計(jì)算機(jī)課程教學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題研究

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計(jì)算機(jī)課程教學(xué)有著鮮明的特點(diǎn)和方法，如何針對(duì)教學(xué)規(guī)律和學(xué)生特點(diǎn)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)教學(xué)的鮮明特性，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果，教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)有著非常重要的作用。教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰、有針對(duì)性，教和學(xué)都會(huì)事半功倍，否則就會(huì)影響教學(xué)效果。那么，如何搞好教學(xué)設(shè)計(jì)呢，我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

一、在吃透教材的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容合理取舍和完善

首先，要搞好教學(xué)設(shè)計(jì)，必須要吃透教材。教材是課程教學(xué)的最根本的依據(jù)，但教師教學(xué)如果僅僅依靠教材或者依賴(lài)教材，則使課程教學(xué)變得呆板和枯燥。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)前，教師要對(duì)教材的教學(xué)內(nèi)容做到滾瓜爛熟，就像鄭板橋說(shuō)得那樣“心中有竹，才能畫(huà)竹”。同時(shí)，現(xiàn)行教材一般都是注重內(nèi)容的完整性和系統(tǒng)性，在操作使用上也是泛泛地講述常用操作的方法步驟，每一個(gè)知識(shí)模塊都缺少完整的任務(wù)練習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的過(guò)程中沒(méi)有形成完整的認(rèn)識(shí)鏈，不能把所學(xué)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)，不利于提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。所以，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)精心設(shè)計(jì)幾個(gè)具體的綜合練習(xí)，作為教材的補(bǔ)充。學(xué)生通過(guò)完成一項(xiàng)具體練習(xí)任務(wù)，鞏固所學(xué)的操作步驟及方法。讓學(xué)生帶著目的和興趣學(xué)，改變以往被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況，使其真正成為學(xué)習(xí)的主體。其次，要注重內(nèi)容重組，有針對(duì)性設(shè)計(jì)。在計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)中，要在正確處理教學(xué)內(nèi)容，不斷更新與教學(xué)過(guò)程相對(duì)穩(wěn)定關(guān)系的同時(shí)，精選核心內(nèi)容，兼并、壓縮或取消陳舊和重復(fù)的內(nèi)容，吸納先進(jìn)思想，重組知識(shí)單元。但是，在實(shí)際教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，要把握“新”和“舊”的問(wèn)題。什么是“新”?教學(xué)中如何體現(xiàn)“新”，這些問(wèn)題也是各有所見(jiàn)。許多學(xué)校使最流行的軟件能活躍在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的舞臺(tái)，這自然是“新”的一種體現(xiàn)。但是，職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)重要的是進(jìn)行計(jì)算機(jī)方面的素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力。如果偏重所謂“新”知識(shí)這一個(gè)側(cè)面，就會(huì)使教師和學(xué)生都忙于追逐新軟件，忽視了基本技能和基本理論，忽視了能力的培養(yǎng)。

二、針對(duì)有限的時(shí)間和內(nèi)容，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)

我們的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，提高計(jì)算機(jī)文化素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)和操作使用能力。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，針對(duì)有限的時(shí)間和內(nèi)容，不能禁錮于教材中現(xiàn)有知識(shí)的概念和方法，要使教學(xué)內(nèi)容和計(jì)算機(jī)能力培養(yǎng)密切相關(guān)，解決實(shí)際問(wèn)題，注重讓學(xué)生開(kāi)闊視野，創(chuàng)新思維。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)多介紹方便快捷的操作方法與技巧，要做適當(dāng)?shù)耐卣古c延伸，把枯燥的操作步驟與解決實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，只有這樣，學(xué)生才有興趣學(xué)，愿意學(xué)，同時(shí)還能主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，形成學(xué)習(xí)過(guò)程的良性循環(huán)。同時(shí)，要了解學(xué)生，滿足個(gè)性。職業(yè)院校學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)相差較大，素質(zhì)各不相同。這就要求我們教學(xué)設(shè)計(jì)前，要對(duì)他們進(jìn)行調(diào)查和分析，研究其共性與個(gè)性，了解他們的需求。就像廚師要研究食客的口味，為不同的食客打造不同的菜品一樣，在教學(xué)中要列出“菜譜”，讓學(xué)生點(diǎn)菜，不要搞大鍋萊，一個(gè)口味。教學(xué)中將共性問(wèn)題統(tǒng)一講，將個(gè)性問(wèn)題分散講，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。

三、針對(duì)學(xué)生操作使用能力需求，注重教學(xué)方法設(shè)計(jì)

學(xué)校教育的主要形式是課堂教學(xué)，學(xué)生不僅要從課堂上學(xué)到知識(shí)，而且要從課堂上獲得能力，提高素質(zhì)、學(xué)會(huì)科學(xué)思維方式，課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，如何上好一堂課，如何使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，如何培養(yǎng)學(xué)生的能力，一個(gè)好的、適宜的教學(xué)方法具有舉足輕重的作用。所以，教學(xué)方法是教學(xué)設(shè)計(jì)研究和探討的永恒的主題。要注重從“注人式”到“啟發(fā)式”，從“抽象教學(xué)”到“形象教學(xué)”，對(duì)教學(xué)方法不斷改進(jìn)，不斷完善，不斷發(fā)展。首先，要做到“啟而有發(fā)”。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我們要注重圍繞問(wèn)題而展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)思考、主動(dòng)探索，引導(dǎo)他們不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題并最終解決問(wèn)題，按照“問(wèn)題式”教學(xué)法的思想，在教學(xué)過(guò)程中精心組織多種方式、多種目的、多種層次的問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)互相合作來(lái)解決這些問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)隱含于問(wèn)題背后的“玄機(jī)”，形成解決問(wèn)題的技能和自主學(xué)習(xí)的能力，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力。其次，要注重“動(dòng)而有果”。計(jì)算機(jī)課是一門(mén)操作性和實(shí)用性很強(qiáng)的課程。過(guò)去的教學(xué)方法通常是老師講一步學(xué)生跟著做一步的灌輸式教學(xué)。這種教學(xué)模式的結(jié)果是抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性，不利于學(xué)生靈活掌握知識(shí)和提高綜合應(yīng)用能力?！皠?dòng)而有果”教學(xué)方法就是要注重老師的教與學(xué)生的學(xué)互動(dòng)，并且要產(chǎn)生應(yīng)有的效果。教學(xué)設(shè)計(jì)中，要設(shè)計(jì)互動(dòng)的方式和過(guò)程，互動(dòng)的科目要遵循趣味性、操作性、層次性、合作性和實(shí)用性等原則，圍繞著一個(gè)目標(biāo)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

作者：蘇麗娟