淺談創(chuàng)新型高職英語(yǔ)教學(xué)研究
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摘要：在當(dāng)前隨著社會(huì)需求在進(jìn)行不斷改變，我們可以發(fā)現(xiàn)高職高專(zhuān)院校的數(shù)量在進(jìn)行不斷的增多，那么在當(dāng)前如何有效使其能夠適應(yīng)新的形勢(shì)，提高其高職學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)在當(dāng)前已經(jīng)成為我們需要重點(diǎn)研究的新課題。因此在當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我們應(yīng)當(dāng)大力的進(jìn)行改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，有效注重其學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，使其學(xué)生能夠做到學(xué)以致用。因此在該篇文章當(dāng)中，我們主要是重點(diǎn)的探討了當(dāng)前構(gòu)建創(chuàng)新型高職英語(yǔ)教學(xué)的研究，希望能夠提供給相關(guān)從事者一些有效幫助。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新型；高職英語(yǔ)；教學(xué)研究
在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我們可以發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式便是老師有效教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，而對(duì)于高職中的學(xué)生而言，其教學(xué)的目標(biāo)便是教導(dǎo)他們?cè)诼?tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的過(guò)程當(dāng)中，在貫徹國(guó)家以應(yīng)用為目的，實(shí)用為主，夠用為度的教育方針基礎(chǔ)下，不單單需要使其能夠培養(yǎng)學(xué)生具備有著較好的英語(yǔ)能力，也應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行相關(guān)工作的能力。
1有效改變其教學(xué)觀念，使其具有創(chuàng)新性
社會(huì)對(duì)于高職高專(zhuān)學(xué)生的就業(yè)要求從注重知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榱俗⒅丶寄?，因此?dāng)老師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，需要從注重老師的教導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)，另外在教學(xué)中也不能一味地對(duì)其學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，而是應(yīng)當(dāng)有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行去學(xué)，需要重大的刺激學(xué)生的感官，從而在最大的限度當(dāng)中調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的熱情以及興趣，因此在這一個(gè)過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)其英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新研究。
1.1突破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，有效地激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力
我們?cè)谶@一個(gè)過(guò)程當(dāng)中，可以發(fā)現(xiàn)因?yàn)槭艿狡浣Y(jié)構(gòu)語(yǔ)言學(xué)方面的影響效果，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)往往只注重其對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力培養(yǎng)，既是簡(jiǎn)單的培養(yǎng)學(xué)生一些意義正確合乎語(yǔ)言規(guī)格的句子能力。然后這一種教學(xué)的方式，它會(huì)導(dǎo)致其在實(shí)際的交流過(guò)程當(dāng)中往往出現(xiàn)語(yǔ)用失誤的情況。因此在面對(duì)這樣的一種情況，高職院校英語(yǔ)老師應(yīng)當(dāng)從根本上進(jìn)行改變，使其能夠明確英語(yǔ)教學(xué)不能單單的局限在語(yǔ)言系統(tǒng)的本身，而是應(yīng)當(dāng)將所學(xué)語(yǔ)言有效文化進(jìn)行融入教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，從而在最大的限度當(dāng)中使得高職院校英語(yǔ)教學(xué)深入到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中，讓學(xué)生能夠懂得如何去進(jìn)行運(yùn)用語(yǔ)言，有效地進(jìn)行交際和使用。
1.2讓學(xué)生樹(shù)立信心，提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力
有效樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，努力制造課堂教學(xué)的興奮點(diǎn)，可以在一定的程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及熱情，使其讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中，這是對(duì)于提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力有著較大的作用。另外在教學(xué)中，老師為了能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)口能力，讓他們能夠有效地意識(shí)到自身也能夠像別人一般開(kāi)口流行的講英語(yǔ)。因此在課堂中，老師需要使其學(xué)生大聲朗讀課文，或者是在課堂中進(jìn)行情景對(duì)話練習(xí)，從而在最大的限度當(dāng)中讓每一名同學(xué)都有著開(kāi)口的機(jī)會(huì)。另外，老師在教學(xué)中，還需要重點(diǎn)的糾正其學(xué)生發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)題，不能采取批評(píng)的方式，而是應(yīng)當(dāng)使用鼓勵(lì)和贊揚(yáng)來(lái)進(jìn)行激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力，讓學(xué)生能夠明顯地感受到自身的進(jìn)步，使其他們能夠?qū)ψ陨韺W(xué)好英語(yǔ)的信息有所加強(qiáng)。
1.3加強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)方面的能力
我們可以發(fā)現(xiàn)，在原本傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，老師往往只是注重其對(duì)課文以及詞匯方面的講解，從而在聽(tīng)說(shuō)方面的訓(xùn)練卻很少，因此可以了解到，當(dāng)學(xué)生在使用英語(yǔ)與別人交流的過(guò)程當(dāng)中，有時(shí)會(huì)聽(tīng)不懂別人傳達(dá)的意思，有時(shí)也不知如何去進(jìn)行開(kāi)口表達(dá)出自身的意思，這就在一定的程度上說(shuō)明當(dāng)前我們的教學(xué)應(yīng)當(dāng)做到以應(yīng)用為目的的方針。因此在教學(xué)的過(guò)程中，為了能夠克服這一個(gè)弱點(diǎn)以及有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，我們應(yīng)當(dāng)在最大的限度當(dāng)中改變其以往滿堂灌的教學(xué)方式，從而圍繞其教學(xué)的目標(biāo)，結(jié)合其教材，在每一個(gè)單元講解結(jié)束之后以一個(gè)話題作為基礎(chǔ)，讓學(xué)生以對(duì)話的方式來(lái)課堂上進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，另外需要注重教學(xué)過(guò)程中始終需要建立在突出學(xué)生主體教學(xué)理念上。
1.4加強(qiáng)學(xué)生單詞掌握的能力
單詞作為學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，詞匯量的多少將會(huì)對(duì)英語(yǔ)水平的高低起到?jīng)Q定性的作用，但是我們可以在這一個(gè)過(guò)程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，有著大多數(shù)的學(xué)生他們?cè)趩卧~記憶方面面臨著很多的問(wèn)題，例如記不住，忘太快等。因此在面對(duì)這樣的一種情況，我們需要進(jìn)行長(zhǎng)期的堅(jiān)持，通過(guò)使用正確的記憶方式，嚴(yán)格要求自己每天花一定的時(shí)間來(lái)集中記憶單詞，只有這樣才能有效地進(jìn)行解決問(wèn)題。接下來(lái)我們列舉幾種記憶的方式：第一分類(lèi)記憶法，這一種方式主要是將不同類(lèi)別的詞匯進(jìn)行整合，使其能夠有效地分類(lèi)。第二，辨析記憶法，這一種方式主要是通過(guò)講Long以及short等同義詞或者近義詞等進(jìn)行整合起來(lái)。第三，構(gòu)詞法記憶法，在這一個(gè)過(guò)程中主要是將及較長(zhǎng)的單詞進(jìn)行簡(jiǎn)單的拆分，使其學(xué)生能夠?qū)ζ涓玫睦斫狻５谒?，需要按照單詞目錄對(duì)其讀音以及書(shū)寫(xiě)進(jìn)行大致的了解，接著在教材例句匯總對(duì)其具體用法進(jìn)行深入的了解，有效針對(duì)當(dāng)天學(xué)習(xí)的單詞進(jìn)行掌握和造句。單詞它作為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，語(yǔ)句的書(shū)寫(xiě)與練習(xí)都離不開(kāi)語(yǔ)法，那么我們便可以有效地依靠語(yǔ)法將一個(gè)個(gè)獨(dú)立的單詞進(jìn)行連接，使其能夠成為一個(gè)有規(guī)則的橘子。在高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中關(guān)于語(yǔ)法的知識(shí)它是十分重要的一個(gè)內(nèi)容，但是往往有著諸多的學(xué)生不知道怎么去進(jìn)行學(xué)習(xí)，接下來(lái)我們簡(jiǎn)單地探討一些關(guān)于語(yǔ)法的學(xué)習(xí)方式。第一，因此使得學(xué)生在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，做到認(rèn)真聽(tīng)講，主動(dòng)向老師提出自己的疑問(wèn)，或者對(duì)學(xué)習(xí)中一些不太明白的地方進(jìn)行虛心請(qǐng)教。第二，認(rèn)真挑選一本講解清晰并且專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)法指導(dǎo)書(shū)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，針對(duì)自身存在的疑問(wèn)知識(shí)可以通過(guò)書(shū)籍的查詢來(lái)幫助自己找尋到正確的答案，另外在這一個(gè)基礎(chǔ)上還需要每天留出一部分的時(shí)間來(lái)做語(yǔ)法習(xí)題的訓(xùn)練。第三，在于同學(xué)進(jìn)行積極交流的過(guò)程中，能夠讓同學(xué)之間將所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)充分的應(yīng)用到其中。第四，在課余的時(shí)間當(dāng)中，需要使得學(xué)生能夠利用時(shí)間來(lái)進(jìn)行廣泛的閱讀相關(guān)英語(yǔ)書(shū)籍。
2創(chuàng)新型微課英語(yǔ)教學(xué)的重要性
2.1微課的作用以及有點(diǎn)分析
對(duì)于微課來(lái)講，它是一種時(shí)代教育創(chuàng)新發(fā)展的一種新型教學(xué)資源，它可以使得課本知識(shí)進(jìn)行歸納已經(jīng)總結(jié)，接著制動(dòng)為微課件，這樣微課的教學(xué)方式，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及有效地減輕老師教學(xué)的負(fù)擔(dān)，從而在一定的程度上有效地推動(dòng)當(dāng)前高職教育事業(yè)的發(fā)展。雖然微課的教學(xué)時(shí)間比較短暫，但是往往卻能進(jìn)行深入的剖析問(wèn)題，這是一種凝聚精華的教學(xué)方式，因此如何有效對(duì)于微課進(jìn)行使用，是當(dāng)前高職英語(yǔ)老師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行思考的問(wèn)題。對(duì)于英語(yǔ)來(lái)講，它是一門(mén)國(guó)際化的語(yǔ)言學(xué)科，在過(guò)去的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，老師往往是采用填鴨式的教學(xué)方式，來(lái)使得學(xué)生進(jìn)行死記硬背進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，這樣的一種方式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣有所下降，并且長(zhǎng)期的處于一種被動(dòng)的接受狀態(tài)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)甚至?xí)a(chǎn)生厭惡感。而在當(dāng)前隨著微課的推出，這就很好地改善了這一種教學(xué)的現(xiàn)狀。在目前的教學(xué)環(huán)境中，如果學(xué)生對(duì)于課堂上老師講解的內(nèi)容有所遺漏的話，那么便能夠通過(guò)微課的學(xué)習(xí)方式從而進(jìn)行二次的學(xué)習(xí)，因此這樣的一種方式只要學(xué)生愿意，那么便可以隨時(shí)隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)講，都了解到還有掌握了音標(biāo)內(nèi)容的知識(shí)，才算是推開(kāi)了英語(yǔ)的大門(mén)，因此，當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)某個(gè)音標(biāo)的前期，前期可以通過(guò)在微課上進(jìn)行學(xué)習(xí)，接著遇見(jiàn)不懂的情況在向老師進(jìn)行解惑，這樣的一種教學(xué)方式，能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以及減輕老師的負(fù)擔(dān)。
2.2微課在創(chuàng)新型高職教學(xué)中的作用
第一，對(duì)于高職學(xué)生來(lái)講，他們普遍存在著一個(gè)問(wèn)題，那便是好動(dòng)性比較強(qiáng)，并且自控能力較差，注意力不集中等情況，但是在當(dāng)前隨著微課的不斷興起，因此在課余的時(shí)間學(xué)生完全課余按照自身的學(xué)習(xí)需求以及學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)。對(duì)于當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，有些一部分的學(xué)困生，對(duì)于他們來(lái)講，老師有效制作微課，能夠使得他們的學(xué)習(xí)效率有所提高。第二，微課這一種新型的教學(xué)方式，它能夠進(jìn)行反復(fù)的播放，從而幫助學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。因此老師在將其引入到課堂的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)選擇在某個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)或者是學(xué)習(xí)主題后，有效對(duì)于知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行劃分，當(dāng)學(xué)生遇見(jiàn)難題的時(shí)候，可以使得學(xué)生按照自身的實(shí)際情況來(lái)選擇具有針對(duì)性的微課。另外在面對(duì)學(xué)生的自主探索以及解惑的過(guò)程中，面對(duì)一些無(wú)法解決的問(wèn)題，老師需要有效引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于問(wèn)題進(jìn)行回顧，接著在進(jìn)行交流探討出這一個(gè)問(wèn)題的解決方式。
3創(chuàng)新型英語(yǔ)教學(xué)中關(guān)于情景教學(xué)的有效性分析
3.1高職英語(yǔ)情景教學(xué)優(yōu)點(diǎn)分析
情景教學(xué)的方式它有著諸多的優(yōu)點(diǎn)，其不單單可以對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，并且還能搭配網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)進(jìn)行教學(xué)，能夠在一定的程度上充分開(kāi)闊學(xué)生的視野，并且和符合現(xiàn)代化的教學(xué)理念。情景教學(xué)在高職教育中的使用，也大大的推動(dòng)著我國(guó)人才培養(yǎng)的機(jī)制，并且提供了一定的保障。并且這一種教學(xué)的方式它可以很好的貼近實(shí)際生活，從而把抽象的英語(yǔ)內(nèi)容變得十分的簡(jiǎn)單和自然，這就使得學(xué)生可以更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)講，老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候大多數(shù)都是采用灌輸式的教學(xué)方式，從而缺少和學(xué)生兩者的互動(dòng)，便使得老師和學(xué)生之間的交流變得比較少。常常都是老師在課堂上提出問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)行解答，這樣的教學(xué)方法使得學(xué)生變得十分被動(dòng)，不夠全面，忽視了學(xué)生的意見(jiàn)和表達(dá)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較固有化，并且教學(xué)的思想也十分籠統(tǒng)，從而使得老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候只能采用比較單一的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，存在著英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)不夠豐富的問(wèn)題發(fā)生。
3.2情景教學(xué)在創(chuàng)新型英語(yǔ)教學(xué)中的具體使用方式
第一，有效使得情景教學(xué)方式可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候變得十分輕松，并且相應(yīng)的也可以加強(qiáng)學(xué)生和老師，學(xué)生和學(xué)生之間的交流以及探討。并且老師有效使用情景教學(xué)方式可以讓課堂上的氣氛變得活躍起來(lái)，大大激發(fā)學(xué)生的積極性，從而在一定的程度上培養(yǎng)學(xué)生和老師之間亦師亦友的感情。情景教學(xué)法不單單可以使得學(xué)生和老師之間的交流變得密集了起來(lái)，并且也可以對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行大力的加強(qiáng)，例如，傳統(tǒng)的教學(xué)方式都是通過(guò)填鴨式來(lái)強(qiáng)制學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的，而情景教學(xué)法是通過(guò)激發(fā)學(xué)生的興趣來(lái)進(jìn)行教學(xué)的，這一種方式可以使得學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。第二，在當(dāng)前，多媒體的技術(shù)在進(jìn)行不斷的發(fā)展和更新，各式各樣的網(wǎng)絡(luò)科技教學(xué)方式不斷被引入到課堂當(dāng)中，因此，在當(dāng)前的高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)老師需要大力的引入多媒體教學(xué)方式來(lái)為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)生活，具體的教學(xué)情境，讓學(xué)生可以通過(guò)視覺(jué)以及聽(tīng)覺(jué)方面來(lái)激發(fā)他們的興趣以及思維能力，從而使得學(xué)生可以很好地掌握到課堂中的學(xué)習(xí)知識(shí)。例如，老師在教導(dǎo)BIRTHDAY的英語(yǔ)內(nèi)容時(shí)候，便可以使用多媒體來(lái)為學(xué)生放映出相應(yīng)的教學(xué)素材，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)歡快的教學(xué)情境，從而在一定程度上幫助學(xué)生可以更好地理解老師教導(dǎo)的內(nèi)容。
4結(jié)束語(yǔ)
總體的說(shuō)來(lái)在當(dāng)前高職英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我們需要堅(jiān)持以實(shí)用為主的基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力，只有這樣才能夠在最大的限度當(dāng)中使其學(xué)生能夠獲得英語(yǔ)應(yīng)用能力，在本篇文章當(dāng)中，我們列舉了多種創(chuàng)新當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)的方式，希望能夠幫助到學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，能夠更好地適應(yīng)其今后工作的需求。
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作者：曹波 單位：湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院