教師教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)系統(tǒng)構(gòu)建

前言：想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了教師教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)系統(tǒng)構(gòu)建范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

摘要：高校教師作為教育教學(xué)的實(shí)施者以及核心力量，所從事的教育教學(xué)活動(dòng)需要進(jìn)行全過(guò)程的關(guān)照和評(píng)價(jià)，也只有這樣，才能夠促使教師后期的教育教學(xué)質(zhì)量得到更好地提升。除此之外，這樣還可以有效的梳理教育教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中不同學(xué)科的關(guān)系，將其中的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行量化與評(píng)價(jià)，進(jìn)而構(gòu)建極具鮮明性的科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，在這樣一種發(fā)展基礎(chǔ)之上，依據(jù)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系所表現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)，確定通過(guò)學(xué)生后期的評(píng)價(jià)、院系綜合性的評(píng)價(jià)、教育者相互之間的評(píng)價(jià)等角度予以實(shí)施，真正達(dá)到提升課程教學(xué)質(zhì)量的重要目的。

關(guān)鍵詞：高校；教育教學(xué)者；教學(xué)質(zhì)量；評(píng)價(jià)指標(biāo)；系統(tǒng)構(gòu)建

一、高校教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)研究的主要含義

現(xiàn)如今，在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的情況之下，整個(gè)教育教學(xué)質(zhì)量，也就是培養(yǎng)人才的質(zhì)量關(guān)乎到后期學(xué)校發(fā)展的趨勢(shì)。而對(duì)于教學(xué)質(zhì)量所表現(xiàn)的高低，大多都是經(jīng)歷許多教育教學(xué)者的不同教學(xué)過(guò)程，通過(guò)學(xué)生發(fā)展的變化展現(xiàn)出來(lái)的，教學(xué)者的教學(xué)質(zhì)量影響著后期學(xué)生的質(zhì)量，評(píng)價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)課程教學(xué)質(zhì)量有效的提升，是進(jìn)一步提升學(xué)生質(zhì)量的重要保證。而“現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)之父”泰勒曾經(jīng)這樣提出：評(píng)價(jià)的本質(zhì)就是一個(gè)確定課程以及教學(xué)計(jì)劃實(shí)際達(dá)到教育目標(biāo)程度的重要過(guò)程。在這過(guò)程當(dāng)中，有兩個(gè)不同的著眼點(diǎn)：一是評(píng)價(jià)。二是發(fā)展。由此，在后期課程教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)上則是極為重要的，評(píng)價(jià)的整個(gè)過(guò)程主要是對(duì)被評(píng)價(jià)這予以判斷。針對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的研究具有非常重要的意義，而這主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

（一）針對(duì)教育教學(xué)者不斷對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革，促進(jìn)教師自身專業(yè)的發(fā)展

對(duì)教育教學(xué)者質(zhì)量評(píng)價(jià)的根本目的是有效地促使教師不斷進(jìn)行教學(xué)改革、查漏補(bǔ)缺，提升課程教學(xué)的質(zhì)量。除此之外，教師在課程教學(xué)當(dāng)中需要不斷對(duì)自身的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行完善，進(jìn)而有效地促進(jìn)教育教學(xué)者后期的專業(yè)發(fā)展。

（二）能夠促使學(xué)校的教育管理部門更好地對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行了解，并且能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為后期的工作進(jìn)行改進(jìn)，進(jìn)而達(dá)到提升課程教學(xué)質(zhì)量的重要目的

評(píng)價(jià)作為一種極為有效的而且特殊的管理手段，學(xué)校當(dāng)中的教育教學(xué)管理部門能夠通過(guò)后期教師的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行了解，適時(shí)的進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)控，以達(dá)到對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)的重要目的。

（三）增強(qiáng)學(xué)校對(duì)課程教學(xué)者的績(jī)效管理工作

評(píng)價(jià)作為一種極為重要的功能，就是為了能夠在后期的獎(jiǎng)懲提供良好的依據(jù)，并且針對(duì)教學(xué)質(zhì)量所表現(xiàn)的評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行分析，為后期構(gòu)建良好的激勵(lì)政策、保證教學(xué)質(zhì)量提供幫助。

（四）教育教學(xué)的質(zhì)量評(píng)價(jià)作為高校評(píng)

估以及質(zhì)量監(jiān)控當(dāng)中最為重要的構(gòu)成部分，對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的有效研究能夠進(jìn)一步完善后期教學(xué)的保障機(jī)制高校針對(duì)教學(xué)質(zhì)量的掌控具有良好的作用，教師教學(xué)當(dāng)中的質(zhì)量評(píng)價(jià)是核心所在，只有客觀而且公正的對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量予以評(píng)價(jià)，才能夠不斷完善高校的質(zhì)量監(jiān)控以及保障體系。

二、構(gòu)建高校教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的主要原則

（一）方向性的重要原則

通過(guò)培養(yǎng)“應(yīng)用型”的創(chuàng)新性人才作為重要的發(fā)展目標(biāo)，并且在這過(guò)程當(dāng)中需要遵循相應(yīng)的發(fā)展原則，展現(xiàn)教育后期改革和不斷發(fā)展的重要發(fā)展要求，系統(tǒng)而且更加全面的反映整個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）科學(xué)性的發(fā)展原則

在通過(guò)針對(duì)國(guó)外的一些先進(jìn)的教育教學(xué)理念與國(guó)內(nèi)已有的相關(guān)研究成果進(jìn)行結(jié)合，并與本校相關(guān)的教育教學(xué)發(fā)展情況、教育教學(xué)設(shè)施、學(xué)生等進(jìn)行深入交談，對(duì)其中一些資料和文獻(xiàn)進(jìn)行桂鼐、總結(jié)并且反洗，對(duì)每一條指標(biāo)以及其中的內(nèi)涵都要進(jìn)行重復(fù)性的推敲，不同指標(biāo)后期的表述能夠明確而且又能夠相互之間進(jìn)行聯(lián)系，構(gòu)成有效的整體，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)既能夠符合現(xiàn)當(dāng)代的發(fā)展趨勢(shì)，而且也能夠在努力之后達(dá)到一定的要求，得到學(xué)生后期的認(rèn)可。

（三）動(dòng)態(tài)性的發(fā)展原則

針對(duì)教育教學(xué)者質(zhì)量評(píng)價(jià)而言，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程。伴隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教育教學(xué)者所針對(duì)的對(duì)象也在產(chǎn)生著很大的變化，在整個(gè)課程教學(xué)內(nèi)容、手法以及手段等方面都進(jìn)行了不斷的改革，其評(píng)價(jià)指標(biāo)必須要在動(dòng)態(tài)的發(fā)展基礎(chǔ)之上的。由此，針對(duì)評(píng)價(jià)的結(jié)果進(jìn)行分析、反饋運(yùn)用所表現(xiàn)的評(píng)教周期，也是下一輪評(píng)教工作的重要開(kāi)端。在這樣一種發(fā)展過(guò)程當(dāng)中，教育教學(xué)管理者針對(duì)評(píng)價(jià)當(dāng)中的結(jié)果進(jìn)行分析，依據(jù)不同的變化以及現(xiàn)實(shí)情況對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系進(jìn)行協(xié)調(diào)，進(jìn)而保證評(píng)價(jià)最終的有效性。

（四）可操作性的重要發(fā)展原則

具體而言，這一發(fā)展可以分為三個(gè)不同的方面：首先，所表現(xiàn)的評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)當(dāng)與現(xiàn)實(shí)的發(fā)展情況相適應(yīng)，并且要切實(shí)可行，不僅能夠展現(xiàn)出課程教學(xué)者的特征，而且還能夠展現(xiàn)我國(guó)高等教育的重要特點(diǎn)；其次，指標(biāo)體系的數(shù)量相對(duì)較為適當(dāng)，不僅能夠展現(xiàn)教育教學(xué)者整個(gè)教學(xué)過(guò)程，而且還能夠抓準(zhǔn)其中的關(guān)節(jié)點(diǎn)；最后，評(píng)價(jià)指標(biāo)需要進(jìn)行量化，以便能夠在后期的評(píng)價(jià)過(guò)程當(dāng)中進(jìn)行操作。

三、評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的有效構(gòu)建

指標(biāo)作為依據(jù)相應(yīng)的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)系統(tǒng)而又完善的對(duì)資料進(jìn)行收集，針對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的整體水平、質(zhì)量以及效益進(jìn)行價(jià)值上的判斷。評(píng)價(jià)主要是通過(guò)特定目標(biāo)作為重要依據(jù)，在現(xiàn)實(shí)發(fā)展過(guò)程當(dāng)中，我們可以將最終的目標(biāo)具體化。針對(duì)指標(biāo)的具體的、可測(cè)量的、操作化的重要目標(biāo)，是整個(gè)評(píng)價(jià)最根本的依據(jù)所在。指標(biāo)體系作為通過(guò)不同項(xiàng)目評(píng)價(jià)指標(biāo)以及相應(yīng)的指標(biāo)權(quán)重、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建形成的綜合體。一般性的評(píng)價(jià)指標(biāo)大多會(huì)從相應(yīng)的教育教學(xué)態(tài)度、內(nèi)容、方法以及能力、效果等多個(gè)方面構(gòu)建相應(yīng)的體系，進(jìn)而產(chǎn)生幾項(xiàng)反復(fù)性的評(píng)價(jià)指標(biāo)。而我們?cè)卺槍?duì)構(gòu)建指標(biāo)體系的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生評(píng)價(jià)則主要側(cè)重課堂當(dāng)中的教學(xué)，院系專家評(píng)價(jià)則側(cè)重以課堂為中心這一環(huán)節(jié)之上，促使整個(gè)評(píng)價(jià)結(jié)果更具可信度。

（一）構(gòu)建不同的考核點(diǎn)以及指標(biāo)項(xiàng)

在整個(gè)指標(biāo)體系構(gòu)建之上，最突出的表現(xiàn)特點(diǎn)融合了教育教學(xué)者的“個(gè)性品質(zhì)”以及“教學(xué)技能與風(fēng)格”，教育教學(xué)者在后期的表現(xiàn)當(dāng)中，除了具備良好的知識(shí)以及教學(xué)能力水平之外。心理表現(xiàn)特征以及個(gè)性化特點(diǎn)也是極為重要的。因此，教育教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)除了需要針對(duì)知識(shí)傳授進(jìn)行考慮之外，對(duì)能力的培養(yǎng)也非常的重要，而且還需要進(jìn)一步考慮教師在整個(gè)課程教學(xué)過(guò)程當(dāng)中所表現(xiàn)出來(lái)的人文關(guān)懷因素。具有人文關(guān)懷的一種課程教學(xué)，能夠不斷促進(jìn)學(xué)生在后期學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中擁有一個(gè)極為愉快而又健康的心理，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的良性發(fā)展?？偠灾?，教學(xué)質(zhì)量則是需要在相應(yīng)的人文關(guān)懷之下，教育教學(xué)者所傳授的知識(shí)以及所培養(yǎng)的能力進(jìn)行有效的表現(xiàn)。人文關(guān)懷使之則主要指的是在整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，以學(xué)生為本的一種教學(xué)精神。

（二）增加評(píng)價(jià)過(guò)程的互動(dòng)環(huán)節(jié)

教學(xué)評(píng)價(jià)，主要圍繞著教師自評(píng)、學(xué)生評(píng)教、同行互評(píng)、督導(dǎo)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，可增加“專業(yè)-學(xué)院-學(xué)?！倍鄬哟蔚慕虒W(xué)研討和交流，如專題研討、教學(xué)沙龍、主題報(bào)告等，逐漸建立多形式的交流平臺(tái)，為教師提供展示教學(xué)風(fēng)采的舞臺(tái)，進(jìn)一步落實(shí)對(duì)教師教學(xué)“傳、幫、帶”教學(xué)雙向互動(dòng)工作。同時(shí)，引進(jìn)外部同行評(píng)價(jià)機(jī)制，可邀請(qǐng)校外具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)老師和企業(yè)專業(yè)人員、權(quán)威人士對(duì)學(xué)校內(nèi)部老師的教學(xué)工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，多途徑、全面地完善評(píng)價(jià)的機(jī)制。

（三）評(píng)價(jià)結(jié)果的動(dòng)態(tài)反饋

有效的運(yùn)用校園網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建成系統(tǒng)的、完善的網(wǎng)上評(píng)價(jià)體系。學(xué)生與院系的一些專家可以通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)每一位教育家學(xué)者進(jìn)行網(wǎng)上評(píng)教。運(yùn)用信息化的網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)手段，而且可以快速地、準(zhǔn)確的以及高效的采集到評(píng)價(jià)工作當(dāng)中所需要的一些信息，促使整個(gè)課程教學(xué)管理部門在后期的教育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中有效地掌握教育教學(xué)者的教學(xué)狀態(tài)以及學(xué)校的教學(xué)管理、實(shí)施以及保障狀態(tài)，讓教師的教學(xué)質(zhì)量處于及時(shí)的監(jiān)控狀態(tài)，進(jìn)而能夠?qū)ζ渲械臎Q策進(jìn)行調(diào)控。

四、結(jié)論

綜上所述，注重課程教學(xué)思想是整個(gè)教育發(fā)展過(guò)程當(dāng)中最為重要的表現(xiàn)，但是，針對(duì)教育教學(xué)思想的相關(guān)概念以及評(píng)價(jià)，現(xiàn)如今，沒(méi)有相對(duì)教育統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，由此，本文會(huì)對(duì)整個(gè)課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)所表現(xiàn)出來(lái)的系統(tǒng)性、完整性進(jìn)行有效的看看，進(jìn)而提升高校教師教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)系統(tǒng)以及后期的實(shí)踐，為后期高校教師教學(xué)質(zhì)量的提升奠定重要的發(fā)展基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]胡昌送,高月勤,杜瑞軍.我國(guó)高校教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的問(wèn)題與對(duì)策[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2018(18):80-84.

[2]范巖,馬立平.利用馬爾可夫鏈的高校教師教學(xué)質(zhì)量模糊綜合評(píng)價(jià)方法[J].數(shù)學(xué)的實(shí)踐與認(rèn)識(shí),2017(4):77-82.

[3]馮惠敏,黃明東,左甜.大學(xué)通識(shí)教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系及指標(biāo)設(shè)計(jì)[J].教育研究,2012(11):61-67.

[4]王勇,王明強(qiáng),包律婷.基于多維度的教師教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究與實(shí)踐[J].牡丹江大學(xué)學(xué)報(bào),2017(4):140-143.

作者：黃雪敏 葉大慧 單位：中山大學(xué)新華學(xué)院