生本教育理念下信息技術(shù)教學(xué)策略探析

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生本教育強(qiáng)調(diào)課堂以學(xué)生為中心，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心，主張學(xué)生積極、主動(dòng)、健康的發(fā)展。生本教育是以生命為本的教育，它是一種教育方式，同時(shí)也是一種教育理念。生本教育彰顯了對(duì)學(xué)生個(gè)性的尊重，體現(xiàn)了依靠學(xué)生的教育理念。我在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，以生本教育理念為指引，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生成為信息技術(shù)課堂的主人，成為信息技術(shù)知識(shí)的自主建構(gòu)者?，F(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勆窘逃砟钕碌男W(xué)信息技術(shù)教學(xué)策略。

一、情境激趣，激發(fā)探究欲望

興趣是信息技術(shù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，激趣是課堂教學(xué)的重要任務(wù)。有了興趣，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生主人翁意識(shí)，萌生探究的欲望，持續(xù)不斷地沉浸在學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。有了興趣，學(xué)生就會(huì)成為自己的老師，積極主動(dòng)地去探尋解決問題的方法，在自主探究中習(xí)得信息技術(shù)知識(shí)，形成信息技術(shù)技能，發(fā)展信息技術(shù)素養(yǎng)。激發(fā)興趣的方法多種多樣，如猜謎語(yǔ)、講故事、看動(dòng)畫、做游戲等，這些方法其實(shí)屬于同一種目的，即創(chuàng)設(shè)出一種趣味的情境，讓學(xué)習(xí)變得有趣好玩，利用形象具體的場(chǎng)景，吸引學(xué)生注意力，引發(fā)學(xué)生好奇心，喚醒學(xué)生的內(nèi)在情感，激發(fā)學(xué)生積極的情緒。我經(jīng)常在信息技術(shù)教學(xué)中，采用情境激趣，激發(fā)學(xué)生探究欲望。例如，在教學(xué)《機(jī)靈的小老鼠》一課時(shí)，我給學(xué)生播放了“貓和老鼠”動(dòng)畫視頻，生動(dòng)有趣的動(dòng)畫刺激了學(xué)生視覺感官，激發(fā)了學(xué)生興趣，“小老鼠好機(jī)靈啊，動(dòng)畫制作人真厲害!”我趁機(jī)對(duì)學(xué)生說，“你們想自己學(xué)會(huì)控制小老鼠的行動(dòng)嗎?”“想!”學(xué)生顯得異常的興奮，“那就讓我們來學(xué)習(xí)如何讓小老鼠跟隨環(huán)境亮度的變化進(jìn)行不同活動(dòng)吧!”我自然地引出了學(xué)習(xí)主題。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，激活探究潛能

每個(gè)學(xué)生都有與眾不同的天賦，每個(gè)學(xué)生都能成功。生本教育要求教師充分信任學(xué)生，相信他們具有自主學(xué)習(xí)的能力，相信他們能夠通過自己的努力獲取知識(shí)。我們要擯棄傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)，不要再喋喋不休地講、手把手地教，而要更新教育理念，優(yōu)化教學(xué)方法，要放手讓學(xué)生嘗試、摸索，扭轉(zhuǎn)學(xué)生被動(dòng)接受局面，讓學(xué)生成為知識(shí)的建構(gòu)者。要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)習(xí)真正的發(fā)生，教師必須當(dāng)好學(xué)生能力的開發(fā)者，要充分挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生的能力得到盡情釋放。只要激活了學(xué)生的內(nèi)在潛能，他們定然會(huì)迸發(fā)出巨大的能量，形成強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，積極主動(dòng)地探究，將信息技術(shù)課堂當(dāng)成自己的主場(chǎng)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)是激活學(xué)生探究潛能的有效策略，給學(xué)生提出真實(shí)任務(wù)，用挑戰(zhàn)性問題驅(qū)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生圍繞任務(wù)活動(dòng)展開探究性學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)《穿越迷宮》一課時(shí)，我通過馬戲團(tuán)表演情境引入“穿越迷宮”課題后，借著學(xué)生愉快的心情，給學(xué)生布置了“設(shè)置迷宮”任務(wù)，學(xué)生對(duì)這個(gè)有趣而富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)產(chǎn)生強(qiáng)烈欲望，于是他們主動(dòng)觀察、嘗試，他們啟動(dòng)Scratch程序，創(chuàng)編設(shè)計(jì)腳本，動(dòng)手設(shè)置舞臺(tái)，導(dǎo)入老鼠角色，較好地完成了任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，增強(qiáng)學(xué)生的獲得感與成就感，能激活學(xué)生探究潛能，促進(jìn)學(xué)生開拓進(jìn)取，提高他們的探究實(shí)效。

三、玩伴聯(lián)盟，激增探究效能

信息技術(shù)老師都知道有名的“墻中洞”實(shí)驗(yàn)吧，實(shí)驗(yàn)證明，孩子們可以通過自發(fā)組織的方式學(xué)會(huì)使用電腦，而且自發(fā)組織的學(xué)習(xí)效果驚人，孩子們學(xué)會(huì)了基本的Windows的操作、瀏覽器的使用、玩各種游戲等等。其實(shí)，“墻中洞”實(shí)驗(yàn)采取的教育方式與生本教育有著異曲同工之處，都是依靠學(xué)生自主探索，發(fā)揮小組合作價(jià)值，采取協(xié)同互助式學(xué)習(xí)方法?！叭恕庇梢黄惨晦鄡晒P組成，寓意著每個(gè)人既是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，也是一個(gè)共同體。在人的成長(zhǎng)道路上，不能光靠個(gè)人獨(dú)立打拼，而要依靠伙伴合作，要有玩伴，要有學(xué)伴，要共同成長(zhǎng)。生本教育理念倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，把學(xué)生個(gè)體組成學(xué)習(xí)共同體，發(fā)揮眾人的智慧和力量，去實(shí)現(xiàn)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。我在信息技術(shù)教學(xué)中，讓學(xué)生組成玩伴聯(lián)盟，讓他們自發(fā)組織在一起，一起游戲，一起觀察，一起探索，一起分享。例如，在教學(xué)《穿越迷宮》一課中，就采取了小組合作方式，讓志趣相投的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，一起設(shè)計(jì)游戲，一起玩游戲。玩伴聯(lián)盟有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激增了學(xué)生的探究效能。

四、比賽競(jìng)爭(zhēng)，激勵(lì)探究動(dòng)能

競(jìng)爭(zhēng)讓人拼搏，競(jìng)爭(zhēng)使人進(jìn)步。在每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心深處，都蘊(yùn)藏著一顆競(jìng)爭(zhēng)的種子。競(jìng)爭(zhēng)是孩子的天性，幾乎每個(gè)孩子都爭(zhēng)強(qiáng)好勝，從小就喜歡與人比拼，不愿意輸給別人，勇敢迎接挑戰(zhàn)。我們應(yīng)當(dāng)利用學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理，開展比賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生自主探究動(dòng)能，促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)揮。比賽競(jìng)爭(zhēng)，既能活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)活力，讓課堂煥發(fā)生機(jī)，又能增強(qiáng)成功感，提高學(xué)生探究動(dòng)能，提升探究質(zhì)效。我在信息技術(shù)教學(xué)中，時(shí)常組織學(xué)生開展一些比賽活動(dòng)，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激勵(lì)學(xué)生積極探究。例如，在教學(xué)《街舞男孩》一課中，我通過觀看“街舞表演”視頻導(dǎo)入后，給學(xué)生提出設(shè)計(jì)和編寫演出節(jié)目的任務(wù)，讓學(xué)生小組之間比賽，比一比哪個(gè)組的設(shè)計(jì)最優(yōu)秀，街舞男孩的舞蹈跳得最棒?比賽形式的學(xué)習(xí)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使他們情緒飽滿地投入到探究之中，同時(shí)也提高了學(xué)習(xí)效果和效率。讓我們?cè)谛畔⒓夹g(shù)教學(xué)中踐行生本教育理念，讓學(xué)生站在信息技術(shù)課堂的中央，成為信息技術(shù)的主動(dòng)探究者。

作者:仇惠煒 單位:江蘇省南通市海門區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)