審美為核心的音樂(lè)教育改革

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摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求開(kāi)展教育工作，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，開(kāi)展音樂(lè)教育亦是如此。在現(xiàn)階段，音樂(lè)教學(xué)不僅要包括音樂(lè)理論知識(shí)，也應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美能力。通過(guò)提高審美情趣為核心，開(kāi)展音樂(lè)教育，使學(xué)生能夠提高音樂(lè)鑒賞能力，符合學(xué)生的多元化發(fā)展需求。本文簡(jiǎn)要分析以審美為核心的音樂(lè)教育改革，并結(jié)合現(xiàn)階段我國(guó)音樂(lè)審美教育現(xiàn)狀，進(jìn)行分析與研究，提出具體的教學(xué)策略。希冀促進(jìn)我國(guó)音樂(lè)審美教育的有效發(fā)展，促使學(xué)生審美素養(yǎng)的不斷提升。

關(guān)鍵詞：審美；核心；音樂(lè)教育；鑒賞能力

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的逐步發(fā)展，素質(zhì)教育也不斷推進(jìn)，在新時(shí)期下開(kāi)展音樂(lè)教育，也面臨著教學(xué)改革與創(chuàng)新。開(kāi)展以審美為核心的音樂(lè)教育，能夠體現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)中的審美性與教育性，并向?qū)W生傳授音樂(lè)技能，使學(xué)生養(yǎng)成對(duì)音樂(lè)的審美鑒賞能力，也是音樂(lè)教育逐漸向深層次發(fā)展的體現(xiàn)與需求。本文從以下幾方面講解音樂(lè)審美教育的重要性，以及當(dāng)前音樂(lè)審美教學(xué)現(xiàn)狀，并提出具體的審美措施：

一、音樂(lè)審美教育的重要性

以審美為核心的音樂(lè)教育，能夠賦予學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美體驗(yàn)，通過(guò)音樂(lè)審美教育，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美知識(shí)與技能，有助于學(xué)生全方位發(fā)展，有助于優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。由于學(xué)生是存在差異的，個(gè)體之間對(duì)于審美的體驗(yàn)也是有所不同的，音樂(lè)審美教育主要由感性與理性兩類體驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美情趣為教學(xué)重點(diǎn)，在日常生活中加強(qiáng)學(xué)生審美結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，使學(xué)生具備認(rèn)知美并創(chuàng)造美的能力。教師可以借助輔助工具來(lái)完善并整合教學(xué)內(nèi)容與形式，使學(xué)生能夠提高綜合能力。

二、當(dāng)前音樂(lè)審美教育現(xiàn)狀

根據(jù)我國(guó)現(xiàn)階段音樂(lè)審美教育現(xiàn)狀，能看出仍然存在的眾多問(wèn)題，主要有以下幾方面：由于音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)比重不合理，過(guò)于重視學(xué)生的音樂(lè)理論知識(shí)，卻忽略了學(xué)生音樂(lè)審美能力的重視與培養(yǎng)；由于教師和學(xué)校對(duì)音樂(lè)審美能力和音樂(lè)理論知識(shí)二者認(rèn)知的差距，提供的資源也是有所不同；音樂(lè)審美教學(xué)理念并未繼承和發(fā)揚(yáng)，教師也并未重視審美教育的重要性，再加之可行性研究支持不足，使得學(xué)校的音樂(lè)教育仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，導(dǎo)致音樂(lè)審美教育的發(fā)展艱難。

三、以審美為核心的音樂(lè)教育發(fā)展途徑

傳統(tǒng)的音樂(lè)教育束縛了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的主觀感受，使得學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣逐漸下降，也對(duì)學(xué)生的日后發(fā)展和學(xué)校的日常教學(xué)產(chǎn)生不利的影響。由此可以看出，加強(qiáng)以審美為核心的音樂(lè)教育改革勢(shì)在必行：

（一）轉(zhuǎn)變教育理念

傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中，教師重視學(xué)生的音樂(lè)理論知識(shí)，接受程度，卻并未重視學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，學(xué)生只是能夠根據(jù)套用格式對(duì)音樂(lè)進(jìn)行分析，卻并未根據(jù)結(jié)合自身的情感體驗(yàn)進(jìn)行分析。教育理念是音樂(lè)教育中的重要中心，影響著教育的步驟與發(fā)展方向，所以教師必須轉(zhuǎn)變教育理念，樹(shù)立以審美為核心的教育觀念，深入理解并貫徹落實(shí)，以審美為核心的感官傳授，通過(guò)傳承并發(fā)揚(yáng)音樂(lè)的非功利性，使學(xué)生從音樂(lè)的多角度感受音樂(lè)，并通過(guò)收集各類音樂(lè)素材，有助于完善學(xué)生的審美能力。審美能力的養(yǎng)成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的主觀感受，豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，從而養(yǎng)成音樂(lè)審美能力。

（二）改善教育環(huán)境

通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感知，使學(xué)生能夠增強(qiáng)音樂(lè)審美能力，進(jìn)而創(chuàng)造美圍繞音樂(lè)感知的過(guò)程，使學(xué)生融入到自我感知的最佳情境中。通過(guò)創(chuàng)造安靜的音樂(lè)環(huán)境進(jìn)行試聽(tīng)，并排除干擾因素，靜下心來(lái)感受音樂(lè)，有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效的感知。教師可以借助多媒體設(shè)備進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，通過(guò)營(yíng)造安靜的音樂(lè)環(huán)境，使學(xué)生感受到音樂(lè)旋律的優(yōu)美以及內(nèi)涵，進(jìn)而豐富自身的情感，進(jìn)而提高音樂(lè)審美情趣。

（三）改進(jìn)教學(xué)方式

改進(jìn)音樂(lè)教學(xué)方式，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛。教師將關(guān)注重點(diǎn)，由音樂(lè)理論與技能上的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)移到學(xué)生的情感與體驗(yàn)。音樂(lè)課程的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)根據(jù)國(guó)家相關(guān)的法律文件完善課程內(nèi)容，學(xué)校必須保證每周開(kāi)設(shè)音樂(lè)教學(xué)課程，使學(xué)生能夠緩解學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)，感受音樂(lè)文化的魅力。

（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)生能否在音樂(lè)學(xué)習(xí)中提高審美認(rèn)識(shí)與教師的教學(xué)方式有著密切的關(guān)系，所以開(kāi)展以審美為中心的音樂(lè)教育，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，選擇優(yōu)秀的教師，創(chuàng)新并改革教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行教學(xué)方案創(chuàng)設(shè)，并重視學(xué)生的技能培訓(xùn)，加強(qiáng)理論知識(shí)的傳授與實(shí)踐并重。能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式與現(xiàn)今的多媒體教學(xué)方式相結(jié)合，提升自身的專業(yè)素質(zhì)，進(jìn)行音樂(lè)教育創(chuàng)新與改革，提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而展開(kāi)審美教育。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我們能夠看出，隨著我國(guó)時(shí)代的快速發(fā)展，開(kāi)展音樂(lè)教育，不僅要培養(yǎng)音樂(lè)人才的理論知識(shí)，也應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)其審美能力，開(kāi)展以審美為核心的音樂(lè)教育，能夠體現(xiàn)我國(guó)音樂(lè)教育的未來(lái)發(fā)展方向。但是我國(guó)音樂(lè)審美教育中仍然存在著眾多的問(wèn)題，所以教育理念必須不斷的更新優(yōu)化進(jìn)而拓展音樂(lè)審美教育的有效發(fā)展，促使學(xué)生音樂(lè)審美素養(yǎng)的提升。

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作者:王明輝 單位:赤峰學(xué)院師范學(xué)院