計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革研究

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1高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

從上個(gè)世紀(jì)80年代開始，我國開始了對(duì)高校大學(xué)生進(jìn)行全面的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，但在當(dāng)時(shí)國家雖有大政策，要求各高校開始計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，但是各個(gè)高校對(duì)于開設(shè)哪些課程都是自己決定，沒有統(tǒng)一的規(guī)范，有些學(xué)校也出現(xiàn)了應(yīng)付教育部檢查的現(xiàn)象，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程不夠重視。到了20世紀(jì)90年代，教育部出了了高校教學(xué)改革大綱，其中規(guī)定了各個(gè)高校開設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容，統(tǒng)一的課程科目，這次改革對(duì)于我國各高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的有了進(jìn)一步的明確，對(duì)各個(gè)高校也提出了更進(jìn)一步的要求，因此，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果有了明顯的提升。但是，到目前為止的十幾年內(nèi)，我國的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程仍然以20世紀(jì)90年代制定的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容為主，已跟不上信息技術(shù)發(fā)展的速度和社會(huì)對(duì)高校學(xué)生計(jì)算機(jī)技術(shù)的要求。

2非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問題

（1）學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)參差不齊，統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容難度大

高校是一個(gè)云集各類學(xué)生的小社會(huì)，學(xué)生的背景往往千差萬別。在各個(gè)學(xué)科的專業(yè)課教學(xué)上，學(xué)生能夠有統(tǒng)一的、一致的基礎(chǔ)，因?yàn)楦咝W(xué)生都是參加各省市高考而進(jìn)入學(xué)校，而同一所高校在各省所錄取的學(xué)生排名幾乎相同，例如，復(fù)旦大學(xué)在黑龍江省招收20人，需要考生在全省考生中的排名大致在前0.005%左右，而在安徽省，考生同樣要排在前0.005%才能考入復(fù)旦大學(xué)。因此，同一所高校學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力往往基本相同。但是，對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門課程，由于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)不列入高考內(nèi)容，同時(shí)，學(xué)生的生活背景、生活條件又千差萬別。因此，學(xué)生參差不齊的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)使得學(xué)校很難制定教學(xué)大綱。

（2）高校師資力量嚴(yán)重不足

高校中每屆的學(xué)生數(shù)量很多，一般的高校每一屆學(xué)生的數(shù)量都在6000以上，以每班50人計(jì)算，全校一個(gè)年級(jí)每周需要上120節(jié)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課，以有兩個(gè)年級(jí)需要上計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程計(jì)算，假如每位計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的任課教師每人每周上8堂課，仍然需要30名專職的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教師。每周8堂課對(duì)于一位高校教師來說已經(jīng)是工作的極限，而且，目前各高校往往讓計(jì)算機(jī)學(xué)院的教師兼職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的任課教師，由于該課程對(duì)于計(jì)算機(jī)學(xué)院的老師來說過于簡單，讓他們來任教似乎大材小用，這就造成了目前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教師缺乏的問題。

（3）部分教師缺乏有效的教學(xué)方法或不夠重視

目前，多數(shù)教師和學(xué)生都認(rèn)為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)生只要拿到學(xué)分能夠畢業(yè)就可以了，教師教授這門課時(shí)多是出于完成任務(wù)，學(xué)生多數(shù)也都是為了"混學(xué)分"，老師和學(xué)生雙方都不夠重視，使得教師不能花時(shí)間去備課，學(xué)生也不能花時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)，僅僅帶著應(yīng)付課堂的學(xué)習(xí)態(tài)度，使得這門課程的開設(shè)變得毫無意義。

3提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的思考

（1）做好課前準(zhǔn)備

基于以上問題，如學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)校為了拉齊學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平，可以在選擇教材上下功夫，選擇難度適當(dāng)?shù)慕滩?，不能過于簡單也不能過于困難，選擇教材后期末采取閉卷考試和上機(jī)結(jié)合的考核方式，這樣，統(tǒng)一的教材對(duì)學(xué)生提出了一致的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生即使對(duì)這門課程抱著"混學(xué)分"的態(tài)度，也需要通過考試，在教材的指導(dǎo)和要求下，能夠使不同基礎(chǔ)的學(xué)生最后達(dá)到一致水平。

（2）增多學(xué)生助教崗位

為了解決高校基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)課程任課教師數(shù)量不足的問題，學(xué)校首先應(yīng)該采用大班制教學(xué)，即一節(jié)課程由至少兩個(gè)班級(jí)合并而成，一名任課教師一節(jié)課成至少教授100名學(xué)生，并且隔周上大課。而為了保證教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)該任命部分計(jì)算機(jī)專業(yè)的碩士或博士研究生擔(dān)任每個(gè)班級(jí)的助教，負(fù)責(zé)學(xué)生的實(shí)踐作業(yè)批改和實(shí)踐內(nèi)容布置。

（3）完善課后實(shí)踐

在期末閉卷考核的基礎(chǔ)之上，學(xué)校應(yīng)該在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂的大綱設(shè)計(jì)中加入實(shí)踐環(huán)節(jié)，比如要求學(xué)生期末完成一個(gè)小網(wǎng)站的實(shí)際，或是處理一批excel表格，這能夠讓學(xué)生在背誦書本知識(shí)的基礎(chǔ)上，提供給他們實(shí)際運(yùn)用書本知識(shí)的機(jī)會(huì)?？梢哉f閉卷考試要求學(xué)生記憶書本知識(shí)，這是為了提高基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，而實(shí)踐環(huán)節(jié)是實(shí)際鍛煉學(xué)生利用計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)際工作的能力，二者結(jié)合才能迅速提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技能。完善課后實(shí)踐環(huán)節(jié)也能夠減輕老師的教學(xué)壓力。

4總結(jié)

計(jì)算機(jī)技術(shù)作為目前發(fā)展最迅速的學(xué)科技術(shù)，對(duì)當(dāng)下高校學(xué)生也提出了新的要求，各個(gè)高校應(yīng)該緊跟這種要求，做好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)規(guī)劃和內(nèi)容設(shè)計(jì)，真正的提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)技術(shù)水平。

作者：韋凝芳 王海熔 單位：寧波大紅鷹學(xué)院信息工程學(xué)院