生本理念下的小學美術(shù)高效課堂構(gòu)建

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摘要：課堂是小學生開拓思路、提高能力的重要途徑。教師在其中扮演著重要角色，會直接影響到學生對美術(shù)的熱愛。高效的小學美術(shù)課堂應(yīng)簡化、優(yōu)化教學，提高小學生的創(chuàng)作興趣，激發(fā)小學生的無限創(chuàng)造力，使其創(chuàng)作出充滿想象力的優(yōu)秀作品。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù)；高效課堂；理念構(gòu)建

創(chuàng)新是生本理念小學美術(shù)課堂的教學目標。但在實際的課堂上，學生對學習的興趣是不同的，有的會非常積極，有的只是偶爾回應(yīng)下老師，甚至還有很多學生在課堂上沒什么存在感，也沒什么收獲。教師應(yīng)該采取一些新的教學方法，營造良好的氛圍，提高課堂的教學質(zhì)量。

一、簡化教學、優(yōu)化教學細節(jié)是高效課堂的構(gòu)建理念

課堂教學質(zhì)量的高低，主要取決于教師的條理是否清楚，速度是否把控到位。教師就是課堂上這些學生的引導者。而這引導的效果，關(guān)鍵要看簡化教學、優(yōu)化教學的細節(jié)。一般來說，小學生的認知，包括自我判斷比較有限，對外界的認知大多來自教師和身邊事件，學習的勁頭自然也與老師的引導有關(guān)。整節(jié)課不能僅存在于文案上，而要體現(xiàn)在美術(shù)課堂中的每一個小活動里。

二、激發(fā)鞏固學習興趣，實現(xiàn)小學美術(shù)高效課堂

(一)掌握課堂語言，引發(fā)小學生學習興趣良好的開端代表成功了一半。好的方法可以讓新課開展得十分順利，也有利于激發(fā)小學生的學習興趣。教學語言最重要的三個特點就是簡練明確、生動有趣、拓展思維。教師應(yīng)當使用規(guī)范的語言上課。那怎樣的課堂語言才能引發(fā)小學生學習的興趣呢？例如，教師可以說：“這節(jié)課我們來畫一個不一樣的畫，把自己心中的愛畫出來！”教師可搭配一些小互動，如提前在講臺上準備幾種不同口味的健康飲品，挑幾個學生上臺品嘗，再讓他們用現(xiàn)在的感覺去畫一個形狀，把愛給表現(xiàn)出來。第一個學生挑中了一杯最普通的礦泉水。當老師問他喝的是什么時，他的回答并沒有多少驚喜，但他畫出來的作品卻能讓人看出來是一個愛心的形狀。當老師問第二個學生喝的是什么時，他用最洪亮的聲音回答：“是汽水，我最愛喝的那種?！彼漠嬜骺瓷先ゾ鸵S富很多，竟然因為一杯飲料畫出了簡化版的家。他的臉上也一直洋溢著興奮。第三個學生就有點不一樣了。明明喝到的那杯飲品里有醋，他卻并沒有沮喪，反而覺得自己很不一樣，積極地回答了老師的問題。他畫出來的作品竟然是一個圓。有了這三個學生的嘗試，班里其他學生也興趣高漲。這時，教師說：“現(xiàn)在，請幾位同學來品嘗桌子上的任意一個糖果，然后畫出自己心中的愛?！边@話一出，學生踴躍參與。不管吃到嘴里的是甜的、酸的，還是怪味的，每個學生都微笑著。相信看到這一幕，教師也是相當開心的。學生最后都畫出了不一樣的形狀，還有很多學生主動講述自己的畫作。整節(jié)課的氣氛都很放松，學生更是完全融入了課堂。由此可見，掌握課堂語言是非常重要的。

(二)精心設(shè)計問題，提高小學生學習效率出奇制勝在課堂上也是非常吃香的。老師一味按照課本講課，沒有任何吸引力，整個課堂的氛圍都是安靜的，配合老師互動的學生會很少。教師在課堂上也要精心設(shè)計問題，經(jīng)常發(fā)起討論，拓展學生的思路，從而提高小學生的學習效率。若只是讓學生回答是與否，就不會有太大的作用。教師提問也是需要技巧的，需要帶有一些引導性。例如，當遇到文字描述的故事，題目是用這個故事來作畫時，教師可以不直接告訴學生應(yīng)該怎么做，而是問學生的感受，讓學生回答他想象的畫作應(yīng)該是什么樣的，根據(jù)他的感受去完成這幅作品。教師應(yīng)該做的是加強學生對事物的探索力。巧妙地提問，就能簡單、快速地提高小學生的學習效率。

(三)引導自主學習，構(gòu)建小學美術(shù)高效課堂教師的指導是非常重要的。教師面對小學生要注意講課的方式，包括規(guī)范性。但如果每次講課都按照自己的想法，效果不一定好。教師應(yīng)該引導學生自主學習[1]，講解關(guān)鍵的美術(shù)知識，再根據(jù)經(jīng)驗講幾個比較好的例子，適當?shù)靥釒讉€問題，開拓學生的思路，自主討論、自主學習，提高學生的興趣、審美能力，從而構(gòu)建小學美術(shù)高效課堂，完成教師的課堂任務(wù)。

(四)鞏固學生學習興趣，實現(xiàn)高效課堂在小學美術(shù)課堂上，培養(yǎng)學生的興趣是很重要的。同時，教師還要注意培養(yǎng)學生的自信心。缺乏自信心的學生，就算原本對美術(shù)很有興趣，慢慢地也會變得不敢嘗試[2]。遇到這樣的學生，當他畫好一幅作品后，教師不要急著點出他的不對，也不要馬上修改他的作品。修改會打破學生原有的天真想法，還會限制學生的想象力，是不尊重學生。面對上課比較積極的學生，教師要給予一些小獎勵。時間長了，教師就會發(fā)現(xiàn)，原本班級里那些不愛發(fā)言的學生也變得積極起來。面對學生的作品,教師可以寫下一些評語，或者畫一個笑臉。這樣，學生看到了高興不說，也能感受到自己的進步，鞏固學習的興趣，有助于實現(xiàn)高效課堂。

三、結(jié)束語

總之，要構(gòu)建小學美術(shù)的高效課堂，教師的課堂語言與教學方式就要不斷優(yōu)化，提升學生的興趣與自信，讓他們更好地吸收知識，創(chuàng)作出充滿想象力的優(yōu)秀作品。

參考文獻：

[1]張忠.小學美術(shù)課堂有效教學策略[J].美術(shù)教育研究,2017(10).

[2]婁競文.優(yōu)化小學美術(shù)課堂教學策略淺析[J].科學大眾(科學教育),2019(10).

作者：王寬江 單位：甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣古城鎮(zhèn)教育委員會