生本理念下高中語文閱讀教學(xué)

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摘要：在高中語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是一項重要內(nèi)容，基于當(dāng)前新課改提倡的生本理念，在實際教學(xué)當(dāng)中必須進行全新的設(shè)計。教學(xué)中要注重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的能動性，讓學(xué)生能夠充分與文本對話，對學(xué)生閱讀中的感悟、體會提高重視，從而實現(xiàn)教學(xué)效果的有效提升。在高中語文閱讀教學(xué)中，要充分體現(xiàn)出生本理念，注重激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)問題意識，提高自主學(xué)習(xí)能力，從而實現(xiàn)更高的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：生本理念；高中語文；閱讀教學(xué)

前言

在教學(xué)中，生本理念的本質(zhì)就是以學(xué)生為本，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中占據(jù)主體地位，在老師的引導(dǎo)下自己獲取知識并解決問題。在生本理念教育中，重點在于在教學(xué)當(dāng)中以學(xué)生發(fā)展為本體，依靠學(xué)生完成教育。傳統(tǒng)的高中語文閱讀教學(xué)中，教師是占據(jù)主體地位的，老師講、學(xué)生聽，學(xué)生的學(xué)習(xí)比較被動，對學(xué)習(xí)缺乏興趣，也不能充分發(fā)揮主觀能動性。因此，將生本理念融入高中語文閱讀教學(xué)中，促進教學(xué)水平的提升。

一、傳統(tǒng)高中語文閱讀教學(xué)中的問題

(一)閱讀興趣不足

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師講臺上講，學(xué)生在下面聽課和做筆記，整個課堂缺少互動，氛圍沉悶。學(xué)生難以產(chǎn)生足夠的興趣，不能主動地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，對于教師提出的問題，不愿意主動思考，思維固化，積極性不高。教師在教學(xué)中沒有把握到學(xué)生的心理特點，閱讀課堂得不到激活，學(xué)生也就難以產(chǎn)生足夠的閱讀興趣。

(二)問題意識欠缺

由于長期受到應(yīng)試教育思想的影響，在傳統(tǒng)的高中語文閱讀課堂教學(xué)中，主要的學(xué)習(xí)目的都是為了應(yīng)付考試，教師主要目的是傳授知識，講解考試重點，教學(xué)方式以說教為主。而學(xué)生機械性的背誦，也是為了能夠提高考試分數(shù)。由于教學(xué)模式簡化，學(xué)生在閱讀中問題意識欠缺，對文本理解膚淺，難以真正體會文章的思想和情感[1]。

(三)自主學(xué)習(xí)較差

以往學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中，主要都是等待教師在課上講解，即使教師提前布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，很多學(xué)生也不懂得如何完成，自主學(xué)習(xí)能力較差。學(xué)生課前缺少對文本的閱讀和思考，在課上就要浪費時間閱讀文章，閱讀后教師立即開始講解，學(xué)生缺少對文章的消化和感悟，難以從中得到較大的收獲。

二、生本理念下高中語文閱讀教學(xué)對策

(一)生本理念下對閱讀興趣的培養(yǎng)

在生本理念下，要注重對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，注重激發(fā)學(xué)生興趣，激活學(xué)生思維，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣之后，將會產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)動力，主動對知識進行探究鞏固和內(nèi)化吸收，進而形成自己的分析生本理念下高中語文閱讀教學(xué)努爾沙吾列•烏任別克(新疆阿勒泰地區(qū)青河縣高級中學(xué))東西。例如，在《荷塘月蘇》的學(xué)習(xí)中，教師以開篇的“這幾天心里頗不寧靜。”提出疑問，作者為什么心里不寧靜，原因是什么，與荷塘月色有什么關(guān)系等。通過這些問題的設(shè)置，利用學(xué)生的好奇心理，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生主動閱讀和思考。通過閱讀分析對作者的寫作意圖加以了解，明確作者的情感和思想[2]。

(二)生本理念下對問題意識的培養(yǎng)

在生本理念下，要注重對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育下的教學(xué)目的和教學(xué)目的。在教學(xué)中要改變過去的說教形式，更多的以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生主動對文本進行思考，幫助學(xué)生培養(yǎng)和形成問題意識，加深對文本的理解。教師要放手讓學(xué)生閱讀，并引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀提出、思考和解決問題，提高質(zhì)疑能力和思考能力。例如，在《老王》的學(xué)習(xí)中，教師鼓勵學(xué)生在認真閱讀全文和思考之后，提出自己的疑問。有學(xué)生提出：“在文章中老王臨死前送雞蛋和香油的時候，為什么要著重描寫老王的肖像？”讓學(xué)生分組討論這些問題，老師也積極參與討論，從中獲得收獲。

(三)生本理念下對自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)

在生本理念下，要注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。對于語文學(xué)科教學(xué)而言，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。教師應(yīng)結(jié)合實際情況，為學(xué)生創(chuàng)造更多的自主學(xué)習(xí)機會，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力得到提升。在高中語文閱讀教學(xué)中，可以通過課前預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在《記念劉和珍君》的學(xué)習(xí)中，教師對課前預(yù)習(xí)任務(wù)認真布置，讓學(xué)生在課前自己閱讀文本，查詢資料完成預(yù)習(xí)。對預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，可先自行思考或與同學(xué)交流，解決不了的問題記錄下來，在課堂上向老師提問。教師總結(jié)問題后，統(tǒng)一進行講解，解答學(xué)生的疑惑。通過這種方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能通過自主學(xué)習(xí)得到收獲[3]。

三、結(jié)束語

在高中語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是一個重要的板塊，對學(xué)生閱讀能力乃至整體語文能力的提升都是至關(guān)重要的。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，存在著一些問題和不足，影響了教學(xué)效果?；诖?，在生本理念下，積極改進高中語文閱讀教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、問題意識、自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠真正通過語文閱讀學(xué)習(xí)，提高語文素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]康小朵.生本教育理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略分析[J].中國校外教育，2017(14):108-109.

[2]朱莉莎.生本理念下高中語文閱讀教學(xué)實施的認識[J].現(xiàn)代語文(教學(xué)研究版)，2017(7):107-108.

[3]夏海月.生本理念下高中語文閱讀教學(xué)的實施開展[J].現(xiàn)代語文(教學(xué)研究版)，2017(7):120-121.

作者：努爾沙吾列•烏任別克 單位：新疆阿勒泰地區(qū)青河縣高級中學(xué)