談外科護理校內實踐教學方法改革

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摘要:目的,研究分析校內外科護理學實踐教學改革的作用。方法：選取我校17級本科護理學專業(yè)1班42名學生，17級本科護理學專業(yè)2班43名學生，對1班實施改革教學，對2班實施傳統(tǒng)教學，對比兩個班級學習后理論掌握情況及實際操作水平。結果：改革教學組學生各項能力及對教學滿意率均優(yōu)于傳統(tǒng)教學組，P<0.05，具有統(tǒng)計學意義。結論：對護理校內實踐教學方法進行改革后，增加了學生對學習的興趣，提高了學生之間的團隊協作能力，有效的提升了教學質量。

關鍵詞:外科護理;校內實踐;教學改革

學生的外科護理技能直接影響著護理的質量及治療效果，為學生提供了理論與實際結合，將其轉化為對病人的高質量護理的媒介，使學生掌握必備的專業(yè)技能及知識。傳統(tǒng)的臨床教學主要是以教師講授為主，大部分學生會存在理解不當等情況，為了跟緊時代，滿足臨床需求，甘肅醫(yī)學院（以下簡稱“我校”）提出對教學方法進行改革，采用問題式教學模式進行校內實踐，旨在提升學生的主動思考能力，提高學生的學習積極性，增加學生的學習興趣。具體描述如下文。

1資料與方法

1.1基本資料

選取我校17級本科護理學專業(yè)1班42名學生，班內包括女性34人，男性8人，年齡分布在20-25歲，17級本科護理學專業(yè)2班43名學生，班內包括女性33人，男性10人，兩組學生的基本資料無明顯差異，可以進行對比分析。

1.2方法

所有護生均在相同的老師門下學習，對傳統(tǒng)教學組護生實施傳統(tǒng)帶教模式，上課方式以老師為主，制定學習計劃，進行排班排課，學生進行跟班上課，學生學習結束后編寫試卷進行考核，考核成績滿分為一百分，考察學生的實際應用水平，滿分為一百分。對改革教學組學生教學過程中設置問題調動學生積極性，并設置任務點，指導學生打卡完成任務點，導師根據學生情況進行針對性教學，對不同的學生制定不同的側重教學方向，進行教學前導師編寫教學計劃，選擇外科經典案例制作教學PPT，并在PPT中設置問題，啟發(fā)學生，在PPT中插入圖片、視頻等介紹科室內管理制度及標準，講解疾病相關知識，課后組織護生成立學習團隊，團隊之間對課上問題進行討論總結，并在下節(jié)課以組為單位進行匯報，采用公開匯報的方式，使所有學生均能了解他人的想法，增加處理問題的應變能力。實踐教學由老師設置操作任務，包括：止血、包扎、固定、儀器使用、輸液等，教師對學生進行基礎操作指導，隨后下發(fā)任務點，并為學生提供實際案例，教師在實踐過程中進行巡查指導，學生基礎操作合格后，設置不同程度的病情對學生進行考核。

1.3評價標準

（1）兩組學生均使用試卷考核、實際操作考察結合的方式進行教學質量檢驗，教師根據課程出設問卷，滿分為一百分；（2）兩組學生對教學情況進行評分，從引發(fā)學習興趣、知識全面掌握、拓寬知識面、團隊協作能力、師生交流溝通等多個方面進行，滿分為十分；（3）學生對教學的滿意情況進行評價，計算滿意率。

1.4統(tǒng)計學方法

數據使用SPSS18.0進行整理分析，課程評分均使用平均數±標準差（x±s）表示，滿意率使用百分率（%）表示，當P<0.05時，說明數據具有統(tǒng)計學意義。

2結果

2.1兩個班級學生考核評分

傳統(tǒng)教學組學生基礎知識掌握評分為83.2±3.4分，實踐應用評分為82.4±2.6分；改革教學組學生基礎知識掌握評分為92.6±2.5分，實踐應用評分為93.8±2.2分，P<0.05，具有統(tǒng)計學意義，研究數據表明，實施改革教學后學生對知識的掌握情況明顯提高，實際操作水平顯著提高，數據整理如表1所示。

2.2兩個班級學生對教學質量評分

傳統(tǒng)教學組學生對教學評分為：引發(fā)學習興趣7.4分，知識全面掌握7.6分，拓寬知識面7.2分，團隊協作能力6.9分，師生交流溝通7.7分；改革教學組學生對教學評分為：引發(fā)學習興趣8.6分，知識全面掌握8.4分，拓寬知識面9.1分，團隊協作能力9.3分，師生交流溝通9.4分，P<0.05，具有統(tǒng)計學意義，研究數據表明改革教學更能夠激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，增加學生之間的交流協作，提升教學質量，數據整理如表2所示。

2.3兩個班級學生對教學滿意情況

傳統(tǒng)教學組學生對教學滿意情況：非常滿意18人，基本滿意17人，不滿意8人，滿意率為81.40%（35/43）；改革教學組學生對教學滿意情況：非常滿意22人，基本滿意18人，不滿意3人，滿意率為95.24%（40/42），P<0.05，具有統(tǒng)計學意義，研究數據表明，對教學進行改革，能夠提高學生對教學的滿意率，老師通過對不同的學生進行針對性指導，了解學生掌握情況，并實施個性化教學，有助于提升學生對學習的積極性，同時提升學生對教學的滿意率，數據整理如表3所示。

3討論

（1）對外科護理學校內實踐進行改革，有助于提升學生學習積極性。我校通過討論并提出了外科護理學校內實踐改革，采用問題式教學，并在課程中設置任務點，有效的調動了學生學習的積極性。通過設置不同難度的任務點，幫助學生由簡到繁理解知識，使學生的實踐操作水平更佳，使學生對基礎知識的掌握更牢。（2）對外科護理校內實踐教學改革，有利于提升學生綜合水平。通過教學改革，我校在進行實踐操作中，向學生設置不同難度的任務點，使學生逐漸提升操作水平，同時設置多種類、多場景的實踐操作，幫助學生提升應變能力。通過模擬現場，使學生真正達到身臨其境的狀態(tài)，提升了學生的綜合能力，同時實踐采用團隊互助的方式進行，有利于學生之間互相學習，達到共同進步的目的，同時也使學生們認識到工作時團隊協作的力量及重要性，為日后工作打下基礎。

4結語

我校自實施教學改革以來取得了良好的成績，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，更使學生對所學知識有了更深刻的理解，通過對不同場景下的外科場景進行模擬，提高了學生的應變能力，提升了學生的綜合素質，總之，使用問題式學習聯合任務點教學，能夠激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的綜合水平，具有積極意義，值得廣泛推廣應用。

參考文獻

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作者：張芳妮 單位：甘肅醫(yī)學院