如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量
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【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，小組合作已經(jīng)逐漸成為教師的重要教學(xué)方法之一，教師可以通過組織小組合作來提高教學(xué)質(zhì)量，設(shè)定相應(yīng)的主題和生活中的案例，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)使用知識點，進行獨立思考，小組討論總結(jié)。本文對如何運用小組合作優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量進行探索。
【關(guān)鍵詞】小組合作小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量
一、結(jié)合小組合作和動手操作
小組合作的開展不能僅僅是教師作為主要角色，在課堂上一味地講解如何實施小組合作，而是應(yīng)該將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的小主人，動手計算數(shù)學(xué)表達式，動手演練模擬數(shù)學(xué)模型和構(gòu)思設(shè)計繪圖。小學(xué)數(shù)學(xué)的一些課程還需要學(xué)生在理解理論知識后，經(jīng)過思考，構(gòu)思圖形的變化，并得出結(jié)論。著名心理學(xué)家皮亞杰說：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展?！弊寣W(xué)生動一動，量一量。如教授《三角形》這一門課的時候，讓學(xué)生區(qū)分銳角三角形，鈍角三角形，直角三角形，就可以設(shè)計這樣的教學(xué)過程，讓學(xué)生分組測量各個三角形的角的度數(shù)，并記錄下來，觀察比較每個三角形三個角的度數(shù)和90度比一比有什么特點，然后歸納總結(jié)。在小組活動中，組長就會組織哪個同學(xué)進行測量，哪個同學(xué)進行記錄，哪個同學(xué)進行總結(jié)，在這個過程進行的時候，學(xué)生可以提高自己的測量能力、合作能力和分析判斷能力。還鍛煉動手操作能力，更能體會到合作的樂趣。另外，在進行小組合作的設(shè)計時，教師還應(yīng)該注意小組內(nèi)成員的質(zhì)量，盡量不要出現(xiàn)一組全是優(yōu)生，一組全是差生，這樣得不到最好的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)掌握程度進行分組，讓優(yōu)生帶差生，相互督促，相互交流，互相學(xué)習(xí)，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果最優(yōu)化。
二、使用多種學(xué)習(xí)材料
在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上組織小組合作活動，不同于語文、英語課堂，需要學(xué)生掌握聽說讀寫能力，數(shù)學(xué)課堂還要求學(xué)生具備有一定的邏輯能力和計算能力。在每一節(jié)數(shù)學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料是必不可少的。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料是數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)問題的基本載體，是小學(xué)生感受學(xué)習(xí)與生活的密切聯(lián)系，是體驗數(shù)學(xué)價值、形成正確數(shù)學(xué)觀的重要資源。[1]在課堂上，教師應(yīng)該充分利用日常生活中的材料，結(jié)合數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生探索數(shù)學(xué)與材料之間的聯(lián)系，比如說人民幣與其他貨幣的匯率的計算，學(xué)校設(shè)置的獎項和獎品呈現(xiàn)出的數(shù)學(xué)規(guī)律，購物結(jié)算、家庭收入和支出結(jié)算、家庭承包土地面積的丈量、區(qū)間測速時間的換算、小組內(nèi)成員身高平均值的計算等，這些都需要學(xué)生進行思考和討論。教師要善于利用生活中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料，組織和安排學(xué)生動眼、動腦發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料，將這些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料擇優(yōu)處理后充分運用于課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)，以提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效性，優(yōu)化課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)的質(zhì)量。
三、增設(shè)更多的實踐活動
在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，通過實踐能夠檢測學(xué)生對課堂知識的學(xué)習(xí)，同時也能夠鞏固課堂學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力。小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，不應(yīng)該僅僅是數(shù)字之間的加減乘除的操作，而是要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，讓學(xué)生在看到問題的時候，第一反應(yīng)是如何進行解決問題，而不是在想著數(shù)字的和差積商的結(jié)果。當(dāng)教師將問題安排在課堂教學(xué)小組活動上時，還應(yīng)該注意小組合作的時間安排和課堂紀(jì)律的組織，當(dāng)學(xué)生遇到問題的時候，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕o予提示，使得學(xué)生更加喜歡參與到課堂小組活動中。例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊《觀察物體》的教學(xué)中，教師在講解知識點時，可以讓學(xué)生觀察物體，在小組內(nèi)討論說出自己的看法，并且用筆描繪出來。學(xué)生得到教師提出的問題后，會根據(jù)問題去觀察物體，得出自己的答案后，小組內(nèi)討論，從而完成教師安排的任務(wù)。在小組討論結(jié)束后，教師可以讓小組內(nèi)成員說出答案，其他小組進行補充，從而得到相關(guān)數(shù)據(jù)。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上可以增設(shè)更多的實踐活動，除了上面提到的討論，教師還可以安排學(xué)生課后收集數(shù)據(jù)、對數(shù)據(jù)進行分析，讓學(xué)生運用知識點于實際生活中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和促進師生、同學(xué)之間、親子之間的交流，進而提高教學(xué)質(zhì)量。
四、及時鼓勵和肯定
真正的教育在于不斷地喚醒、鼓舞和激勵。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的小組合作中除了小組的優(yōu)化組合外，還要注意在任務(wù)下達后教師要不斷地觀察提示，個別指導(dǎo)，通過問題引發(fā)來拓展學(xué)生的思維，通過贊賞、鼓勵、肯定學(xué)生些許的發(fā)現(xiàn)，點滴的突破，讓猶豫徘徊的放下包袱輕松投入，使步入正規(guī)的積極努力放手去做，叫有所發(fā)現(xiàn)的精神百倍創(chuàng)意十足。小組合作完成任務(wù)中教師要迫使觀望的即刻投入，喚醒懵懂的豁然明朗，鼓舞后進的奮力前行，激勵超前的更上一層。讓每個學(xué)生都行動起來，人人有事做，人人有收獲。例如：我在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中通過小組合作時的鼓勵和肯定使平時不愛說話的劉雯、白子涵開始主動說話了，能主動參與到小組的討論中舉手并展示自己。課堂氣氛更活躍了。通過小組合作學(xué)習(xí)中的激勵和鼓舞使原來不愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的王佳園、李文濤、魏巧玲等學(xué)生發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，從而愛上了學(xué)習(xí)。
五、注意避免小組內(nèi)的無效討論
小組內(nèi)需要討論的問題教師要在課前精心設(shè)計，抓住精要，直奔重點。大問題要由若干小問題逐步引入，問題要環(huán)環(huán)相扣，步步推進。每個問題都不要讓學(xué)生無所適從，以避免無效的討論。例如在學(xué)習(xí)了長方形、正方形面積后，要新授“平形四邊形面積”，給出一個平形四邊形的圖形，先讓學(xué)生觀察后，教師問：“這個圖形是什么？”學(xué)生答：“平形四邊形”。教師：這節(jié)課我們就來研究平形四邊形的面積怎么計算。然后問學(xué)生：“平形四邊形和長方形有何不同呢？我們能否將平形四邊形轉(zhuǎn)化成長方形呢？”小組合作動手操作并討論解決。引導(dǎo)問題1：觀察長方形和平形四邊形中四個角有什么不同？引導(dǎo)問題2：能不能將一個平形四邊形變成一個長方形呢？動動手將每組桌上的平形四邊形紙片畫一畫，折一折，剪一剪，拼一拼。剪拼成一個長方形?？茨懿荒茏龅?。引導(dǎo)問題3：拼成的長方形的面積和原平形四邊形的面積是否相同呢？為什么？引導(dǎo)問題4：能不能將平形四邊形的面積轉(zhuǎn)化成一個長方形的面積呢？怎樣計算平形四邊形的面積？組內(nèi)討論解決。引導(dǎo)問題5：要想計算一個平形四邊形的面積必須要知道什么要素呢？引導(dǎo)問題6：什么是平形四邊形的高呢？每個問題提出后都要求組內(nèi)人人作答，聲音不能太小，要以組內(nèi)人聽清為準(zhǔn)，聲音也不能過大面影響其他組的人。答問要嚴(yán)肅而有序，一人答問，組內(nèi)其他人必須認(rèn)真聽，并找出回答中出現(xiàn)的不足，答問結(jié)束后要給予補充。每個問題人人作答后要討論出大家一致的意見。
結(jié)束語
小組合作的使用頻率越來越高，使得很多教師在各種教學(xué)方式中，優(yōu)先選擇了小組合作，不僅僅是因為小組合作可以提高教學(xué)質(zhì)量，另外一方面能夠較快地讓學(xué)生逐漸自主加入到教學(xué)活動中，把自己當(dāng)作課堂的主人，主動思考解決問題的方法，并進行計算，主動與同學(xué)交流自己的想法。作為教師，筆者認(rèn)為教師應(yīng)該在備課時設(shè)計好合宜的教學(xué)主題，切合教學(xué)知識點，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)，使得小組合作的效果更佳，其次教師在小組合作這個教學(xué)活動結(jié)束時，應(yīng)該適當(dāng)增加總結(jié)，使得學(xué)生對知識點的掌握更好，整體提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻：
[1]許雪麗.小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)化課堂教學(xué)的實踐探索[J].考試周刊,2017(3):68.
作者：楊華 單位：甘肅省民勤縣大灘鎮(zhèn)教學(xué)輔導(dǎo)站