計算機基礎課程教育改革論文

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1學生的特點

1．1學生接觸計算機機會多，學生的計算機基礎偏向于應用網(wǎng)絡軟件

學習該門課程的多是95后的大一學生，從他們記事起，網(wǎng)吧已經(jīng)進入了大街小巷，計算機也逐漸的進入家庭，網(wǎng)絡應用也日趨豐富，現(xiàn)在4G網(wǎng)絡使得手機客戶端上網(wǎng)更快捷。學生接觸計算機的條件和機會日益增多，這也是《計算機基礎》課程縮短學時的原因之一。很多學生對計算機的了解多局限于應用電腦或手機上的網(wǎng)絡軟件，如搜索、看視頻、看新聞、聊天、玩網(wǎng)絡游戲等，再深一點會網(wǎng)上購物。由于他們接觸的是成熟的軟件，多滿足娛樂或溝通的需求，對于軟件的界面分布有一定的感性認識，但是他們并不明白軟件設計和網(wǎng)絡的原理，知其然不知其所以然，遇到問題不能從根本上解決。

1．2學生的計算機理論基礎薄弱，實踐操作能力不強

中學階段雖然開設了信息技術課，這門課程主要涉及粗淺的計算機知識和辦公自動化軟件，但由于是不參加高考的副課，許多學校并沒有系統(tǒng)的傳授和考核這門課程，師生都沒有重視，所以信息技術課并沒有給學生打下扎實的計算機基礎。大部分學生看了《計算機基礎》的目錄后表示很多內(nèi)容都是陌生的，不論是理論還是實踐操作都需要系統(tǒng)的學習和提高。有極少部分同學具有一定的實踐操作能力，熟悉操作系統(tǒng)的常用操作和設置，能利用辦公自動化軟件word輸入、編輯和格式化文檔，對其他的軟件使用較少，數(shù)據(jù)庫知識基本為零。當然也有極少的班級的大部分學生有較強的理論基礎，這些班級通常在專業(yè)后帶一個職字，如園藝職，這些學生來自于中等職業(yè)技術學校，為了進入大學他們必須先參加信息技術課的考試，通過題海戰(zhàn)術他們記住了一些知識，但由于時間的限制他們甚至并沒有親自進行上機實驗，實踐操作能力依然薄弱。

1．395后大一學生的一般個性特點

從心理學研究的視角看，他們當前正經(jīng)歷著生物性過渡、認知的過渡及社會性過渡等的基本變化。他們離開了家庭，以寢室為單位與同齡人生活在一起，生活變得相對獨立。通過兼職或大學生社團開始進入社會參與各種社會活動。他們喜歡通過網(wǎng)絡獲取各種零碎的信息，擴展了見識，卻吸收實踐得很少；他們也喜歡上網(wǎng)聊天，在一項大學生的上網(wǎng)目的調(diào)查中，有15％的人將聊天作為上網(wǎng)的主要目的，甚至有的人近90％的時間都是用來聊天,說明大學生渴望與他人溝通，被他人理解。而且，他們喜歡通過QQ空間、微信等方式曬自己的生活、見聞和所思所想，喜歡他人關注自己、也喜歡關注他人。95后大一學生，既有一般大學生青春期的特點，同時也具備網(wǎng)絡時代的個性特點，生活在信息爆炸的時代，渴望被人關注和互相溝通。

2《計算機基礎》教育內(nèi)容與策略

《計算機基礎》課程采用的教材是蔣加伏、沈岳老師主編的《大學計算機》和《大學計算機實踐教程》，被評為普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材?！洞髮W計算機》該書主要包括以下幾方面的內(nèi)容：計算機系統(tǒng)基礎、操作系統(tǒng)基礎、office軟件、網(wǎng)絡基礎、多媒體技術以及數(shù)據(jù)庫技術基礎。這些內(nèi)容，有的理論性較強，如計算機系統(tǒng)基礎、網(wǎng)絡基礎、數(shù)據(jù)庫技術基礎等；有的操作性很強，如操作系統(tǒng)基礎、office軟件、多媒體技術等。對于理論性較強的知識，要精講、深入淺出的講透，要與實際的例子相結合，同時還要通過課后習題及補充的習題鞏固所學，這樣知識才能并入學生的認知結構中。對于操作性強的知識，教師可先示范操作，然后布置一個綜合的任務由學生來解決，該任務是圍繞操作知識點設計。學生如果認真聽講，再與同桌討論后，隨機點名上來的同學都能試著操作，有的能獨立的解決任務，不會解決的在老師的提示下也能完成。后續(xù)office軟件的知識，除了任務驅(qū)動教育法以外，還可以凝煉知識點。例如前面已經(jīng)介紹過word表格的邊框、底紋、行高、列寬的知識，后面excel表格的邊框、底紋等知識可以略講，只需要告知在哪個地方設置即可，不必再作示范。實驗上機也是教育的重要環(huán)節(jié)，主要針對操作性強的知識。實驗書的實驗分3種類型，案例、驗證性實驗和設計性實驗。案例有明確的操作步驟，驗證性實驗有明確的任務要求，設計性實驗只有最后的效果圖。根據(jù)學習的熟練程度，剛接觸office軟件word可以做案例型實驗，excel可選擇驗證性實驗，ppt可選擇設計性實驗，這樣學生做實驗就不會僅僅機械的照本宣科去做，而是有挑戰(zhàn)性。做驗證性實驗過程中遇到不會做的，他可以參照案例的步驟，也可以直接上網(wǎng)搜索答案再驗證，這個過程中信息的識別及整合利用能力增強。設計性試驗則更好的考查了學生綜合應用知識的能力，更符合現(xiàn)實需求。上機過程中，除了明確每節(jié)課的實驗內(nèi)容外，還要加強實驗作業(yè)的檢查。通過檢查，使大部分學生有目標，能專心的去完成作業(yè)；如果對實驗的好壞不考核，那么很多學生可能會借用上機的時間聊天、玩游戲等，影響實驗的效果。

3提高《計算機基礎》教育質(zhì)量的措施

（1）加強教材建設

教材編寫的內(nèi)容、內(nèi)容的順序等對教師的教育模式有很大的影響。如果教材能把操作性強的知識通過綜合性的案例貫穿起來，則教師的教育效果更佳。而且每續(xù)寫一系列知識后，還應該提出問題或任務供學生思考和解決，這樣帶領學生進入深層次學習。目前該實驗教材所設計的實驗，包容書本知識點不夠多，綜合性不強，還應該豐富實驗的內(nèi)容，增加綜合性實驗。

（2）操作性的知識可在機房授課

現(xiàn)在操作性知識的學習通常是教師課堂多媒體講授與任務驅(qū)動相結合，大部分學生并沒有機會實踐，只是聽看記。當內(nèi)容多了以后，學生注意力難以集中。如果操作性的知識在機房授課，通過教師客戶端軟件控制學生機，可以廣播示范，然后交由學生自行練習幾分鐘，或?qū)⒁粋€任務文件分發(fā)給學生，要學生以最快的速度完成，這樣學生聽、看、記、練結合在一起，學習效果自然更好。

（3）改革考試方式

計算機基礎是一門實踐性強的課程，可以采取紙卷與上機考核相結合的方式。紙卷著重考查基本的理論知識，上機則主要考查操作系統(tǒng)及辦公自動化軟件的操作。由于上機試題是隨機抽取，計算機評分，考查了學生的基本操作能力，是一種更科學的方式。如果全部采用紙卷的形式，則操作能力并不能很好地體現(xiàn)出來，例如有的學生通過死記硬背一些技巧也能考好。所以開發(fā)和建設計算機基礎課程的考試系統(tǒng)，對這門課程的良性發(fā)展有重要的作用。

（4）建立網(wǎng)站，方便學生下載資源和深入探索

課程網(wǎng)站既是一個資源聚集點，也是一個資源的發(fā)散點。網(wǎng)站不僅是教材的大綱、教育內(nèi)容、電子課件、教案、習題、任務案例等教育資料的聚集點，還應該做成一個發(fā)散點，引導學生去探索更深更廣的知識。如網(wǎng)絡原理，可附加信息檢索、小型局域網(wǎng)的組建等知識；數(shù)據(jù)庫原理，則可以附加數(shù)據(jù)庫與軟件的連接、軟件技術基礎知識等。

（5）盡可能多的激發(fā)學生的主動性和相互合作

95后的學生，渴望被關注和相互交流。教師授課時要多關注學生，相信學生，學生能操作的部分由學生來操作，計算的部分由學生上臺來演算，其他的同學演算情況教師也應該下臺查看。當教師布置的任務綜合性較強時，可以讓學生之間合作討論，并給予一定的時間，再派一個代表完成任務。《計算機基礎》課程是一門通識性質(zhì)的課程，涉及的內(nèi)容廣泛，對于提高大一學生的信息素養(yǎng)有著重要作用。教師教育時，應結合知識的類型、學生的特點選擇合適的教育策略，同時教育過程之外，還要凝煉教材，編制案例，開發(fā)題庫、網(wǎng)站等多途徑促進教育效果.

作者：李新 單位：長江大學計算機科學學院