標準化教學(xué)管理個性化人才培養(yǎng)問題探討

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摘要：高等學(xué)校承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才的職責(zé)，教學(xué)活動的有效開展是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的前提，為了更好地提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。近年來，在教學(xué)管理方面，高等學(xué)校都在結(jié)合標準化教學(xué)管理來開展個性化人才培養(yǎng)，但是此項教學(xué)管理活動在開展過程中還面臨很多不足，需要認真反思并在分析的基礎(chǔ)上提出改進教學(xué)活動的策略。

關(guān)鍵詞：高校；標準化教學(xué)管理；個性化人才；培養(yǎng)策略

為了更好地適應(yīng)新形勢下企業(yè)發(fā)展對個性化人才的需要，需要高等學(xué)校根據(jù)企業(yè)對人才的需要，借助標準化教學(xué)管理來不斷提高學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量，以此來更好地促進學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提升和學(xué)生就業(yè)，滿足用人單位對人才的需求。

1標準化教學(xué)管理問題提出的背景

（1）用人單位對人才專業(yè)能力的需求在不斷提升。之所以社會各界會對高等學(xué)校標準化教學(xué)管理問題提出疑問，主要原因在于目前用人單位對專業(yè)技術(shù)人才的需要在不斷提升，對于用人單位而言，他們迫切需要高等學(xué)校在人才培養(yǎng)方面，能夠按照統(tǒng)一規(guī)范的標準來展開人才培養(yǎng)，保證畢業(yè)生的專業(yè)能力能夠滿足企業(yè)對人才的需要。正是由于目前高等學(xué)校在人才培養(yǎng)方面存在很大欠缺，很多畢業(yè)生的個人專業(yè)能力并不足以滿足用人單位的需要，因此用人單位才迫切要求高等學(xué)校借助標準化教學(xué)管理來不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。（2）學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量與用人單位的實際需要存在脫節(jié)。目前高等學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量與用人單位實際需求脫節(jié)嚴重，一方面高等學(xué)校培養(yǎng)了大量人才，另一方面由于學(xué)生的個人能力無法滿足企業(yè)的需要，而導(dǎo)致大量畢業(yè)生無法順利進入企業(yè)就業(yè)，這在目前已經(jīng)成為制約社會經(jīng)濟發(fā)展和高等學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升的主要原因，因此需要高等學(xué)校和企業(yè)不斷加強溝通，了解企業(yè)對人才的需要，以此來反思高等學(xué)校在教學(xué)管理中存在的問題并對問題加以改善，才能妥善解決高等學(xué)校發(fā)展過程中存在的各種問題。（3）教育改革的壓力。標準化教學(xué)管理也是高等教育改革不斷推進的要求，面對教育改革的壓力，高等學(xué)校必須要認真反思日常教學(xué)管理中存在的各種不足，積極引入質(zhì)量管理體系，借助規(guī)范化的管理來不斷改進和優(yōu)化高等學(xué)校人才培養(yǎng)工作，使教學(xué)活動能夠按照標準的流程開展，借助管理體系來規(guī)范學(xué)校和教師的教學(xué)行為，以此來促進學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提升。

2標準化教學(xué)管理的內(nèi)涵

對于高等學(xué)校的教學(xué)管理工作而言，標準化教學(xué)管理指的是借助規(guī)范系統(tǒng)的質(zhì)量管理體系來規(guī)范教學(xué)過程中學(xué)校教師和學(xué)生的各種行為，保證學(xué)校制定的人才培養(yǎng)目標和教學(xué)計劃能夠得到切實有效地執(zhí)行，同時借助標準化教學(xué)管理也能使學(xué)生在參與教學(xué)活動的過程中更好地開展專業(yè)學(xué)習(xí)，對于教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，可以借助質(zhì)量管理體系來及時發(fā)現(xiàn)問題，并通過整改來改變當前的教學(xué)現(xiàn)狀，使教學(xué)活動能夠取得理想的效果。標準化教學(xué)管理活動開展過程中，要制定出切實可行便于考核的質(zhì)量標準，運用專業(yè)的方法對教學(xué)活動全程的關(guān)鍵控制點進行把控，借助學(xué)校教學(xué)主管部門、教學(xué)研究部門以及教師代表所開展的內(nèi)部控制來有效促進學(xué)校的教學(xué)管理，同時也要積極借助外部專業(yè)的評價機構(gòu)，利用專業(yè)的質(zhì)量管理體系考核辦法來對學(xué)校執(zhí)行教學(xué)質(zhì)量管理體系的成效進行審核，這對于促進高等學(xué)校標準化教學(xué)管理活動的有效開展能夠發(fā)揮出巨大的作用，同時也能借助內(nèi)外部力量來發(fā)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)管理存在的不足，并結(jié)合不足提出改進建議并監(jiān)督落實，以此促使教學(xué)質(zhì)量和水平得到不斷提升。

3高等學(xué)校在標準化教學(xué)管理方面存在的不足

（1）缺乏服務(wù)意識。教學(xué)管理人員缺乏服務(wù)意識是制約高等學(xué)校標準化教學(xué)活動有效開展的主要原因。盡管目前高等學(xué)校教學(xué)管理人員都在積極按照推行標準化教學(xué)管理的需要對照教學(xué)管理體系文件來開展管理，在管理過程中若嚴格按照體系文件中的內(nèi)容來實施管理，缺乏靈活性，不能根據(jù)教學(xué)的實際需要改變和優(yōu)化管理策略，只有不斷創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)活動才能適應(yīng)用人單位的需要，但是目前由于教學(xué)管理人員缺乏服務(wù)意識，不能根據(jù)社會經(jīng)濟的變化來改進和優(yōu)化管理體系，致使教學(xué)活動很難取得理想的效果。（2）管理機制不健全。管理機制不健全也是目前制約標準化教學(xué)管理有效開展的主要原因。標準化教學(xué)管理活動的開展需要學(xué)校各個職能部門的積極配合。但是在實際的管理活動中，各個部門的職權(quán)存在重復(fù)現(xiàn)象，學(xué)校各個職能部門都對教學(xué)管理活動制定出了各自的政策和考核標準。管理機制的不健全成為嚴重制約高等學(xué)校標準化教學(xué)管理活動有效開展的主要原因。需要學(xué)校結(jié)合標準化教學(xué)管理工作開展的需要，明確教學(xué)管理活動的核心管理部門，在制定教學(xué)管理相關(guān)制度的過程中，要積極征求學(xué)校教務(wù)管理部門的意見，只有各個部門所出臺的教學(xué)管理制度建立在統(tǒng)一標準之下，才能更好地促進學(xué)校人才培養(yǎng)和教學(xué)管理活動的有效開展。（3）人才培養(yǎng)目標缺乏準確定位。人才培養(yǎng)目標缺乏準確的定位，也是目前高等學(xué)校標準化教學(xué)管理普遍面臨的問題。目前高等學(xué)校教學(xué)管理活動中存在著兩種極端化的傾向，一種是過度重視學(xué)生的實踐能力教學(xué)，一種是過度重視理論教學(xué)。這兩種教學(xué)管理傾向?qū)τ趯W(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量都會產(chǎn)生影響，盡管重視實踐能力教學(xué)是出于促進學(xué)生就業(yè)，但是這并不意味著理論教學(xué)就應(yīng)該被忽視。所以高等學(xué)校在推行標準化教學(xué)管理的過程中，要結(jié)合個性化人才培養(yǎng)的需要，設(shè)定出明確的人才培養(yǎng)目標，滿足用人單位對人才的需要。（4）課程建設(shè)滯后與社會經(jīng)濟發(fā)展。在高等學(xué)校推行標準化教學(xué)管理的進程中，課程建設(shè)滯后于社會經(jīng)濟發(fā)展，也是教學(xué)管理活動普遍存在的問題，這集中體現(xiàn)在課程內(nèi)容的過時。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，新技術(shù)得到不斷應(yīng)用，但是很多學(xué)科專業(yè)教師在教學(xué)過程中依然在向?qū)W生講授社會上早已不再使用的理論和技術(shù)，學(xué)生學(xué)習(xí)此類過時的理論和技術(shù)既耗費學(xué)生的時間，也不能起到促進學(xué)生就業(yè)的作用。因此需要教師結(jié)合教學(xué)管理標準化的要求，不斷加強對新技術(shù)、新理論的學(xué)習(xí)，借助對課程的改造來更好地適應(yīng)當前高等學(xué)校的教學(xué)。（5）實踐性環(huán)節(jié)教學(xué)不足。實踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)不足問題也是嚴重制約高等學(xué)校標準化教學(xué)管理活動有效開展的重要因素，學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的重要目的在于更好地應(yīng)用，而借助實踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)活動可以幫助學(xué)生在實踐中驗證自己的理論，從而不斷提高自己的動手能力，當學(xué)生借助實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)對理論知識的應(yīng)用有了新的認識之后他們就能更加適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)和工作，因此標準化教學(xué)管理活動開展過程中，要對實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)高度重視，以此來不斷提升教學(xué)管理活動的有效性。

4基于標準化教學(xué)管理做好個性化人才培養(yǎng)工作的策略

（1）建立起規(guī)范化的教學(xué)質(zhì)量管理體系。為了更好地借助標準化教學(xué)管理來做好個性化人才培養(yǎng)工作，高等學(xué)校要結(jié)合學(xué)校人才培養(yǎng)工作的實際，建立起規(guī)范的教學(xué)質(zhì)量管理體系，要將高等學(xué)校教師學(xué)生以及合作企業(yè)充分融入到體系建設(shè)活動中來，了解各方對標準化教學(xué)管理的訴求，以不斷提升高等學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足用人單位需求為目標來做好體系建設(shè)。在體系建設(shè)過程中，要格外注重學(xué)生的感受，因為學(xué)生是標準化教學(xué)管理的核心，如果學(xué)生在教學(xué)管理活動中的積極性和主動性無法得到發(fā)揮，其他各方即使配合的無比默契，標準化教學(xué)活動也依然無法取得理想的成效。所以在體系建設(shè)活動開展過程中，要特別注意尊重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用，其他各方要密切配合，發(fā)現(xiàn)教學(xué)管理體系存在的不足并加以完善，同時學(xué)校職能部門教學(xué)管理人員也要不斷提高服務(wù)意識，借助管理模式和方法的創(chuàng)新來不斷完善現(xiàn)行教學(xué)管理體系，根據(jù)學(xué)校教學(xué)活動正常開展的需要，圍繞促進學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量快速提升的目標來嚴格執(zhí)行和不斷優(yōu)化現(xiàn)行教學(xué)管理體系，使之能夠發(fā)揮出促進標準化教學(xué)活動有效開展的目標。（2）尊重學(xué)生的個性特點。在全面推進標準化教學(xué)管理的過程中，為了使學(xué)生能夠盡快實現(xiàn)個性化發(fā)展，學(xué)校教學(xué)管理人員要尊重學(xué)生的個性特點，在充分研究學(xué)生個性特點的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校人才培養(yǎng)目標來不斷優(yōu)化教學(xué)管理內(nèi)容，在研究的基礎(chǔ)上對學(xué)校的人才培養(yǎng)方案進行必要的改革，根據(jù)學(xué)生未來就業(yè)的需要，調(diào)整公共課在人才培養(yǎng)計劃中所占比值，尤其是對于大學(xué)英語，要緊緊圍繞實用性來開展課程教學(xué)，避免學(xué)生將經(jīng)歷過多浪費在毫無意義的各種等級考試上。要借助對人才培養(yǎng)計劃的調(diào)整使學(xué)生能夠以理性的態(tài)度來面對公共課學(xué)習(xí)和專業(yè)課學(xué)習(xí)，將主要精力放在專業(yè)課學(xué)習(xí)上，為今后更好地就業(yè)打下基礎(chǔ)。同時也要結(jié)合對學(xué)生所做的研究，根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)指導(dǎo)學(xué)生設(shè)定出不同的發(fā)展方向，使學(xué)生能夠在興趣的驅(qū)使下更加積極的配合學(xué)校的教學(xué)管理工作，以此來不斷提高學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，使學(xué)生能夠以更加積極的心態(tài)參與到學(xué)校的教學(xué)管理活動中，不斷提升自己，更加適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展。（3）按照企業(yè)對人才的需求來改進和優(yōu)化課程設(shè)計。高等學(xué)校人才培養(yǎng)工作的主要目標是為了滿足企業(yè)發(fā)展對人才的需要，所以在標準化教學(xué)管理活動開展過程中，結(jié)合個性化人才培養(yǎng)工作的需要，高等學(xué)校和企業(yè)之間要進行深入的溝通，學(xué)校和教師要借助溝通活動詳細了解企業(yè)未來發(fā)展對人才的需要，只有借助這種方式才能更好地幫助高等學(xué)校了解自身教學(xué)活動存在的不足，在聽取企業(yè)建議的基礎(chǔ)上對學(xué)校教學(xué)計劃進行不斷補充和完善，將企業(yè)對人才培養(yǎng)的要求落實到對教學(xué)計劃的修訂之中，只要借助此項活動的開展，學(xué)校能夠準確把握企業(yè)的需求，就能結(jié)合行業(yè)發(fā)展的最新形勢，通過調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容對教材進行必要的補充和完善來滿足用人單位的需要，使高等學(xué)校標準化教學(xué)管理活動的管理成效能夠得到不斷提升，這在目前是高等學(xué)校必須要重視的問題。（4）明確各個專業(yè)的人才培養(yǎng)目標。

在推行標準化教學(xué)管理，做好個性化人才培養(yǎng)工作的過程中，明確各個專業(yè)的人才培養(yǎng)目標也是高等學(xué)校必須要認真做好的一項工作。個性化人才培養(yǎng)工作的有效開展，需要學(xué)校對現(xiàn)行人才培養(yǎng)目標進行不斷優(yōu)化和改進，尤其是對人才培養(yǎng)目標中過時的內(nèi)容要格外關(guān)注，借助不斷調(diào)整和完善，使學(xué)校的人才培養(yǎng)目標體現(xiàn)出個性化的特點，只有人才培養(yǎng)具有自己鮮明的特色，才能不斷提高學(xué)校人才培養(yǎng)工作的市場競爭優(yōu)勢，為學(xué)生更好地就業(yè)創(chuàng)造有利條件，也能使用人單位認識到學(xué)校的特色。（5）不斷加強學(xué)科建設(shè)。在標準化教學(xué)管理模式下開展個性化人才培養(yǎng)，也需要高等學(xué)校不斷加強學(xué)科建設(shè)，借助引進專業(yè)的師資優(yōu)質(zhì)的課程體系，使學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量得到不斷提升。學(xué)校要結(jié)合個性化人才培養(yǎng)的需要，為學(xué)生開展實踐性教學(xué)建設(shè)平臺，加大實踐教學(xué)力度，改變傳統(tǒng)教學(xué)活動以理論教學(xué)為主的弊端，使學(xué)生所學(xué)知識能夠在實際的生產(chǎn)和生活中得到有效應(yīng)用。（6）積極改變教學(xué)模式吸引學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中。個性化人才培養(yǎng)對高等學(xué)校教師的教學(xué)模式也提出了很高的要求，教師要適應(yīng)最新教學(xué)形式的需要，積極創(chuàng)造條件開展形式多樣的互動教學(xué)，在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生能夠靈活運用教材中的知識來展開對問題的思考。教師要借助引導(dǎo)學(xué)生探索知識的應(yīng)用方法，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)個性化人才培養(yǎng)對高等學(xué)校標準化教學(xué)管理模式的要求，以此來全面提升要的人才培養(yǎng)質(zhì)量。（7）對課程教學(xué)評價模式進行改進。課程教學(xué)評價模式也會對高等學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量產(chǎn)生深遠的影響，這集中體現(xiàn)在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)校和教師都是借助學(xué)生在考試中的成績來對學(xué)生做出教學(xué)評價，由于這種教學(xué)評價缺乏對學(xué)生實踐能力的考核，因此很難適應(yīng)新形勢下企業(yè)對高等學(xué)校人才培養(yǎng)的需求，所以高等學(xué)校在推行標準化教學(xué)管理的過程中，要不斷加大對現(xiàn)行教學(xué)評價機制的改進和優(yōu)化，將學(xué)生在平時的表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的評價納入到課程總評價之中，借助理論與實踐相結(jié)合的考核評價方式來對學(xué)生學(xué)習(xí)做出全面的評價。同時在考核題目上也要改變傳統(tǒng)你以考察學(xué)生對基礎(chǔ)知識的記憶為主的命題方法，要不斷加大開放性試題的數(shù)量，力求使學(xué)生借助完成開放性試題來不斷加深對學(xué)科知識的認識，同時也使學(xué)生能夠在回答問題的過程中，使其分析問題和解決問題的能力得到不斷提升，以此來適應(yīng)企業(yè)對高等學(xué)校人才培養(yǎng)工作的要求，這一點是非常重要的，高校教師和教學(xué)管理部門都要特別重視，要盡快結(jié)合個性化人才培養(yǎng)的需要來制定出新的考核評價機制，并規(guī)范教師的命題行為，以此來促進標準化教學(xué)管理活動和個性化人才培養(yǎng)工作的有效開展，為學(xué)生就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

5結(jié)束語

標準化教學(xué)管理活動的開展能夠提高學(xué)校整體辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，所以高等學(xué)校比較不斷加強對現(xiàn)行教學(xué)管理制度的研究，發(fā)現(xiàn)其中存在的不足，不斷加大和企業(yè)的溝通，了解企業(yè)對人才培養(yǎng)的最新要求，借助不斷加強管理體系建設(shè)，改革內(nèi)部教學(xué)管理機制，提升學(xué)生在教學(xué)活動中的主體性地位，通過對現(xiàn)行教學(xué)評價機制的改革與完善適應(yīng)個性化人才培養(yǎng)的需要，實現(xiàn)高等學(xué)校人才培養(yǎng)工作的跨越性發(fā)展。

參考文獻：

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[2]祝洪章.對高?！按箢惻囵B(yǎng)”模式下“個性化”人才培養(yǎng)問題的思考[J].教育探索,2015(03):54-56.

作者：胡元軍 單位：蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院