服飾圖案課程教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新解析

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【摘要】隨著服裝行業(yè)蓬勃發(fā)展，人們對(duì)服飾圖案設(shè)計(jì)提出更高的要求，加上人們對(duì)服飾藝術(shù)設(shè)計(jì)的追求，設(shè)計(jì)人員積極將更多的設(shè)計(jì)元素融入服飾設(shè)計(jì)中?；诖?，文章針對(duì)服飾圖案課程教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行分析，并提出在具體實(shí)踐教學(xué)中創(chuàng)新服飾圖案課程教學(xué)設(shè)計(jì)的有效途徑，以期培訓(xùn)出更多應(yīng)用型的服飾設(shè)計(jì)人才。

【關(guān)鍵詞】服飾圖案；課程教學(xué)；創(chuàng)新設(shè)計(jì)

1服飾圖案在服裝設(shè)計(jì)中的重要性

服裝在人們生活中占據(jù)重要地位，具有一定的流行趨勢，人們審美能力不斷提升的前提下，對(duì)服飾圖案有了更加明顯的需求，一定程度上促進(jìn)了設(shè)計(jì)工藝的進(jìn)步和成熟，在時(shí)展下不斷推陳出新，從而滿足人們多元化的服飾需求。服飾圖案作為服裝設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到服裝的整體設(shè)計(jì)效果，圖案設(shè)計(jì)能夠有效提升服裝品牌的影響力。各服裝設(shè)計(jì)高校不斷優(yōu)化服飾圖案課程設(shè)置，更加重視設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)。因此，服裝設(shè)計(jì)高校在職業(yè)教育背景下，需要加快創(chuàng)新課程教學(xué)方法，為社會(huì)和企業(yè)輸送更多高質(zhì)量設(shè)計(jì)人才。

2服飾圖案課程特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容

2.1課程特點(diǎn)

（1）對(duì)設(shè)計(jì)人員要求較高。由于服飾圖案設(shè)計(jì)在內(nèi)容上涉及的范圍廣，精湛的圖案工藝對(duì)相關(guān)設(shè)計(jì)人員提出更高的設(shè)計(jì)要求，對(duì)設(shè)計(jì)人員的專業(yè)技能、創(chuàng)新理念、綜合設(shè)計(jì)能力均是一項(xiàng)重大考驗(yàn)。設(shè)計(jì)人員需要不斷完善自我，更好地將創(chuàng)新的思維、新元素融入服飾圖案設(shè)計(jì)中。（2）需要?jiǎng)?chuàng)新思維與實(shí)踐能力相結(jié)合。服飾圖案課程設(shè)置重點(diǎn)考察學(xué)生的設(shè)計(jì)理念和創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維，旨在激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，確保設(shè)計(jì)出的服裝更具感染力，能夠體現(xiàn)服飾的內(nèi)涵價(jià)值。并通過圖案設(shè)計(jì)彰顯服裝大氣、端莊、俏皮、時(shí)尚等特點(diǎn)，抓住人們的眼球，從而散發(fā)服飾設(shè)計(jì)的藝術(shù)魅力，展現(xiàn)服裝的意蘊(yùn)美和形式美。

2.2課程教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)前服裝設(shè)計(jì)高校逐漸轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，基于對(duì)復(fù)合型、技能型人才的大批量需求，高校逐步建立起完善的人才培養(yǎng)體系，將應(yīng)用型、實(shí)用型人才培養(yǎng)作為課程教學(xué)的重要目標(biāo)，不斷優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，以期通過課程教學(xué)革新促使學(xué)生掌握服飾圖案設(shè)計(jì)要點(diǎn)，并在實(shí)際教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和綜合能力，全面激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實(shí)踐應(yīng)用能力?！八囆g(shù)源于生活又高于生活”，高校通過課程優(yōu)化改革，確保在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)意識(shí)，將設(shè)計(jì)理念融入服飾圖案設(shè)計(jì)中，提升服裝的整體設(shè)計(jì)感和藝術(shù)感。為更好體現(xiàn)高校服飾圖案課程設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量和效果，在課程內(nèi)容制定上，改變以往單一的教學(xué)模式和手段，開展多元化的教學(xué)手段，保證學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)扎實(shí)的基礎(chǔ)上提升其創(chuàng)造能力。相關(guān)高校當(dāng)前課程設(shè)置包括服裝圖案設(shè)計(jì)等理論知識(shí)課程，并在教學(xué)實(shí)踐中拓展服飾圖案設(shè)計(jì)理念，確保學(xué)生在理解圖案設(shè)計(jì)法則、圖案造型、圖案構(gòu)成的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生有效銜接新思維。服飾圖案課程的應(yīng)用理論部分包含了從創(chuàng)意靈感到服飾圖案整體布局，具體來說，就是根據(jù)不同風(fēng)格的服飾設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)圖案，并通過圖案設(shè)計(jì)、造型等，表達(dá)服飾所體現(xiàn)的設(shè)計(jì)理念和服飾本身的內(nèi)在價(jià)值。課程教學(xué)在參照教材基礎(chǔ)上添加更多的流行元素，教師將掌握的最新服飾流行理念傳達(dá)給學(xué)生，從而有效獲取市場前沿的資訊。

3創(chuàng)新服飾圖案課程教學(xué)設(shè)計(jì)的有效途徑

3.1推動(dòng)翻轉(zhuǎn)課堂的開展

職業(yè)教學(xué)背景下的各高校必須加快教育教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，在滲透理論知識(shí)的基礎(chǔ)上重視學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，在具體教學(xué)中提升學(xué)生的專業(yè)技能以及對(duì)服飾圖案強(qiáng)烈的理解能力。相關(guān)高校需要明確把握市場發(fā)展形勢，積極調(diào)整課程設(shè)計(jì)內(nèi)容及授課方式，在紙張繪制圖案的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生信息化素養(yǎng)，確保在現(xiàn)代化信息技術(shù)推動(dòng)下，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及繪圖軟件強(qiáng)化設(shè)計(jì)技能[1]。高校作為人才培養(yǎng)的重要載體，需要在供給側(cè)教育改革背景下“提效增質(zhì)”，重點(diǎn)培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才，更好滿足社會(huì)和企業(yè)對(duì)人才的需求。在課程內(nèi)容設(shè)置上，必須結(jié)合市場需求和學(xué)生的個(gè)性化設(shè)計(jì)差異。通過翻轉(zhuǎn)課堂，重點(diǎn)凸顯學(xué)生的主體地位，教師通過正確的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)服飾圖案設(shè)計(jì)的興趣，教師可以利用當(dāng)前新興的教學(xué)手段輔助教學(xué)，提升課程教學(xué)效果，將課程內(nèi)容制作成微課的形式，將碎片化的教學(xué)資源整合優(yōu)化，學(xué)生通過視頻觀看學(xué)習(xí)掌握服飾圖案設(shè)計(jì)的關(guān)鍵要素，并通過視頻反復(fù)觀看對(duì)難點(diǎn)知識(shí)鞏固記憶，解讀圖案設(shè)計(jì)的實(shí)質(zhì)。通過翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)，學(xué)生有效吸收重難點(diǎn)知識(shí)，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，擁有更多自主發(fā)揮的設(shè)計(jì)空間，有效提升服飾圖案設(shè)計(jì)課程教學(xué)質(zhì)量和效果。

3.2優(yōu)化線上課程，促進(jìn)線上教學(xué)資源共享

《教育信息化“十三五”規(guī)劃》《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》等相關(guān)文件指出，國家鼓勵(lì)高等學(xué)校開發(fā)線上開放課程，整合各類優(yōu)秀教育資源加快推動(dòng)教育服務(wù)模式和學(xué)習(xí)方式的變革，推進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新，著力解決合力問題。鼓勵(lì)服裝設(shè)計(jì)高校教師將優(yōu)化的教育資源從各平臺(tái)中分離出來，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程共享，重點(diǎn)提升學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力，更好優(yōu)化線上課程各個(gè)環(huán)節(jié)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”大環(huán)境下，在線開放課程打破了傳統(tǒng)課程教學(xué)的時(shí)空界限，將優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行傳播，學(xué)生可以根據(jù)自身需求檢索符合要求的課程內(nèi)容[2]。同時(shí)，線上課程學(xué)習(xí)支持在線互動(dòng)交流和問題反饋，通過學(xué)生的問題反饋，利于教師對(duì)課程內(nèi)容設(shè)置的反思和創(chuàng)新。通過實(shí)時(shí)更新服飾圖案設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)資源、最新資訊，為學(xué)生具體應(yīng)用到服飾圖案設(shè)計(jì)中夯實(shí)基礎(chǔ)，對(duì)于提升學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。線上課程學(xué)習(xí)更加凸顯學(xué)生的主體地位，為學(xué)生提供了更多自由發(fā)揮的空間。在服裝圖案設(shè)計(jì)課程基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新，激起學(xué)生的頭腦風(fēng)暴，采用自主探究的方式開發(fā)學(xué)生的多元智能，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；提出更加有針對(duì)性的圖案設(shè)計(jì)問題，并在日后的實(shí)踐動(dòng)手設(shè)計(jì)中學(xué)以致用，有效地將理論聯(lián)系實(shí)際。

3.3民族文化元素與現(xiàn)代服飾圖案設(shè)計(jì)相結(jié)合

服裝市場激烈競爭下，服裝設(shè)計(jì)人員要想獲 得長足的發(fā)展，必須不斷提升自身創(chuàng)新意識(shí)。高校在課程內(nèi)容設(shè)置上必須添加更多的民族文化元素，豐富設(shè)計(jì)課程內(nèi)容的同時(shí)拓寬學(xué)生視野，打開其設(shè)計(jì)思路。中華民族文化中蘊(yùn)含著深厚的文化底蘊(yùn)，多元素文化鑄就了源遠(yuǎn)流長的民族文化，服飾圖案設(shè)計(jì)理念中可以添加更多民族元素內(nèi)容，要想推動(dòng)中國設(shè)計(jì)走出國門，站上國際設(shè)計(jì)平臺(tái)，必須從設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)著手。在課程教學(xué)中滲透更多民族文化內(nèi)容，促使學(xué)生有意識(shí)地在服飾圖案設(shè)計(jì)中添加民族文化元素，包括圖案、符號(hào)等，確保通過圖案設(shè)計(jì)彰顯民族文化特色[3]。例如，瑤族的服飾圖案設(shè)計(jì)中融入了大量的漢字、書法、仙鶴等典型的能夠代表中國元素的符號(hào)，有效傳達(dá)了中國人的智慧和力量，將濃厚的民族韻味通過服飾設(shè)計(jì)表達(dá)出來，體現(xiàn)了服飾圖案設(shè)計(jì)的魅力和藝術(shù)特色。

3.4提供更多實(shí)踐學(xué)習(xí)平臺(tái)，豐富學(xué)生課程體系

校方要在校企合作理念下，推動(dòng)學(xué)生“走出課堂”，更好地在企業(yè)和社會(huì)中實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，豐富自身的實(shí)踐應(yīng)用能力。如鼓勵(lì)學(xué)生積極參與服飾圖案設(shè)計(jì)相關(guān)的賽事和服裝展覽會(huì)，通過實(shí)踐活動(dòng)參與，提升學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，并掌握當(dāng)前企業(yè)對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，理解設(shè)計(jì)市場走向；同時(shí)，校方要為學(xué)生提供更多參與秀場實(shí)踐的機(jī)會(huì)，通過線上+線下教學(xué)模式的融合，全面提升學(xué)生將所學(xué)知識(shí)更好地運(yùn)用在實(shí)踐中。

4結(jié)束語

總之，服飾圖案課程教學(xué)設(shè)計(jì)必須結(jié)合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的個(gè)性設(shè)計(jì)特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)任務(wù)和教學(xué)計(jì)劃，通過優(yōu)化線上課程資源，豐富課下實(shí)踐活動(dòng)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。服裝設(shè)計(jì)院校作為人才輸送方，必須有效與社會(huì)和企業(yè)銜接，優(yōu)化人才資源配置，推動(dòng)服裝設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]何苗.淺談以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的《服飾圖案設(shè)計(jì)》課程教學(xué)[J].輕紡工業(yè)與技術(shù),2020,49(1):175-176.

[2]蔣藝芝.瑤族服飾圖案在產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程中的教學(xué)應(yīng)用研究[J].藝術(shù)教育,2018(23):174-175.

[3]孫藝菲.基于PBL模式下的服飾圖案課程教學(xué)研究[J].輕紡工業(yè)與技術(shù),2018,47(9):63-66.

作者：何苗 單位：湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院