工業(yè)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)方法探究

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摘要：工業(yè)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)是本科階段實(shí)踐教學(xué)的必要環(huán)節(jié)之一，文章針對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的一些問題，對(duì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面提出改善性措施和見解，目的在于培養(yǎng)學(xué)生參與企業(yè)生產(chǎn)與設(shè)計(jì)實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，培養(yǎng)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)合作精神和集體意識(shí)，以適應(yīng)設(shè)計(jì)單位的人才需求和設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展需求。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)品設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)方法革新

引言

面向未來的設(shè)計(jì)教育與高校人才培養(yǎng)方案的不斷完善，注重提高教學(xué)質(zhì)量為主旨，滿足社會(huì)的用人需求，順應(yīng)設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育正處于轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵階段。為了對(duì)接設(shè)計(jì)單位的用人需求，高等院校以不斷提高大學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)實(shí)踐能力，參與校企合作項(xiàng)目研發(fā)與設(shè)計(jì)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教學(xué)是必不可少的一環(huán)，目的在于讓在校生在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)接觸生產(chǎn)企業(yè)、設(shè)計(jì)公司，參觀工廠生產(chǎn)和加工流程，了解工廠生產(chǎn)與設(shè)計(jì)公司的發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合在校所掌握的理論知識(shí)，親身感受設(shè)計(jì)工作與產(chǎn)品生產(chǎn)狀況，認(rèn)識(shí)到理論知識(shí)與設(shè)計(jì)實(shí)踐的差異，盡早調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方向與就業(yè)意向。因此，工業(yè)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)在高校與工廠、設(shè)計(jì)公司等之間架起了一座中間橋梁，為學(xué)生即將走向工作崗位提供了一次實(shí)習(xí)見習(xí)的好機(jī)會(huì)，發(fā)揮了重要的實(shí)質(zhì)性作用。

一、工業(yè)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的必要性

工業(yè)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)是高校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中重要組成部分之一，目的在于培養(yǎng)學(xué)生參與工廠生產(chǎn)能力、設(shè)計(jì)公司的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，為適應(yīng)人才發(fā)展需求打下一定的基礎(chǔ)。通常在大三第二學(xué)期組織學(xué)生進(jìn)行企業(yè)的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，為期兩周，兩個(gè)學(xué)分。而如今實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)、校企科研項(xiàng)目合作、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、名師工作室建設(shè)，最終獲得的教學(xué)效果和科研成果將越來越成為衡量高?！爱a(chǎn)學(xué)研”一體化的辦學(xué)方針和應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量高低的重要標(biāo)志。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)教學(xué)和專業(yè)理論教學(xué)是工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中兩個(gè)重要的組成部分，理論知識(shí)指導(dǎo)設(shè)計(jì)實(shí)踐，設(shè)計(jì)實(shí)踐驗(yàn)證理論的真實(shí)性，學(xué)以致用，發(fā)揮設(shè)計(jì)實(shí)踐的力量，轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)生產(chǎn)力，二者相輔相成，不可分割。在理論教學(xué)中，學(xué)生往往處于一個(gè)虛擬的想象空間，沒有設(shè)備、材料等實(shí)物可供參考，設(shè)計(jì)意味著一定的限制，無法與客戶溝通交流，更多的是自我的對(duì)話、師生的交流；而在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)中，學(xué)生可以親臨現(xiàn)場(chǎng)直觀地觀察眼前的真實(shí)場(chǎng)景，觸碰到實(shí)在的產(chǎn)品，感受材料之美，探究產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，感知產(chǎn)品色彩，了解產(chǎn)品生產(chǎn)過程，加工工藝，設(shè)計(jì)流程，全面認(rèn)識(shí)到工廠企業(yè)的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)與課堂理論教學(xué)的差異性，深刻體會(huì)所學(xué)知識(shí)的重要性，有感觸有思考。相對(duì)于理論教學(xué)，工業(yè)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)在整個(gè)專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生產(chǎn)企業(yè)、設(shè)計(jì)公司的認(rèn)識(shí)能力，感知能力，參與項(xiàng)目的綜合設(shè)計(jì)能力和豐富的審美創(chuàng)造力。在培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)實(shí)用型人才方面，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為潛在的設(shè)計(jì)生產(chǎn)力方面有著不可替代的地位和至關(guān)重要的作用。

二、工業(yè)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)的局限性

（一）傳統(tǒng)教育觀念的束縛與制約

基于本科階段的“重理論，輕實(shí)踐”傳統(tǒng)教育觀念的制約與影響，院校通常把理論教學(xué)作為主要教學(xué)手段，而將認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)作為輔助教學(xué)手段服務(wù)于理論教學(xué)，過于重視和強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，忽視了認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)對(duì)理論教學(xué)驗(yàn)證的必要性，忽視了對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，某種程度上而言，“思”和“行”的不和諧，違背了工業(yè)設(shè)計(jì)教育的初衷，同時(shí)制約了應(yīng)用型設(shè)計(jì)教育的發(fā)展。因?yàn)楣I(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，涉及到工科與藝術(shù)學(xué)科等跨學(xué)科多領(lǐng)域，是技術(shù)與藝術(shù)統(tǒng)一的專業(yè)，不僅需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫷睦硇运季S，而且也需要豐富的形象思維、藝術(shù)思維和設(shè)計(jì)思維，傳統(tǒng)的教育思想和理念已不適應(yīng)當(dāng)下的工業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展思路，所以我們需要結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)、設(shè)計(jì)公司實(shí)際和應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才需求，轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，順應(yīng)大設(shè)計(jì)時(shí)代的發(fā)展方向，調(diào)整、修改與完善教學(xué)環(huán)節(jié)中不足之處，兼顧理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教學(xué)相結(jié)合的發(fā)展思路，通過認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)，更好地讓學(xué)生接觸企業(yè)和設(shè)計(jì)公司，了解到一線產(chǎn)品的車間生產(chǎn)制造與加工工藝流程，及時(shí)結(jié)合課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目、設(shè)計(jì)課題和校企項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與設(shè)計(jì)實(shí)踐工作，主動(dòng)與設(shè)計(jì)公司設(shè)計(jì)師、工廠技術(shù)人員溝通交流，共同學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，以便將來獨(dú)立面對(duì)自己的設(shè)計(jì)方案，更加得心應(yīng)手。

（二）實(shí)習(xí)認(rèn)識(shí)教學(xué)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的制約

一般院校因受實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教學(xué)經(jīng)費(fèi)、課時(shí)安排、師資力量、設(shè)備、材料、人力資源、交談等多因素影響，校內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目多數(shù)難以將設(shè)計(jì)作品轉(zhuǎn)化為可行的設(shè)計(jì)生產(chǎn)力，制成設(shè)計(jì)成品，創(chuàng)造出經(jīng)濟(jì)效益。由于專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)有限，基礎(chǔ)性的實(shí)訓(xùn)室、工作室、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)與強(qiáng)化，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)工作會(huì)受到一定的阻礙，制約了專業(yè)教學(xué)的發(fā)展。例如因受經(jīng)費(fèi)的制約，學(xué)生提交的家電產(chǎn)品設(shè)計(jì)模型，多數(shù)以油泥為材料制作而成，難以把握家電產(chǎn)品的內(nèi)在零部件的結(jié)構(gòu)關(guān)系，以及產(chǎn)品外觀裝飾與產(chǎn)品功能的平衡關(guān)系。因經(jīng)費(fèi)有限，家具設(shè)計(jì)課程中的家具產(chǎn)品設(shè)計(jì)與模型制作，仍然不能以木質(zhì)、金屬、塑膠等材料制作加工出設(shè)計(jì)成品，多數(shù)依然停留在相對(duì)傳統(tǒng)的水平上，這樣難以體現(xiàn)出專業(yè)課程教學(xué)目的和教學(xué)成果。面對(duì)這些問題，我們需要不斷加大實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)專項(xiàng)資金投入，以保障基礎(chǔ)性的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教學(xué)工作順利進(jìn)行，不斷延展到選擇性、創(chuàng)造性的工業(yè)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)中去。院校師生可以借助于工廠企業(yè)、設(shè)計(jì)公司的有利條件和豐富資源，將設(shè)計(jì)作品轉(zhuǎn)化為可行的設(shè)計(jì)成品，設(shè)計(jì)價(jià)值和創(chuàng)造價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)，這正是工業(yè)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)的最終目的。

（三）認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的制約

實(shí)訓(xùn)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容通常依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程教學(xué)大綱、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教學(xué)大綱編寫，多數(shù)教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于驗(yàn)證性，教學(xué)模式相對(duì)單一，專任老師編寫好實(shí)習(xí)教學(xué)指導(dǎo)書后，與學(xué)生共享資源，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)前在課堂上對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行講解，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)之后，學(xué)生機(jī)械地面對(duì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，按認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的操作步驟完成設(shè)計(jì)作品，最后提交認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)報(bào)告。這種驗(yàn)證性的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容缺乏選擇性和變通性，過于單一，忽略了學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的可選擇性和多樣性，以及內(nèi)在的心理需求，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以調(diào)動(dòng)，他們的學(xué)習(xí)熱情難以激發(fā)，這樣往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生處于一個(gè)被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，難以喚起他們的設(shè)計(jì)意識(shí)，激發(fā)他們的設(shè)計(jì)潛能，缺乏自主想象和自由發(fā)揮的余地，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)操能力和設(shè)計(jì)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)有害而無益。

三、改革工業(yè)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)的具體方法

（一）基于專業(yè)屬性，實(shí)施教學(xué)見習(xí)教學(xué)方法

工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)是一個(gè)基于理論教學(xué)又注重設(shè)計(jì)實(shí)踐能力的實(shí)用性強(qiáng)的特色專業(yè)，涉及面廣泛，跨學(xué)科協(xié)作，以產(chǎn)品設(shè)計(jì)為核心，從設(shè)計(jì)構(gòu)思到設(shè)計(jì)實(shí)踐，從造型設(shè)計(jì)到結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，從模型制作到樣機(jī)試生產(chǎn)，機(jī)器調(diào)試測(cè)試，以及產(chǎn)品量化生產(chǎn)，最后到產(chǎn)品包裝、運(yùn)輸與市場(chǎng)營(yíng)銷，方方面面，正因?yàn)楣I(yè)設(shè)計(jì)具有一系列復(fù)雜的流程與工序，面對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)，我們更需要設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)以檢驗(yàn)課堂知識(shí)的深淺，不斷提高學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力。而面對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)體系與方法上存在一定的局限性和制約性，實(shí)施校企合作的見習(xí)教學(xué)方法，構(gòu)建一個(gè)高效信息傳遞和協(xié)作的資源共享平臺(tái)協(xié)助師生與設(shè)計(jì)公司、企業(yè)加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作，提供知識(shí)服務(wù)，有其必要性和現(xiàn)實(shí)意義。加強(qiáng)校企合作和設(shè)計(jì)項(xiàng)目管理，其根本目的在于通過院校和工廠、設(shè)計(jì)公司合作，實(shí)現(xiàn)雙方資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，協(xié)同發(fā)展。合作方式靈活多樣，院?？梢晕性O(shè)計(jì)公司針對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化的崗前培訓(xùn)，安全生產(chǎn)、加工工藝、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)專業(yè)培訓(xùn)；公司也可以委托院校師生參與并完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目；師生也可以共享設(shè)計(jì)公司的數(shù)據(jù)信息和成功的設(shè)計(jì)案例，補(bǔ)充院校的教學(xué)資源，更好地對(duì)接生產(chǎn)、設(shè)計(jì)實(shí)際。相對(duì)院校而言，優(yōu)勢(shì)在于學(xué)生具有豐富的想象力和創(chuàng)造力，對(duì)企業(yè)、設(shè)計(jì)公司起到某種促進(jìn)作用和知識(shí)啟示作用；反之，企業(yè)的現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)能力和設(shè)計(jì)執(zhí)行力又可以彌補(bǔ)院校實(shí)踐教育的不足，相互協(xié)作，有序運(yùn)轉(zhuǎn)，釋放團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力。教學(xué)見習(xí)是學(xué)生已掌握一定專業(yè)理論知識(shí)后，為了解企業(yè)和設(shè)計(jì)公司的產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)、模具設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、加工工藝、經(jīng)營(yíng)理念和管理制度等，組織學(xué)生赴合作方對(duì)產(chǎn)品生產(chǎn)、加工流程、產(chǎn)品設(shè)計(jì)流程等進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀摩與學(xué)習(xí)，并安排學(xué)生實(shí)地參與相關(guān)設(shè)計(jì)工作和項(xiàng)目設(shè)計(jì)管理工作，了解崗位職責(zé)，感受工作環(huán)境和企業(yè)文化，有效增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

（二）改善教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施企業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)方法

鑒于目前的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的局限性和不足，改善這種現(xiàn)狀，需打破過時(shí)的教學(xué)內(nèi)容程式化的規(guī)范，與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新內(nèi)容，根據(jù)社會(huì)實(shí)際需求制訂出靈活的、可供選擇性的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容和計(jì)劃，以便適應(yīng)設(shè)計(jì)教育發(fā)展和行業(yè)發(fā)展。借助校企合作的資源共享平臺(tái)，充分發(fā)揮師生的知識(shí)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)校企項(xiàng)目合作，工廠、設(shè)計(jì)公司與院校相互提供知識(shí)服務(wù)，采集數(shù)據(jù)和信息，建構(gòu)設(shè)計(jì)項(xiàng)目管理系統(tǒng)和數(shù)據(jù)庫，以便集中管理，高效地運(yùn)營(yíng)設(shè)計(jì)工作，以及項(xiàng)目完成后的知識(shí)管理和數(shù)據(jù)梳理，為下一個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目提供依據(jù)和參考，確保資料完整和數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，大大提高了工作效率，節(jié)約了時(shí)間和成本。同時(shí)，逐步形成企業(yè)信息中心，依托院校師生的知識(shí)體系，以設(shè)計(jì)項(xiàng)目為導(dǎo)向，關(guān)注市場(chǎng)的變化、技術(shù)的可行、財(cái)務(wù)的保障、供應(yīng)商的需求、客戶的溝通、消費(fèi)者的需求、企業(yè)的生產(chǎn)能力、設(shè)計(jì)公司的設(shè)計(jì)執(zhí)行力，為中小型企業(yè)解決相關(guān)的科研難題，既改善了教學(xué)環(huán)境，活躍了學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)了他們的斗志，又調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性。院校大力鼓勵(lì)學(xué)生參與產(chǎn)品研發(fā)與設(shè)計(jì)，利于學(xué)生專業(yè)知識(shí)體系的建構(gòu)與設(shè)計(jì)能力的提升，使專業(yè)建設(shè)、教學(xué)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密相連，共謀發(fā)展。院校師生不僅接觸了生產(chǎn)企業(yè)，了解了設(shè)計(jì)公司的運(yùn)營(yíng)，而且院校利用企業(yè)、設(shè)計(jì)公司的優(yōu)越條件培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和設(shè)計(jì)創(chuàng)造力，給專業(yè)教師提供了更多的參與設(shè)計(jì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促進(jìn)師生專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)的提高，同時(shí)，工廠、企業(yè)和設(shè)計(jì)公司領(lǐng)導(dǎo)也可以直接從參與產(chǎn)品研發(fā)與設(shè)計(jì)的學(xué)生中優(yōu)先選拔合適的人才，滿足企業(yè)的人才需求，達(dá)到“雙贏”的合作效果。

（三）企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)部門經(jīng)理座談會(huì)教學(xué)方法

在工業(yè)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，專業(yè)老師組隊(duì)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)工廠，下車間，進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，面對(duì)一線車間生產(chǎn)環(huán)境和工作現(xiàn)狀，觀摩、傾聽、求知、筆記、提問、解惑、討論、互動(dòng)、配合等一系列事態(tài)的發(fā)展，拉近了課堂學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)、生產(chǎn)車間的空間距離，也拉近了“徒弟”與“師傅”、師生與部門領(lǐng)導(dǎo)、設(shè)計(jì)師與工程師的心理距離。在車間觀摩學(xué)習(xí)期間，可以現(xiàn)場(chǎng)向師傅請(qǐng)教問題，以便得到解答，及時(shí)了解產(chǎn)品的生產(chǎn)流程和加工工藝，同時(shí)也可以由產(chǎn)品經(jīng)理或生產(chǎn)部門經(jīng)理與師生召開座談會(huì)，邀請(qǐng)產(chǎn)品研發(fā)部門經(jīng)理宣講企業(yè)組織結(jié)構(gòu)、經(jīng)營(yíng)理念、生產(chǎn)流程、加工工藝以及成功的產(chǎn)品研發(fā)案例，會(huì)議現(xiàn)場(chǎng)答疑，互動(dòng)與交流，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到一件產(chǎn)品從市場(chǎng)——設(shè)計(jì)——技術(shù)——工藝——模具——生產(chǎn)——包裝——儲(chǔ)運(yùn)——營(yíng)銷——市場(chǎng)——用戶的全過程，以及明確每個(gè)工作崗位的職責(zé)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，鼓舞了學(xué)生的進(jìn)取心，喚起他們的理想抱負(fù)向現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)型的可能性，將富有理想民主的感情色彩通過實(shí)際的產(chǎn)品研發(fā)與設(shè)計(jì)，再量化生產(chǎn)，轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)生產(chǎn)力。學(xué)生盡早接觸生產(chǎn)、設(shè)計(jì)第一線，感知企業(yè)和設(shè)計(jì)公司現(xiàn)狀，把握設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和動(dòng)態(tài)，為自己的職業(yè)規(guī)劃打下一定的基礎(chǔ)，這正是工業(yè)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)目的所在。通過企業(yè)、設(shè)計(jì)公司座談會(huì)教學(xué)，產(chǎn)品設(shè)計(jì)經(jīng)理與師生分享成功案例后，在互動(dòng)環(huán)節(jié)中，雙方都進(jìn)行了一定的了解和認(rèn)識(shí)，這也給企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)尋找德才兼?zhèn)淙瞬诺囊粋€(gè)好機(jī)會(huì)，有利于企業(yè)更好地選擇合適的人才，節(jié)省了時(shí)間和精力，同時(shí)也是院校師生希望所在，學(xué)生能更快更好地適應(yīng)企業(yè)環(huán)境和工作崗位，使得教學(xué)與設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)踐更貼近，不斷改進(jìn)、調(diào)整與完善教學(xué)體系、內(nèi)容和方法，培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型人才，是工業(yè)設(shè)計(jì)教育大趨勢(shì)所在，也是用人單位獲得可持續(xù)發(fā)展與參與行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的必然選擇。

結(jié)語

大三學(xué)生經(jīng)過專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)后，對(duì)本專業(yè)有了初步了解、認(rèn)識(shí)和掌握，通過工業(yè)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，旨在讓學(xué)生了解社會(huì)，接觸設(shè)計(jì)與實(shí)際生產(chǎn)，初步體驗(yàn)職業(yè)生活，加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解、深化和鞏固，進(jìn)一步完善了專業(yè)知識(shí)體系。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是進(jìn)行自我能力培養(yǎng)，以及提升自己綜合素養(yǎng)的一個(gè)重要方式，不僅給師生一個(gè)認(rèn)識(shí)企業(yè)、了解工廠，接觸設(shè)計(jì)公司，提高綜合能力的重要機(jī)會(huì)，也是將所學(xué)理論知識(shí)與設(shè)計(jì)實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)一步鞏固、充實(shí)和拓展了專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)了自己與他人的社交能力和設(shè)計(jì)表達(dá)能力，為后續(xù)課程學(xué)習(xí)及設(shè)計(jì)實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；同時(shí)也為自己樹立了正確的人生觀、價(jià)值觀、設(shè)計(jì)觀和勞動(dòng)觀，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，提升了自我是思辨能力，改善了看待問題的方式，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)。總之，通過工業(yè)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)，改善了教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容和方法，不斷提升了師生的綜合素養(yǎng)和專業(yè)技能水平，教學(xué)效果初見成效，工廠、企業(yè)和設(shè)計(jì)公司也受益匪淺，這正順應(yīng)了工業(yè)設(shè)計(jì)教育以不斷提高教育質(zhì)量、注重實(shí)用型人才培養(yǎng)、校企強(qiáng)強(qiáng)合作共贏的發(fā)展趨勢(shì)。

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作者：沈建 單位：廣東技術(shù)師范學(xué)院 天河學(xué)院