教育科研目標(biāo)及任務(wù)

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一、時(shí)代的發(fā)展.賦予了教育科研新的使命和貴任

1.加強(qiáng)教育科研足應(yīng)對(duì)教育改革與發(fā)展的需要

改革開放的不斷深人，促使教育發(fā)展與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的關(guān)系更加密切，人民群眾對(duì)教育的需求尤其是對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求愈加旺盛，同時(shí)，社會(huì)需求和教育發(fā)展之間的矛盾日益突出，地區(qū)之間的教育發(fā)展差距逐漸拉大。在這樣的大背景下，以教育科研為先導(dǎo)，尋求教育發(fā)展的新的切人點(diǎn)、成長(zhǎng)點(diǎn)，抓住機(jī)遇，運(yùn)用新的方法、途徑，認(rèn)識(shí)、研究、解決這些矛盾和問題，就顯得尤為重要。只有這樣，才能為全面優(yōu)化教育環(huán)境、改善教育發(fā)展?fàn)顩r，才能提升教育的總體水平，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)教育的需求，抓住新機(jī)遇，迎接新挑戰(zhàn)，增創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)，贏得新發(fā)展。

2.加強(qiáng)教育科研是應(yīng)對(duì)素質(zhì)教育的需要

辦好現(xiàn)代教育，必須具備科學(xué)的教育觀、人才觀，通過科學(xué)的課程設(shè)置和運(yùn)用先進(jìn)的教育方式、教育手段、教育技術(shù)，僅僅憑多年積累的經(jīng)驗(yàn)，僅僅憑熬時(shí)間、拼體力是辦不好現(xiàn)代教育的。影響現(xiàn)代教育的兩個(gè)最重要的因素.一是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的確立和完善對(duì)人才素質(zhì)的要求。計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下整齊劃一的培養(yǎng)模式，很難培育出適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的多種要求，敢于和善于競(jìng)爭(zhēng).自主發(fā)展的人才。二是科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，人類知識(shí)成幾何級(jí)數(shù)地增長(zhǎng)。這樣就使得注重知識(shí)傳授的傳統(tǒng)教育模式難以適應(yīng)新的需要。因此，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有學(xué)習(xí)能力，能夠終身學(xué)習(xí)，并具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，就成為時(shí)展對(duì)教育的必然要求。確立教育科研的先導(dǎo)地位，對(duì)教育教學(xué)內(nèi)容、教育教學(xué)模式、教育教學(xué)方法和教育教學(xué)管理等進(jìn)行全方位的研究改革，是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然選擇。

3.加強(qiáng)教育科研是應(yīng)對(duì)課程改革的需要

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)人了攻堅(jiān)階段，新問題、新情況和新挑戰(zhàn)層出不窮，如何把握新(課標(biāo)》、創(chuàng)設(shè)新教法，建立和完善課改評(píng)價(jià)體系，如何進(jìn)一步提高教師培訓(xùn)的質(zhì)量和效益等等，函待研究和解決。只有借助深人持久、扎實(shí)有效的教育科研工作，才能很好的認(rèn)識(shí)和解決課改中出現(xiàn)的一些難點(diǎn)問題，順利推進(jìn)課程改革。

4.加強(qiáng)教育科研是應(yīng)時(shí)教師專業(yè)成長(zhǎng)的需要

教育科研作為學(xué)校教育教學(xué)的第一生產(chǎn)力，愈來愈顯示出它強(qiáng)大的生命力。增加教學(xué)工作的科研含量、走可持續(xù)發(fā)展的道路、靠科研推動(dòng)教學(xué)等已逐漸成為我國未來教育發(fā)展的大趨勢(shì)。教師從事教育科研有利于更新觀念，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。教師通過開展教育科研，搞調(diào)查，搞實(shí)驗(yàn)，在研究和解決問題的實(shí)踐中，舊的教育觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變，新的教育觀念就會(huì)形成，教學(xué)水平和教育質(zhì)量隨之提高，自身的價(jià)值也必然得到領(lǐng)導(dǎo)、同行和社會(huì)的認(rèn)可，從而形成積極向上、不斷創(chuàng)新的良好心態(tài)，教師的專業(yè)水平自然就會(huì)得到提升。實(shí)踐證明，由經(jīng)驗(yàn)型、勤奮型的教師轉(zhuǎn)變成學(xué)者型、科研型名師，必須走教學(xué)與科研相結(jié)合的道路。

二、全方位開展各類研究，提高教育科研的質(zhì)t和效益

教育科研是通過對(duì)教育規(guī)律和教育發(fā)展趨勢(shì)的研究，為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)，為各級(jí)政府教育決策提供依據(jù)，為教育改革和發(fā)展提供強(qiáng)有力的理論支持和可借鑒的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教育科研的任務(wù)主要有認(rèn)識(shí)和實(shí)踐兩方面。一是認(rèn)識(shí)教育現(xiàn)象，探索教育規(guī)律。二是用教育理論指導(dǎo)教育實(shí)踐。

1.堅(jiān)持教育理論的研究，為社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)

教育理論是教育發(fā)展的指導(dǎo)思想和行動(dòng)指南。教育理論研究應(yīng)遵循實(shí)踐一認(rèn)識(shí)一再實(shí)踐一再認(rèn)識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，堅(jiān)持客觀需要與發(fā)展現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的原則，以黨的大政方針為指導(dǎo)，結(jié)合當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r，通過大量的調(diào)查研究，總結(jié)得出科學(xué)、準(zhǔn)確的結(jié)論，把握教育與社會(huì)全面發(fā)展的關(guān)系，把握教育本質(zhì)、引領(lǐng)教育實(shí)踐，為人才培養(yǎng)和社會(huì)的全面發(fā)展服務(wù)。

2.開展教育發(fā)展趨勢(shì)研究，為黨政部門和教育行政部門的教育決策提供參考

教育的發(fā)展要受到各種因素的制約，既有來自教育外部如社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、自然條件等環(huán)境的影響，也有教育自身如能力、水平等條件的作用。因此，不同的發(fā)展時(shí)期，不同的歷史階段，不同的地域、不同的環(huán)境等客觀條件下，教育發(fā)展所面臨的各種問題也就不盡相同。所以，教育科研的基本任務(wù)，就是要針對(duì)不同的情況，有目的、有計(jì)劃、有重點(diǎn)的開展各種形式的研究活動(dòng)，預(yù)測(cè)教育發(fā)展動(dòng)態(tài)，設(shè)計(jì)教育發(fā)展模式，提供教育發(fā)展規(guī)劃，評(píng)價(jià)教育發(fā)展水平，為黨政領(lǐng)導(dǎo)和教育行政部門進(jìn)行教育決策，制定有關(guān)政策提供依據(jù)和參考，推動(dòng)教育事業(yè)健康順利發(fā)展。

3.進(jìn)行教學(xué)研究，為學(xué)校教研活動(dòng)提供有效經(jīng)驗(yàn)、發(fā)揮導(dǎo)向作用

應(yīng)以科學(xué)的思想、態(tài)度和方法去觀察、分析、研究教學(xué)中存在的問題，以科學(xué)的教育理論去指導(dǎo)實(shí)踐，以教育科研推動(dòng)教學(xué)理論、方法的不斷發(fā)展，促進(jìn)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷更新和教育水平的不斷提高，從而提高教育質(zhì)量，提高教學(xué)效益。教學(xué)研究是基層教育科研的重點(diǎn)。應(yīng)在總結(jié)以往一些行之有效的經(jīng)驗(yàn)、方法的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)進(jìn)行以課題研究為重點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)研究、案例研究和調(diào)查研究，逐步形成研究成果的科學(xué)化、系列化和標(biāo)準(zhǔn)化，達(dá)到指導(dǎo)教學(xué)、培訓(xùn)隊(duì)伍、提高質(zhì)量的目的。

三、挖掘研究潛力.確保教育科研工作落到實(shí)處

1.教育行政部門要確立科研興教的新思路

近年來，在課程改革中涌現(xiàn)出了一批學(xué)術(shù)型、專家型教育行政領(lǐng)導(dǎo)，為推進(jìn)課程改革做出了富有成效的工作，也為開展教研工作創(chuàng)造了良好的條件和環(huán)境。教育行政部門應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)教育科研工作的領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)、規(guī)劃與管理.帶頭參加教育科研，嚴(yán)格課題研究與管理，重視學(xué)術(shù)交流活動(dòng)的組織與開展，建立科學(xué)、合理的教育科研成果評(píng)價(jià)模式，注宜科研成果的推廣轉(zhuǎn)化，積極推動(dòng)群眾性教育科研活動(dòng)，實(shí)施教育科研先導(dǎo)示范工程，組織廣大教育工作者積極研究和探索教育改革和發(fā)展中的主要矛盾和實(shí)際問題，努力提高教育科研的組織力度和整體水平。要選拔一批有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和研究能力的人員充實(shí)教研隊(duì)伍，堅(jiān)決杜絕那種有用的進(jìn)不來，進(jìn)來的沒有用的現(xiàn)象，加強(qiáng)和充實(shí)科研力量，健全教育科研網(wǎng)絡(luò)體系，建立一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)精良的教育科研骨干隊(duì)伍。要切實(shí)為教研人員提供適宜的工作和生活環(huán)境。建立健全教育科研經(jīng)費(fèi)投人的體制和機(jī)制，加大教育科研經(jīng)費(fèi)的投人，確保教育科研經(jīng)費(fèi)到位。努力創(chuàng)造條件，加強(qiáng)對(duì)教研工作的硬件建設(shè)，確保教研工作的正常進(jìn)行。對(duì)教研人員的工作、生活應(yīng)予以足夠的重視，注意及時(shí)解決他們工作、生活等方面的實(shí)際困難和問題，落實(shí)有關(guān)待遇，解除他們的后顧之優(yōu)，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮每個(gè)人的工作積極性。要充分挖掘社區(qū)教育資源，集中有限的精力、財(cái)力、設(shè)施，創(chuàng)建一批高水平、高質(zhì)量、高效益、具有示范帶頭和幅射功能的教育科研實(shí)驗(yàn)基地。

2.教研部門座突出“研究”的特色

教研部門要從教研觀念、教研功能，教研管理等不同層面去完善適應(yīng)教育改革與發(fā)展的教研工作整體思路，要努力形成“研究型”、“專家型”的教研隊(duì)伍結(jié)構(gòu)格局。教研人員要肩負(fù)起對(duì)學(xué)校教研工作指導(dǎo)、示范的職責(zé)，大力開展課題研究，強(qiáng)化“成果”意識(shí)，真正形成“人人有課題，大家出成果”的研究氛圍，徹底改變教研人員人浮于事、忙于應(yīng)付行政事務(wù)、名不副實(shí)的被動(dòng)局面。要不斷總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)研究方法，努力提高研究成果質(zhì)量。要善于及時(shí)總結(jié)本地區(qū)、本部門教學(xué)研究工作的經(jīng)驗(yàn)和成果，并對(duì)有價(jià)值的研究成果進(jìn)行有效的宜傳、推廣。要體現(xiàn)“以教師為本”的教研指導(dǎo)思想，應(yīng)拉近與教師的距離，密切與教師的關(guān)系，要促使教師主動(dòng)參與教研，以典型課例為線索，以教師的原有經(jīng)驗(yàn)為研究基礎(chǔ)，以激發(fā)教師積極參與教研的熱情為基點(diǎn)，以參與教師的自我領(lǐng)悟、自我建構(gòu)為目的，幫助教師擺脫教而不思、教而不研的低水平重復(fù)，提升教師的教育教學(xué)研究水平。應(yīng)注重轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教研觀念，強(qiáng)調(diào)合作、對(duì)話、探究的教研模式。不僅是教研活動(dòng)的管理者、傳授者、控制者、主導(dǎo)者，更應(yīng)該成為教研活動(dòng)的組織者、參與者、咨詢者與合作者。在教研管理上要更多關(guān)注教研內(nèi)容的開放性、教研方式的多樣性、教研主體的多元性;要形成教研機(jī)構(gòu)與中小學(xué)、學(xué)科教研與教研組、教研員與教師之間雙向互動(dòng)的新型教研模式。

3.學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮教育科研主陣地的作用

隨著教育改革的深人發(fā)展，教育科研越來越被人們重視，“科研興教”，“科研強(qiáng)?！保_立校長(zhǎng)、教師、學(xué)生一體化的教育研究策略，使學(xué)校發(fā)展與教師的發(fā)展和學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)相結(jié)合，提高教育科研的針對(duì)性和實(shí)效性，營造一種人人心系科研，個(gè)個(gè)積極主動(dòng)參與科研，求真務(wù)實(shí)地開展科研的良好氛圍，己成為創(chuàng)辦一流學(xué)校的必由之路。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)努力提高自身素質(zhì)，成為教育科研帶頭人，形成專兼結(jié)合的教育科研力量，把教育科研真正落到實(shí)處。要著眼于“研究型”教師群體的培養(yǎng)，鼓勵(lì)教師開展科研活動(dòng)，為他們從事教改、教研提供寬松的環(huán)境。重視教師個(gè)人學(xué)習(xí)和反思，強(qiáng)調(diào)教師集體的作用，協(xié)調(diào)好教育科研的個(gè)人行為和群體行為。形成對(duì)話機(jī)制，為教師之間進(jìn)行信息交流、經(jīng)驗(yàn)分享、專業(yè)會(huì)談和專題討論提供平臺(tái)。組織教師外出學(xué)習(xí)考察和參加各種學(xué)術(shù)研討會(huì)，定期或不定期地請(qǐng)專家搞講座，向教師介紹科研方法和教研信息，傳播先進(jìn)的教育理論。對(duì)于教師的教育科研成果要以制度化的形式給予精神上的表彰和物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于高質(zhì)量的教育科研成果，要向有關(guān)部門申報(bào)評(píng)獎(jiǎng)。要加強(qiáng)教育科研的應(yīng)用性研究，把理論轉(zhuǎn)變?yōu)榭刹僮鞯某绦颉⒎椒?、手段和?shí)施細(xì)則等環(huán)節(jié)，切實(shí)發(fā)揮對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)作用。要處理好“教育科研—教師轉(zhuǎn)型—學(xué)校改善”三者之間的相互關(guān)系。研究要有收益，這個(gè)收益要體現(xiàn)在孩子身上、老師身上、家長(zhǎng)身上、學(xué)校建設(shè)上，要使學(xué)校各項(xiàng)工作步人可持續(xù)發(fā)展的軌道。

4.教師應(yīng)成為“研究型”、“專家型”的教育實(shí)踐者

新一輪的課程改革是教育思想觀念的一次啟蒙運(yùn)動(dòng)，教師的教育觀念、內(nèi)容、方式方法等真正發(fā)生了并正在繼續(xù)發(fā)生著轉(zhuǎn)變。教師是新課程的實(shí)踐者、創(chuàng)新者，是課程改革的基礎(chǔ)，課程改革的重要任務(wù)之一就是在改革中造就高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。優(yōu)秀教師的特質(zhì)之一，就是不斷在教育教學(xué)過程中探索新的途徑，通過研究，尋找出規(guī)律，得到科學(xué)的理論依據(jù)和實(shí)踐辦法。僅僅能踏踏實(shí)實(shí)地教書是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新時(shí)期教育發(fā)展的基本要求;只依靠自身經(jīng)驗(yàn)的自然積累，時(shí)間長(zhǎng)，速度慢，效益低;而借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)但不進(jìn)行科學(xué)的研究消化，也常會(huì)只學(xué)其形，而無其神，效果不大。教育實(shí)踐證明，只有踏實(shí)認(rèn)真的進(jìn)行教育科研，教師教育教學(xué)水平的提高才有可靠保證。教師應(yīng)樹立“以人的發(fā)展為本”的教育觀，注重知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的有機(jī)整合，積極井展教育教學(xué)改革和課題研究，走進(jìn)新課程，理解新課程，實(shí)踐新課程，研究新課程，與專家、教研員、學(xué)生一起在研究中共同成長(zhǎng)。要不斷開闊教育視野，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注教育科研前沿，努力使自己站得更高、看得更遠(yuǎn)、想得更深，不斷提升教學(xué)藝術(shù)水平和教學(xué)能力智慧。