比較教學(xué)法在機(jī)械制造裝備教學(xué)的應(yīng)用

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摘要:比較教學(xué)法是教師在教學(xué)的過程中，為了讓學(xué)生區(qū)別兩個或者多個具有相近或者相似含義而使用的方法。這種方法的使用，有助于學(xué)生對于知識的深刻理解，以及對于共同知識的鞏固復(fù)習(xí)。通過這種方法還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、辨別能力等，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本來就簡單介紹一下比較教學(xué)法在機(jī)械制造裝備設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞:比較教學(xué)法;機(jī)械制造裝備設(shè)計(jì)課程;應(yīng)用

一、比較教學(xué)法簡介

在使用比較教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)之前，首先要認(rèn)識一下什么叫做比較教學(xué)法，即比較教學(xué)法的含義以及適用范圍等。首先需要了解一下什么叫做比較，低調(diào)就是通過兩個相似的或者完全相反的事物學(xué)習(xí)它們的異同，從而能夠進(jìn)行辨別概念。一般來說，這種方法在課堂的應(yīng)用是通過一個已知或者學(xué)習(xí)過的事物的基本規(guī)律，去推另一個事物的相似規(guī)律。使用的條件是，這兩個事物之間都有著相同的原理。其實(shí)在自然界中，沒有什么東西是孤立存在的，每個事物和其他事物之間都是有著一定聯(lián)系的。把有聯(lián)系的事物之間的聯(lián)系紐帶給分析出來，就可以通過這些紐帶認(rèn)識新的事物。最常見的應(yīng)用就是用一個簡單的事物去認(rèn)識，理解一個復(fù)雜的事物，通過這種方式能夠做到把復(fù)雜事情簡單化，這樣也更加容易學(xué)生的理解。通過上述對比較分析法的介紹，我們可以總結(jié)出比較分析法的適用前提為:學(xué)習(xí)的內(nèi)容之間有一定的聯(lián)系性、具有相關(guān)性，相似性，關(guān)并不是完全相同的兩個事物，而是具有一定差異性的。

二、比較教學(xué)法在機(jī)械制造裝備設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的應(yīng)用

比較教學(xué)法一般應(yīng)用廣泛，不僅可以應(yīng)用在各個學(xué)科當(dāng)中，而且還可以應(yīng)用在不同的章節(jié)當(dāng)中，但是這種方法最突出的優(yōu)點(diǎn)也是它的局限性。你叫教學(xué)法最突出的優(yōu)點(diǎn)就是具有針對性以及對比性，所以在使用的時候?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的前提要求。所以在應(yīng)用這個方法的時候，就對教師提出了很高的要求。首先要求教師能夠?qū)?a href="http://www.coffee125.com/lunwen/jxjglw/122788.html" target="_blank">學(xué)的內(nèi)容了如指掌，然后就是對內(nèi)容之間內(nèi)在聯(lián)系的分析。我們就簡單介紹一些比較教學(xué)法在機(jī)械制造裝備設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的應(yīng)用，其實(shí)比較教學(xué)法在這門課程中的應(yīng)用也不算少，但是辦完就簡單的以主傳動系設(shè)計(jì)和進(jìn)給傳動系設(shè)計(jì)這兩節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行分析，通過比較教學(xué)法來明確了這兩個不同傳動系的區(qū)別與相同點(diǎn)。

(一)轉(zhuǎn)矩上的區(qū)別

在切削加工時，如果進(jìn)給量比較大的話，一般來說采用的都是比較小的背吃刀量，反之，如果進(jìn)給量比較小的話，一般來說采用的都是比較大的背吃刀量。所以即便是進(jìn)給量不同，產(chǎn)生的切削力的大小也是差不多的。從這個我們可以分析出進(jìn)給傳動和主傳動之間的差別是，進(jìn)給傳動的傳動功率不是一定的，而是轉(zhuǎn)矩是恒定的。

(二)計(jì)算轉(zhuǎn)速的不同

剛剛我們已經(jīng)知道進(jìn)給傳動的傳動轉(zhuǎn)距是恒定的，所以不管在哪種速度之下，傳動轉(zhuǎn)矩都是恒定不變的。通過這一點(diǎn)我們對進(jìn)給傳動進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)在進(jìn)給傳動系中各個傳動件的計(jì)算轉(zhuǎn)速都是它的最高轉(zhuǎn)速，而主傳動系則和進(jìn)給傳動系剛好相反，在主傳動系中各個傳動件的計(jì)算轉(zhuǎn)速都是它的最低轉(zhuǎn)速。

(三)轉(zhuǎn)速圖的不同

在進(jìn)給傳動系中，為了使更多的傳動件到末端的輸出軸的傳動較小，同時需要減小傳動部件的尺寸。然后進(jìn)行分析，得出的結(jié)果也剛好與主動系相反，傳動系的轉(zhuǎn)速圖是前疏后密，主動系的轉(zhuǎn)速圖為前密后疏。

(四)變速范圍的不同

因?yàn)檫M(jìn)給傳動系的速度比較小，而且受到的力也比較小，所以它消耗的功率比較低。最后進(jìn)一步分析能夠發(fā)現(xiàn)進(jìn)給傳動系的變速范圍要比主傳動系的變速范圍大。根據(jù)上面的分析，我們可以發(fā)現(xiàn)進(jìn)給傳動系和主傳動系之間其實(shí)有著很大的區(qū)別，所以在教學(xué)過程中，教師就能夠利用這兩者的區(qū)別來進(jìn)行教學(xué)辨析。或者可以利用主傳動系來進(jìn)行進(jìn)給傳動系的介紹，這樣做不僅能夠加深學(xué)生對于主傳動系學(xué)過的知識內(nèi)容的映像，而且對于學(xué)生分辨主傳動系和進(jìn)給傳動系也是有著很大幫助的。其實(shí)除了這兩個概念的區(qū)別以外，在這門課中還有很多地方都可以用到比較教學(xué)法?？偠灾?，機(jī)械制造裝備設(shè)計(jì)課程中的內(nèi)容并不是毫無聯(lián)系，所以在這個課程的教學(xué)中是可以運(yùn)用到比較教學(xué)法。而且通過比較教學(xué)法的使用，還可以讓學(xué)生明確重難點(diǎn)，還能避免對相似知識的混淆，這種方法對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常好的。目前這種方法已經(jīng)應(yīng)用在各個學(xué)科的教學(xué)過程中，但是仍有許多未知的領(lǐng)域需要用這種方法去探索。所以對于這種方法的使用和完善還需要進(jìn)一步的擴(kuò)大，尤其是對它使用的范圍可以加以拓寬。但是如果想要推廣比較教學(xué)法的廣泛應(yīng)用，就一定少不了教師的辛勤勞作。因?yàn)橹挥性诮處熢O(shè)計(jì)好比較教學(xué)法的內(nèi)容以后，學(xué)生才能學(xué)習(xí)到，而教學(xué)的設(shè)計(jì)過程是對教師專業(yè)素質(zhì)的更高要求。

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［2］肖敏．比較教學(xué)法在現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法課程教學(xué)中的應(yīng)用［J］．高教論壇，2006(6)．

作者：呂玲 單位：大連科技學(xué)院