元的體育教學(xué)進(jìn)行科學(xué)、合理的計(jì)劃，并進(jìn)行最優(yōu)化的研究工作。當(dāng)前，在我國(guó)大學(xué)體育教育中，根據(jù)其大學(xué)的具體實(shí)際情況，采用教學(xué)設(shè)計(jì)的方法來(lái)有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)科學(xué)的進(jìn)行教學(xué)的能力很薄弱，基本不能實(shí)現(xiàn)大學(xué)體育教育的創(chuàng)新性改革。
2.2.5大學(xué)體育教育改革中，其考核形式缺乏客觀性在大學(xué)，學(xué)生都十分看重學(xué)習(xí)成績(jī)，又因?yàn)榇髮W(xué)體育課為必修課，因此其成績(jī)高低直接與學(xué)生的實(shí)際利益相關(guān)聯(lián)，因而學(xué)生們也都普遍關(guān)注體育課成績(jī)。但是長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生對(duì)于體育課程的學(xué)習(xí)情況都是以具體體育項(xiàng)目的指標(biāo)來(lái)衡量，這樣就使得體育教師主要采取一種應(yīng)試形式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，限制了學(xué)生積極、主動(dòng)性的有效發(fā)揮。在教學(xué)實(shí)踐中，教師多以體育達(dá)標(biāo)為衡量標(biāo)準(zhǔn)，這種形式在體育課程管理和評(píng)價(jià)上都存在極大的隨意性，使得體育考核形式過(guò)于重視技術(shù)評(píng)價(jià)，而對(duì)于其教學(xué)過(guò)程的反饋信息卻不關(guān)注，導(dǎo)致大學(xué)體育考核形式缺乏客觀性，沒(méi)有起到很好的激勵(lì)作用。
2.3我國(guó)大學(xué)體育教育改革宏觀分析
2.3.1大學(xué)體育教育改革中，忽略了對(duì)大學(xué)生健康人格的培養(yǎng)我國(guó)教育方面隨著改革開(kāi)放的逐步深入發(fā)生了很大變化，但是對(duì)學(xué)生健康人格的培養(yǎng)卻一直處于滯后狀態(tài)。在大學(xué)體育教育中，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生健康人格來(lái)實(shí)現(xiàn)體育教育的目的已經(jīng)被人們所忽略。大學(xué)生的人格健康不僅關(guān)系到其自身的身心健康，同時(shí)也關(guān)系到我國(guó)的未來(lái)與希望。如果大學(xué)生具有不健康的人格，如自閉、焦慮以及以自我為中心等，這就會(huì)嚴(yán)重影響其學(xué)習(xí)和生活的質(zhì)量，不僅會(huì)妨礙到人際關(guān)系，同時(shí)還會(huì)使人處于一種消極狀態(tài)。而在大學(xué)體育教育中，恰恰忽略了對(duì)學(xué)生健康人格的培養(yǎng)。
2.3.2大學(xué)體育教育改革中，忽略了體育人文精神健康的體質(zhì)、人格以及生活方式是學(xué)生走向社會(huì)發(fā)揮各自能力的一種基本條件，而大學(xué)體育教育則是培養(yǎng)這種基本條件的一種教養(yǎng)手段。大學(xué)人文關(guān)懷以及人文精神應(yīng)該在體育教育中得到有效體現(xiàn)，但是就目前我國(guó)大學(xué)體育教育情況來(lái)看，大部分學(xué)校對(duì)于學(xué)生體育人文精神的培養(yǎng)并不重視，也沒(méi)有將“健康第一”的人文關(guān)懷思想滲透到大學(xué)體育教育中去，在精神文明的倡導(dǎo)上做的不夠好。大學(xué)體育教育的價(jià)值就是為了滿足學(xué)生自身發(fā)展的需要，如健全并優(yōu)化學(xué)生人格、構(gòu)建健康心理等，為學(xué)生走向社會(huì)后構(gòu)建和諧人文世界奠定基礎(chǔ)。但是目前我國(guó)大學(xué)體育教育改革中，缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行一種人文、價(jià)值觀關(guān)懷。
3我國(guó)大學(xué)體育教育改革的對(duì)策分析
3.1樹(shù)立“健康教育”的體育教育核心理念，加大理論指導(dǎo)的創(chuàng)新力度
教育發(fā)展以及教育改革的動(dòng)力首先就是要解放思想、更新觀念。作為學(xué)生在校學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)的最后一個(gè)階段，大學(xué)體育教育是對(duì)其身心健康、道德健康、終身體育意識(shí)的一種塑造和培養(yǎng)。因此對(duì)于大學(xué)體育教育改革來(lái)說(shuō)，必須要重新審視體育教育的目標(biāo)、體育課程體系以及教學(xué)模式等，樹(shù)立以“健康教育”為大學(xué)體育教育的核心理念。這一理念的樹(shù)立，就將體育健身、健心的本質(zhì)體現(xiàn)出來(lái)，而且同時(shí)還支持快樂(lè)體育、娛樂(lè)體育的觀點(diǎn)，使得大學(xué)體育教育從理念到功能、從形式到內(nèi)容等各方面都實(shí)現(xiàn)了比較完美的結(jié)合。“健康教育”體育教育改革理念體現(xiàn)出“以人文本”的教育思想，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。另外，在課程的開(kāi)設(shè)上也要注重在體育教學(xué)中融入素質(zhì)教育、健康體育等多個(gè)學(xué)科，實(shí)現(xiàn)其交叉性，拓展大學(xué)體育教育的研究空間?？偠灾?，“健康教育”體育理念的提出，大學(xué)體育教育方向的創(chuàng)新，能夠促進(jìn)大學(xué)體育教育改革的進(jìn)一步深化和發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)大學(xué)整個(gè)教育體系的創(chuàng)新轉(zhuǎn)型奠定基礎(chǔ)。堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的思想，在我國(guó)大學(xué)體育教育改革中要加大對(duì)指導(dǎo)理論的創(chuàng)新力度。應(yīng)當(dāng)專(zhuān)門(mén)的、系統(tǒng)的、理性的指導(dǎo)體育教育理論的研究和創(chuàng)新，而不應(yīng)盲目、隨意。另外，在大學(xué)體育教育改革的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持哲學(xué)思想，因?yàn)檎軐W(xué)是所有理論的思維基礎(chǔ)，因此應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)體育教育中對(duì)于哲學(xué)思維的運(yùn)用，并在此基礎(chǔ)之上把握好整體的大學(xué)體育改革方向，對(duì)體育教學(xué)思想進(jìn)行積極創(chuàng)新。站在否定陳舊思想的基礎(chǔ)之上，使得教育的基本理論能夠創(chuàng)新的指導(dǎo)教育實(shí)踐。要在改革過(guò)程中積極尋找和把握體育教育發(fā)展的規(guī)律性，從而提高教師和學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和邏輯思維能力。
3.2構(gòu)建多樣化、開(kāi)放式的體育教育模式
打破舊的教育模式，是教育不斷向前發(fā)展的一種方式，對(duì)于大學(xué)體育教育改革也是一樣?，F(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)博通教育，不僅是體育教學(xué)部門(mén)獨(dú)立的教育，而是結(jié)合學(xué)校內(nèi)部各個(gè)專(zhuān)業(yè)、學(xué)科，實(shí)現(xiàn)彼此之間的相互協(xié)作和融通。體育學(xué)科要加強(qiáng)與其他學(xué)科的橫向聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)科之間的交流，使得體育教育在素質(zhì)教育中充分發(fā)揮作用。因此，在大學(xué)體育教育的改革中，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建多樣化、開(kāi)放式的體育教育模式。如與其他院校或者院系聯(lián)合舉辦各項(xiàng)體育競(jìng)賽。為了提高全校師生參與活動(dòng)的積極性，可以采取一定的方式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，使其變被動(dòng)為主動(dòng)，如將競(jìng)賽成績(jī)納入學(xué)校年終評(píng)比之中，對(duì)每項(xiàng)體育競(jìng)賽活動(dòng)設(shè)置相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)和參與力度。這種多樣化、開(kāi)放式的體育教育模式，不僅能夠?qū)熒鷧⑴c體育活動(dòng)的熱情充分調(diào)動(dòng)出來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的組織能力，還能夠促進(jìn)大學(xué)體育教育改革，使其不斷向前發(fā)展。無(wú)論是從微觀方面來(lái)看，還是宏觀方面來(lái)看，多樣化、開(kāi)放式的體育教育模式都能夠給大學(xué)體育教育改革帶來(lái)新的契機(jī)，使得大學(xué)體育教育改革從理論走向?qū)嵺`。
3.3確立大學(xué)體育教育目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)、設(shè)置大學(xué)體育課程體系
大學(xué)體育教育改革要重視其實(shí)效性，因此必須要確立清晰的體育教育目標(biāo)，然后根據(jù)教育目標(biāo)來(lái)對(duì)其課程體系進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)、設(shè)置和安排。大學(xué)體育教育目標(biāo)就是學(xué)生所要達(dá)到的預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果，除了增強(qiáng)體質(zhì)之外，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、掌握體育技能、培養(yǎng)學(xué)生健康習(xí)慣和興趣等已經(jīng)成為大學(xué)體育教育所追求的目標(biāo)。在大學(xué)體育教育改革中，要重視對(duì)教育目標(biāo)體系的構(gòu)建，然后根據(jù)教育目標(biāo)來(lái)合理設(shè)置體育課程體系。在體育教材的改革過(guò)程中，也要注重實(shí)效性，根據(jù)大學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行體育理論知識(shí)的教授，能夠開(kāi)發(fā)出適合現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的課程體系，為其身體素質(zhì)、心理素質(zhì)打下良好理論基礎(chǔ)。在大學(xué)體育教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，要注重多樣化和時(shí)代特性，根據(jù)不同的學(xué)生、不同的體育項(xiàng)目愛(ài)好以及不同的區(qū)域來(lái)合理設(shè)計(jì)、設(shè)置體育課程以及體育教材，使得體育教育從整體上形成一種計(jì)劃性、邏輯性和系統(tǒng)性，從而為提高我國(guó)大學(xué)體育教育質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
3.4不斷提升大學(xué)體育教師的整體水平
作為我國(guó)教育工作的主要組織者和執(zhí)行者，教師水平的高低對(duì)于教育以及教學(xué)質(zhì)量有著最直接的影響作用，而這對(duì)于大學(xué)體育教師來(lái)說(shuō)也是一樣的。體育教師在大學(xué)體育教育改革中，擔(dān)任著傳授學(xué)生體育教育知識(shí)、培養(yǎng)其健康思想以及指導(dǎo)其身心全面發(fā)展的重要使命。當(dāng)前我國(guó)大學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)了解大學(xué)生的心理和身體特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)之上對(duì)其個(gè)性和情操進(jìn)行培養(yǎng)和發(fā)展。而要做到這些，首先大學(xué)體育教師必須不斷提升自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，如不斷提高體育教學(xué)能力以及其專(zhuān)業(yè)技能等，還要為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型和全能型教師積極做準(zhǔn)備。我國(guó)當(dāng)前大學(xué)體育教育改革要求大學(xué)體育教師要不斷提高自身的綜合素質(zhì)，同時(shí)，這也是體育課程改革的主要任務(wù)。另外，我國(guó)高校也應(yīng)當(dāng)對(duì)體育教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，重視對(duì)其進(jìn)行繼續(xù)在教育，從而提高大學(xué)體育教育的整體水平和質(zhì)量。要重視對(duì)體育教師進(jìn)行考核和獎(jiǎng)勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)其工作的積極性和創(chuàng)造性。
3.5加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展
首先，針對(duì)大學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在我國(guó)大學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生往往會(huì)根據(jù)自身的興趣來(lái)進(jìn)行選課。因此在學(xué)生進(jìn)行選課時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分利用“項(xiàng)群”學(xué)習(xí)制度來(lái)加以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的選課，也就是學(xué)生不能只是對(duì)某種單項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)課程進(jìn)行選擇，而應(yīng)當(dāng)選擇同一類(lèi)型或者性質(zhì)相同的體育課程。另外，為了避免重視技術(shù)而輕視理論教育思想的產(chǎn)生，教師還要加強(qiáng)傳授學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能原理。例如，增加一些交叉學(xué)科體育項(xiàng)目來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和上課的積極性。還可以增加體育練習(xí)的趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)和競(jìng)爭(zhēng)能力，從而提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。
4小結(jié)
從我國(guó)教育各方面的改革歷程來(lái)看，自新中國(guó)成立以來(lái)，我國(guó)在改革大學(xué)體育教育的各個(gè)方面中都取得了一定成就，如對(duì)體育教育理論、理念、課程、教學(xué)模式以及體育教育投入等方面的深入改革。但從目前這種改革狀況來(lái)看，在我國(guó)大學(xué)體育教育中仍然存在一系列問(wèn)題。而這種現(xiàn)狀會(huì)嚴(yán)重阻礙我國(guó)大學(xué)實(shí)現(xiàn)體育教育教學(xué)的任務(wù)，也不利于我國(guó)確立大學(xué)體育教育改革方向，因此必須加大對(duì)體育教育改革的思考和研究，以促進(jìn)我國(guó)大學(xué)健康教育、素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
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作者：李強(qiáng)