公共課程與現(xiàn)代化教學方法的融合

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摘要計算機公共課程是每所高校中必修的公共課程，主要目的是要讓學生通過學習課程獲得使用辦公軟件操作計算機的能力，以及使用計算機編程語言解決具體問題的能力。目前大多數(shù)學校在教學時采用的是普通課堂授課方式，而隨著通信技術(shù)和信息技術(shù)的發(fā)展，教學方法可以多樣化。本文從教學實踐中微課、慕課的使用，自動評分系統(tǒng)的應用，以及網(wǎng)絡手機學習途徑等多方面進行了探索，在教學中取得良好的教學效果。

關(guān)鍵詞計算機基礎公共基礎教學方法教學改革

1計算機公共課程微課、慕課建設和使用

課程的慕課建設是目前教學過程中采取的較為常見的課程改革方法。一般高校會借助于已有平臺，如愛課程等來進行課程的慕課建設。慕課（MOOC），即大規(guī)模開放在線課程，是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的產(chǎn)物[2]。計算機公共課程的慕課建設主要在面授課程基礎的教學上結(jié)合實際教學使用。在教學上結(jié)合了課堂教學，課上課下、線上線下有效結(jié)合在一起，對掌握計算機應用基礎的知識、掌握計算機的基本技能，起了很好的導向作用[3]。在慕課建設時使用了中國大學MOOC的愛課程平臺，目前該平臺可以實現(xiàn)多功能多方法教學，可以實現(xiàn)視頻的播放、論壇的使用、公告模塊的、布置作業(yè)和學生互評等功能，是線下教學的一個有力補充。該平臺運行平穩(wěn)，課程體系建設完整，可供同學結(jié)合實際教學進行網(wǎng)絡教學。學生能夠根據(jù)老師的時間要求，自主安排時間和進度，在截止日期前完成各項練習。由于練習和測試的成績計入平時成績，所以每個同學都能夠認真對待，較好地完成各項題目。愛課程平臺的使用，是對當前課堂教學的擴展。選修慕課的學生，通過愛課程平臺的提前預習、課后復習，有效地增加了學習時間，提高了參與度。在愛課程平臺中，提交課堂作業(yè)后，有兩種模式可以使用，一是由教師來進行改卷，這是在答卷提交后由老師逐個評閱并給定成績。第二種模式為學生自評，學生完成作業(yè)提交后，系統(tǒng)會隨機依次給五份同學的答卷，學生依據(jù)標準答案給定成績。為了避免個人的偏向，一份答卷由五個成績組成，最后根據(jù)平均成績來定。愛課程平臺的使用，增加了學生的參與度，讓學生掌握了部分主動權(quán)，提高了興趣。

2數(shù)字化資源建設

隨著信息網(wǎng)絡的發(fā)展，一門課程的資源數(shù)字化是非常重要的，我校計算機公共課程的數(shù)字化資源建設主要在題庫建設、試卷建設、考試模式建設和教學課件建設等方面努力。

2.1題庫建設

一門課程的題庫建設是一件復雜的工作，歷時時間長、種類多、設置考點難。計算機應用基礎課程的題目建設目前已基本完成和完善，題目類型涵蓋了選擇題、判斷題、各項操作題，操作題大都已經(jīng)經(jīng)過測試，確?？键c判分正確。目前考試平臺中各種題型的情況如下：單項選擇題，多選填空，word、PowerPoint、Excel、Windows。對于語言類課程，包含了選擇題、程序填空、程序改錯和程序設計題等類型，我校所有開設的課程科目都將對應的實訓教程中包含的例題和練習，按照順序?qū)氲娇荚囅到y(tǒng)中，在教學時保證教學進度、實驗教材和練習題庫保持一致。當前計算機的技術(shù)對于理論題的判分方法成熟，問題較少，只要保證題目和答案正確就可以了。操作題的判分一直是一個難點。操作題的考點設置，要經(jīng)過不停地設置和測試，才能保證正確。同一個考點，不同的做法，不同的設置，判分的結(jié)果可能就不同，所以正確的考核是非常重要的。舉例來說，Excel公式中有相對地址和絕對地址的概念，如果有考生使用相對地址一個一個改公式，得出的結(jié)果也是正確的，但是從做題方法得知，做題人并沒有掌握在適當?shù)臅r候要使用絕對地址。這時在設置考點時，就必須要處理和考慮不同公式的情況。目前我考試平臺中的使用的題目經(jīng)過測試，保證判分時沒有問題。

2.2試卷建設

題庫是基礎，建立試卷是目的。有了充分多的試題后，我們在實踐過程中建立了多樣化的試卷，包括各章節(jié)的理論測試題，以及實踐操作各模塊的練習題，下面以計算機應用基礎科目為例進行說明。（1）理論測試題建立，改變了原有的以一章為一個單位，而是以節(jié)為一個單位。比如計算機硬件知識這一章中，分別以CPU概念、內(nèi)存、外存（包括硬盤、移動硬盤、U盤和光盤等）和輸入輸出設備等四個模塊來進行考查。這樣劃分得更細，能夠有針對性地進行復習和鞏固。（2）實踐操作部分，堅持循序漸進、舉一反三、例題與練習相結(jié)合、分模塊化的模式進行。循序漸進的試題模式，讓整個教學過程做到課內(nèi)練習與課外練習同步，有效地鞏固知識。課外作業(yè)的布置，同時也解決了同一個班級中動手操作能力不統(tǒng)一的問題。如考查word的操作，劃分為5塊進行訓練，分別為word的基本操作、word的文本操作、word的排版技術(shù)、word的表格應用以及word的圖文混排。這樣按模塊練習的好處是，所有的操作不是一下子展現(xiàn)在同學們面前，而是逐步練習，等模塊全部練習完成后，就可以對word文檔進行基本的處理。（3）自由練習，查漏補缺。計算機基礎實驗室每天都有自由上機機房開放，包括周末。學生可以自己合理安排完成課外作業(yè)。并且根據(jù)上課教師的要求，大部分作業(yè)是給同學們一定的時間完成，而不是當堂收作業(yè)。這樣保證絕大部分同學能夠很好地完成作業(yè)。（4）針對期末考試試卷，安排專人出卷子，專人負責測試。確保試卷的評分正常。

2.3考試模式

課程的考試模式是非常重要的，對課程的教學和學習有一定的影響。本課程的考試模式實現(xiàn)了下列幾點：（1）隨著科技進步，數(shù)字化資源平臺發(fā)生了改變。原有模式為多個實體服務器進行逐一管理，管理難度大，存在一定的安全隱患。在全校數(shù)字化校園建設的推動下，在現(xiàn)代教育中心老師的密切配合下，已經(jīng)完全進入了虛擬機服務器模式。數(shù)據(jù)庫平臺統(tǒng)一放置在虛擬機上，降低了成本，管理難度變小，可以保證維持一年365天、每天24小時不間斷服務。（2）非考試階段，交卷評分，查漏補缺。在非考試階段，每個同學交完卷后，即可獲知得分情況，以及每一題的失分情況。同學能夠看到交卷后的分數(shù)，可以根據(jù)試卷分析登錄考試系統(tǒng)，重做或修改題目，提高正確率，掌握知識點。（3）課程的期末考試。課程考試是評價學生學習課程的一個重要手段和方法。本課程實現(xiàn)了隨機抽題的考試模式，保證學生考試題目是不同的，這樣保證了考試紀律和公平性。

2.4教學課件建設

在教學的過程中，教學課件是直接展示給學生的信息，作用非常重要。本課題在整個團隊的共同努力下，依照現(xiàn)用教材，修改和調(diào)整了教學課件，包括對教學PPT以及教學的其他資料進行了整理。在教學中，課程的資源、題庫和進度表保持一致，保障了兼職教師的教學質(zhì)量。數(shù)字化資源的建設和使用，貫穿于教學的始終。在教學中起到了非常大的作用，在實際教學中占據(jù)了非常關(guān)鍵的角色。題目布置后，學生可以根據(jù)自己的時間自由上機練習。從當前情況看，每天都會有不同的學生課外上機練習。做完交卷后，有評分結(jié)果，可以進行訂正修改，提高做題的正確率。做完后出結(jié)果，可以直接評判學生的做題正確率，讓學生清楚地知道自己的不足之處，有效地提高學生做題的積極主動性。這些練習成績是平時成績的重要組成部分。

3新媒體、自媒體的使用

隨著計算機技術(shù)和網(wǎng)絡通信技術(shù)的快速發(fā)展，每個人接受的信息方式發(fā)生了巨大的變化，主要表現(xiàn)為信息傳播內(nèi)容豐富、信息搜索方式便捷、信息價值多樣以及信息應用廣泛等特征[4-5]。新媒體和自媒體的快速發(fā)展和廣泛使用，極大程度上改變了本科院校的教育手段和方法，對傳統(tǒng)教學方式也是一種沖擊和變革。近年來，隨著新媒體的快速發(fā)展，高校在實際工作中加強了對新媒體的有效應用。如校內(nèi)新聞，不再僅僅局限在學校網(wǎng)站上，還可以使用微信公眾號進行推送等方式[6]。學校還開放和使用了學院或?qū)W生團體自行創(chuàng)建的網(wǎng)絡交流平臺，讓學生可以使用現(xiàn)代化的方式快速地獲取信息，有效地交流和溝通。在上課中，可以有效結(jié)合新媒體手段，不再僅僅是老師講、學生聽的被動狀態(tài)。同時，教師和學生可以使用網(wǎng)絡平臺進行實時溝通和交流，改變了老師和學生只有在課堂中或見面時才能答疑解惑的局面，有效促進了課堂教學與第二課堂的結(jié)合。

4結(jié)語

綜上所述，隨著社會的進步、科技的發(fā)展，在傳統(tǒng)的教學模式受到?jīng)_擊的情況下，如何能更好地提高課堂效率，減少教室中的手機迷、低頭族，使課內(nèi)課外有效結(jié)合，是值得深思和嘗試的。我們作為教學一線的老師，從在教學中使用慕課、微課的教學手段，課內(nèi)練習與課外鞏固有效結(jié)合，充分調(diào)動學生的自主學習積極性，充分使用手機和電腦等現(xiàn)代化工具做起，提高學生的興趣，完善課堂過程。當然，在教學改革和實踐中，作為一線教師要做的事情還有很多，值得嘗試的做法也不少，在教學中依然要不停探索和嘗試，適應現(xiàn)在技術(shù)的發(fā)展，更好地完成教學。例如，計算思維是當前國際、國內(nèi)的計算機科學界、哲學界、教育界等關(guān)注的重要課題，計算思維的研究與發(fā)展對我國的計算機基礎教育具有重要的意義[6-7]。2006年，美國卡內(nèi)基教授提出計算思維后引起廣泛的關(guān)注，這對計算機的教學工作將會產(chǎn)生深遠的影響。目前在計算思維領(lǐng)域做研究的人員越來越多，同時在很多高校計算機專業(yè)，基礎課程的教學內(nèi)容也進行了適當?shù)恼{(diào)整。

參考文獻

[1]田萍,等.MOOC環(huán)境下“四位一體”的計算機公共課教學改革與實踐[J].教育現(xiàn)代化,2018(31):93-94,121.

[2]孫勤紅,等.計算機應用基礎課程的慕課建設初探[J].教育教學論壇,2017(9):256-257.

作者：孫勤紅 單位：三江學院計算機科學與工程學院