學(xué)前教育音樂舞蹈技能舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了學(xué)前教育音樂舞蹈技能舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

【摘要】文章首先對(duì)現(xiàn)階段學(xué)前教育專業(yè)音樂舞蹈技能與舞臺(tái)實(shí)踐的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了概述，然后分析了學(xué)前教育專業(yè)音樂舞蹈技能與舞臺(tái)實(shí)踐之間的關(guān)聯(lián)，接著闡述了學(xué)前教育專業(yè)音樂舞蹈技能與舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的意義，最后提出了學(xué)前教育專業(yè)音樂舞蹈技能與舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施對(duì)策，以期為進(jìn)一步提升學(xué)前教育專業(yè)音樂舞蹈技能的教學(xué)質(zhì)量提供一些參考和幫助。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育專業(yè)；音樂舞蹈技能；舞臺(tái)實(shí)踐；教學(xué)研究

當(dāng)前，在學(xué)前教育專業(yè)中音樂舞蹈技能是該專業(yè)學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)技能與素養(yǎng)。在進(jìn)行這一專業(yè)技能的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)將其與舞臺(tái)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建音樂舞蹈技能與舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)為一體的教學(xué)體系，在加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)水平的同時(shí)也重視開展舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)，這將有利于學(xué)生在實(shí)踐中加深自身對(duì)于所學(xué)技能的理解和掌握，從中發(fā)現(xiàn)自身的不足并及時(shí)解決。另外，還可利用舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也能作為評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的重要平臺(tái)[1]。

一、現(xiàn)階段學(xué)前教育專業(yè)音樂舞蹈技能與舞臺(tái)實(shí)踐的教學(xué)現(xiàn)狀

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生未來(lái)都將成為從事幼兒教學(xué)的教育工作者，而判斷其是否具備專業(yè)水平的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)就是其是否具備專業(yè)的音樂舞蹈技能。學(xué)前教育專業(yè)的主要教學(xué)內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生的音樂舞蹈技能，并要求其能夠在未來(lái)的崗位上善于利用此專業(yè)技能來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)。學(xué)前教育專業(yè)中的音樂舞蹈技能包含的內(nèi)容主要有聲樂歌唱能力、鋼琴和電子琴演奏能力、舞蹈表演和編舞能力以及彈唱能力這四個(gè)方面。學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生是一定要擅長(zhǎng)演唱幼兒兒歌的，并且在歌唱的過程中還能善于利用符合幼兒特點(diǎn)的發(fā)聲方法。除此之外，該專業(yè)學(xué)生也要具備彈奏各類鍵盤樂器的專業(yè)能力，能夠在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中邊彈邊唱，能為幼兒進(jìn)行伴奏，還要具備較強(qiáng)的幼兒舞蹈創(chuàng)編、幼兒舞蹈教學(xué)、律動(dòng)等專業(yè)技能。但是，據(jù)目前調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)中有不少數(shù)學(xué)生在入學(xué)時(shí)根本不會(huì)上述的任何一項(xiàng)技能，對(duì)這些技能的掌握完全是空白的。其中有部分學(xué)生還是成人生員，其學(xué)習(xí)舞蹈和聲樂等藝術(shù)課程都已屬于成人階段，而報(bào)考藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生本身就已具備一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，二者相比較就能發(fā)現(xiàn)成人生員不論是對(duì)于舞蹈的柔韌度、身體協(xié)調(diào)能力還是節(jié)奏感、音樂感知能力都已經(jīng)不是最合適的學(xué)習(xí)階段，成人生員本身不具備學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，甚至在學(xué)習(xí)過程中還會(huì)感到困難、吃力[2]。特別是對(duì)于音樂舞蹈技能有嚴(yán)格要求的專業(yè)是十分看重個(gè)人才藝表演能力的，因而也就要求學(xué)生心理素質(zhì)要強(qiáng)，對(duì)于身體的支配能力和解放能力也要發(fā)揮到最佳效果。在學(xué)前教育專業(yè)中有很多學(xué)生幾乎沒有登上過舞臺(tái)進(jìn)行音樂舞蹈表演，其經(jīng)驗(yàn)為零，所以教師如若想要實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，就需要在開設(shè)音樂舞蹈技能課程和開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，格外重視教學(xué)方法以及對(duì)學(xué)生技能的訓(xùn)練，確保音樂舞蹈技能具有較強(qiáng)的實(shí)效性。

二、學(xué)前教育專業(yè)音樂舞蹈技能與舞臺(tái)實(shí)踐的關(guān)聯(lián)

（一）舞臺(tái)實(shí)踐的本質(zhì)和內(nèi)涵音樂與舞蹈都是藝術(shù)類課程，藝術(shù)本身就擁有非常獨(dú)特的表演特點(diǎn)，借助表演者的面部表情和肢體動(dòng)作還有語(yǔ)言以及歌聲來(lái)將藝術(shù)作品呈現(xiàn)給觀眾，向觀眾傳遞和展示藝術(shù)美。而藝術(shù)的展示也是需要依托環(huán)境和平臺(tái)的，例如可以是裝有專業(yè)的燈光和音響的專業(yè)舞臺(tái)，也可以是小型的校園舞臺(tái)。學(xué)生能夠?qū)⒆陨韺W(xué)習(xí)和掌握的技能知識(shí)通過舞臺(tái)實(shí)踐進(jìn)行不斷展示和練習(xí)，在實(shí)踐的過程中主動(dòng)思考，找出自身的不足，并及時(shí)糾正彌補(bǔ)。學(xué)生通過舞臺(tái)實(shí)踐能夠?qū)W(xué)習(xí)的知識(shí)技能轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼谋硌菽芰?，同時(shí)其心理素質(zhì)也將得到加強(qiáng)，如此將有利于在未來(lái)就業(yè)時(shí)具備較強(qiáng)的專業(yè)能力[3]。

（二）音樂舞蹈技能與舞臺(tái)實(shí)踐的關(guān)系學(xué)前教育專業(yè)中音樂舞蹈技能與舞臺(tái)實(shí)踐的關(guān)系是相輔相成、互相促進(jìn)的。音樂舞蹈技能課程本身就擁有比較特別的教學(xué)方法及表演方式，但是考查成績(jī)時(shí)并不能像別的課程可通過試卷和問答來(lái)進(jìn)行，其要求學(xué)生能夠獨(dú)立表演，如電子琴演奏、幼兒歌曲彈唱以及兒童舞蹈展示等。因此，在進(jìn)行音樂舞蹈技能教學(xué)時(shí)一定要重視舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)。在開展舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生可切身體會(huì)到在舞臺(tái)上的真實(shí)體驗(yàn)，感受自己的表演，還有對(duì)于應(yīng)變能力和感染力的發(fā)揮成效，這樣其專業(yè)技能水平將得到高效提升，學(xué)生的活動(dòng)組織能力、音樂舞蹈創(chuàng)編能力、幼兒音樂課程教學(xué)能力等都將在舞臺(tái)實(shí)踐中得到培養(yǎng)與加強(qiáng)。借助舞臺(tái)實(shí)踐這個(gè)教學(xué)平臺(tái)，將有效彌補(bǔ)學(xué)生音樂舞蹈技能的不足，促使其技能水平達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也可成為檢驗(yàn)教師教學(xué)質(zhì)量的重要手段。另外，學(xué)前教育專業(yè)教師想要進(jìn)一步加強(qiáng)提升學(xué)生的技能和教學(xué)水平，就一定要多為學(xué)生創(chuàng)造舞臺(tái)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，幫助其豐富其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，繼而促使學(xué)生的職業(yè)技能得到完善與提升[4]。

三、學(xué)前教育專業(yè)音樂舞蹈技能與舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的意義

（一）有利于促使學(xué)生的自習(xí)能力得到提升學(xué)前教育專業(yè)中音樂舞蹈技能與舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)的有效結(jié)合，在教學(xué)過程中重視開展舞臺(tái)實(shí)踐活動(dòng)，將十分有利于學(xué)生的自學(xué)能力得到高效提升。這一教學(xué)體系的構(gòu)建，將改變學(xué)生與教師的教學(xué)關(guān)系，教師將不再成為教學(xué)的主導(dǎo)，而學(xué)生將從被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位轉(zhuǎn)變成教學(xué)的主體，可以自主實(shí)踐、進(jìn)行創(chuàng)新型學(xué)習(xí)，在潛移默化的過程中學(xué)生的自學(xué)能力就逐漸得到了培養(yǎng)與提升。例如，在學(xué)習(xí)聲樂歌唱、樂器彈奏、舞蹈表演以及彈唱等技能時(shí)，學(xué)生通過舞臺(tái)實(shí)踐將在無(wú)形之中感受到一種壓力，在課堂上就會(huì)更加認(rèn)真聽課，在課余時(shí)間也會(huì)更加勤奮練習(xí)，來(lái)努力提升自身的音樂舞蹈技能。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生參與的每一次舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，都將有助于加深其對(duì)于理論知識(shí)的理解，也能增強(qiáng)其對(duì)于所掌握知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用能力，通過不斷的學(xué)習(xí)實(shí)踐，最終將有利于其專業(yè)技能水平得到高質(zhì)量提升。同時(shí)，每一次的舞臺(tái)實(shí)踐也能促使學(xué)生的心理素質(zhì)得到加強(qiáng)，其組織活動(dòng)能力與表現(xiàn)能力都將得到培養(yǎng)。學(xué)前教育專業(yè)的音樂舞蹈技能與舞臺(tái)實(shí)踐的結(jié)合，讓學(xué)生從被動(dòng)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)，其思維空間也將獲得延伸，通過與同學(xué)之間的交流和比較也能認(rèn)識(shí)到自身的不足，并帶著思考去彌補(bǔ)學(xué)習(xí)不足之處，這一過程也將促使其加深對(duì)于知識(shí)的理解，繼而專業(yè)技能得到提升。音樂舞蹈技能教學(xué)與舞臺(tái)實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生從課堂上的聆聽者變成能夠自主練習(xí)的舞臺(tái)表演者，從學(xué)習(xí)掌握技能到舞臺(tái)實(shí)踐中提升技能、展示技能，最終必然成為一名合格、優(yōu)秀、專業(yè)的幼教工作者。

（二）有利于促使學(xué)生的藝術(shù)表演能力得到提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂舞蹈技能的過程中，參加多次的舞臺(tái)實(shí)踐，其心理素質(zhì)將得到有效加強(qiáng)，同時(shí)也將建立起學(xué)習(xí)自信，幫助其未來(lái)在任何舞臺(tái)上都能大大方方地將自身的技能發(fā)揮到最佳效果，這也是成為一名專業(yè)合格的幼教工作者必須具備的職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)前教育專業(yè)中的音樂舞蹈學(xué)科實(shí)際上是藝術(shù)類課程，十分注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、表現(xiàn)力、審美能力和感知力。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生參與的每一次舞臺(tái)實(shí)踐，都將獲得不同的舞臺(tái)體驗(yàn)和情感，在實(shí)踐的過程中其情感體驗(yàn)得到加強(qiáng)，也能有助于提升其集體合作意識(shí)，對(duì)音樂舞蹈作品的掌握能力、表現(xiàn)能力、控制能力等都將得到顯著提升，除此之外也將促進(jìn)其歌曲演唱能力和彈唱能力、編舞能力以及樂器演奏能力的進(jìn)一步提高。

四、學(xué)前教育專業(yè)音樂舞蹈技能與舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施對(duì)策

學(xué)前教育專業(yè)教師在進(jìn)行音樂舞蹈技能教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮出自身的教學(xué)引導(dǎo)作用，在整個(gè)教學(xué)過程中除了重視理論知識(shí)的講解和傳授外，也要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所掌握的知識(shí)技能的運(yùn)用能力，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，提供合適的實(shí)踐平臺(tái)，由課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向舞臺(tái)教學(xué)和參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，也可為學(xué)生多爭(zhēng)取一些實(shí)地教學(xué)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。

（一）構(gòu)建有效的舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)考核體系在進(jìn)行學(xué)前教育專業(yè)音樂舞蹈技能教學(xué)時(shí)，教師要將舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)納入教學(xué)范圍，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)需求構(gòu)建出一套有效的舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)考核體系。例如，每學(xué)期對(duì)舞蹈技能課程和專業(yè)音樂課程進(jìn)行考試時(shí)，可以放到舞臺(tái)上進(jìn)行，讓舞臺(tái)實(shí)踐成為考核學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的考場(chǎng)。教師所開展的課堂教學(xué)活動(dòng)是為了向?qū)W生教授相關(guān)的技能知識(shí)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)解決專業(yè)技能的系統(tǒng)問題，而舞臺(tái)實(shí)踐則有助于進(jìn)一步提升學(xué)生的音樂舞蹈技能。所以，若是課堂教學(xué)活動(dòng)不夠規(guī)范、科學(xué)、系統(tǒng)，那么學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生就難以成功地進(jìn)行舞臺(tái)實(shí)踐表演。判斷與考核學(xué)生整體的學(xué)習(xí)成績(jī)和技能水平、檢驗(yàn)課堂教學(xué)的教學(xué)成效，都可通過學(xué)生舞臺(tái)實(shí)踐中的表現(xiàn)反映出來(lái)。總而言之，課堂教學(xué)與舞蹈實(shí)踐教學(xué)之間存有一定的關(guān)聯(lián)性，二者是互相促進(jìn)、相輔相成的。

（二）選擇滿足教學(xué)需求的舞臺(tái)實(shí)踐場(chǎng)地在開展舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)校的硬件條件來(lái)選擇符合教學(xué)需求的實(shí)踐場(chǎng)所，例如：舞臺(tái)要能夠方便學(xué)生進(jìn)行各種樂器的彈奏表演，來(lái)檢查學(xué)生是否能夠熟練使用樂器且彈奏技巧是否規(guī)范、是否能夠達(dá)到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)；對(duì)學(xué)生歌唱課程的學(xué)習(xí)掌握情況也能讓其通過不同形式在舞臺(tái)上進(jìn)行展示，由此考核其是否善于運(yùn)用正確的發(fā)聲技巧來(lái)進(jìn)行歌曲演唱；舞蹈技能課程同樣也可在舞臺(tái)上進(jìn)行表演，同學(xué)們可在舞臺(tái)下觀看表演，相互探討、交流，從中發(fā)現(xiàn)自身的不足，主動(dòng)學(xué)習(xí)和汲取別人的優(yōu)點(diǎn)，提升自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。每一次的舞臺(tái)實(shí)踐都將有助于增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)，提升其專業(yè)技能水平，讓每一位學(xué)生都能具備較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)，在未來(lái)能夠達(dá)到就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。將舞臺(tái)實(shí)踐作為教師審視自身教學(xué)成效的重要手段，作為學(xué)生檢驗(yàn)自身技能水平的考核平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]涂遠(yuǎn)娜.高師學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂舞蹈技能培養(yǎng)與舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)一體化的研究[J].江西教育學(xué)院學(xué)報(bào),2014,35(02):174-176.

[2]付強(qiáng).高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)改革的探索[J].大舞臺(tái),2014,(05):191-192.

[3]林碧映.教師資格證國(guó)考背景下的高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)——以舞蹈課程為例[J].科學(xué)咨詢(科技•管理),2020,(02):120-121.

[4]張祖清.探索提高高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)質(zhì)量的新途徑[J].安徽文學(xué)(下半月),2009,(08):282.

作者：彭燦 單位：荊楚理工學(xué)院