計(jì)算機(jī)英語(yǔ)小組活動(dòng)分析

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1高職計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

在筆者執(zhí)教計(jì)算機(jī)英語(yǔ)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果與預(yù)期的目標(biāo)差別很大。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生的閱讀能力雖然有所提高，但在使用英語(yǔ)處理實(shí)際問(wèn)題、查閱資料及撰寫(xiě)報(bào)告等方面并沒(méi)有提高多少。教學(xué)手段跟不上社會(huì)的發(fā)展，大部分教師在課堂教學(xué)中仍采用傳統(tǒng)的講課方式，即以教師為中心，以教師講課為主，學(xué)生只是被動(dòng)地聽(tīng)。而且大部分教師很少使用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，上課形式單一，沒(méi)有新鮮感，內(nèi)容陳舊，知識(shí)量不足，使學(xué)生對(duì)上課失去了興趣。這一切都與計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展形成了強(qiáng)烈的反差。

2小組活動(dòng)的實(shí)踐

小組活動(dòng)就是根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力、英語(yǔ)知識(shí)水平、語(yǔ)言技能和計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)等，把學(xué)生分成若干小組，使學(xué)生通過(guò)分工合作共同達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)?？梢圆扇　皃airwork”,“groupwork”or“freetalk”等方式。例如在教授Unit1FirstImpression時(shí)，教師可以采用“groupwork”的形式讓學(xué)生進(jìn)行討論“Whatisacomputer?”，最后由各個(gè)組的代表向全班同學(xué)介紹計(jì)算機(jī)的主要構(gòu)成，這樣既可以讓學(xué)生充分理解課文當(dāng)中有關(guān)計(jì)算機(jī)的組成部分，也給學(xué)生提供了鍛煉英語(yǔ)句型的機(jī)會(huì)。通過(guò)小組活動(dòng)改變以往的師生關(guān)系，體現(xiàn)“學(xué)生主體理念”調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，激勵(lì)學(xué)生參與意識(shí)和協(xié)作能力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)交際化。小組活動(dòng)主要可以穿插在以下4種教學(xué)環(huán)節(jié)中。

2．1新課引入環(huán)節(jié)

在lead-in教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的話題進(jìn)行討論，然后通過(guò)dialogue或者presentation等方式表達(dá)學(xué)生自己的觀點(diǎn)。從而達(dá)到讓學(xué)生熟悉新課的主題與英語(yǔ)基礎(chǔ)句型的目的。這樣做有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和激發(fā)學(xué)生對(duì)話題的興趣。例如在unit1FirstImpression(概貌)時(shí),可以用這種方式引入：Step1要求學(xué)生以小組的形式討論以下問(wèn)題“Howmanypartsdoesacomputerconsist?”。Step2讓2-3個(gè)小組的組長(zhǎng)選出代表回答問(wèn)題。Step3最后由教師對(duì)學(xué)生討論的結(jié)果進(jìn)行評(píng)講并歸納出最佳答案。

2.2詞匯教學(xué)環(huán)節(jié)

計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)比一般的普通英語(yǔ)學(xué)起來(lái)要枯燥乏味，特別是記憶專業(yè)詞匯更困難一些。這就要求學(xué)生要有毅力，不怕吃苦。另外，還要靈活運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方法，巧學(xué)巧記，這樣才會(huì)事半功倍，收到好的學(xué)習(xí)效果。而要求教師在教師詞匯的時(shí)候，要采用合適學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況的教學(xué)方法。筆者在平時(shí)的詞匯教學(xué)中經(jīng)常采用小組活動(dòng)教學(xué)法，在此環(huán)節(jié)中較為常用的是兩人對(duì)話的形式。例如在教授以下單詞的時(shí)候，筆者要求學(xué)生兩人為一組，一成員說(shuō)出單詞原來(lái)的中文意思，另一成員說(shuō)出該單詞的計(jì)算機(jī)專業(yè)詞義。Key鑰匙—鍵盤；mouse老鼠—鼠標(biāo)；program節(jié)目—程序；field領(lǐng)域—字段；drive駕駛—驅(qū)動(dòng)。

2．3短語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)

這里所說(shuō)的短語(yǔ)主要是指計(jì)算機(jī)屏幕信息，因?yàn)橛?jì)算機(jī)屏幕信息大都以短語(yǔ)的形式出現(xiàn)———有名詞短語(yǔ)、分詞短語(yǔ)、還有動(dòng)名詞短語(yǔ)等等。還有些短語(yǔ)看似句子但又與我們平常講的句法結(jié)構(gòu)不同。比如：Missingoperatingsystem（操作系統(tǒng)丟失）；Accessdenied（拒絕訪問(wèn)）；Drivenotready（驅(qū)動(dòng)器未準(zhǔn)備好）；Diskfull（磁盤滿）；Datarecordtoolarge（數(shù)據(jù)庫(kù)記錄過(guò)大）等等。在教授這些短語(yǔ)時(shí)，如果只是采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法即要求學(xué)生跟讀短語(yǔ)，然后對(duì)照課后譯文的意思，學(xué)生很快就會(huì)忘記這些短語(yǔ)。但是如果采用的是小組活動(dòng)的形式進(jìn)行教學(xué)，例如要求學(xué)生以組為單位，每?jī)山M為一比賽組，要求一組學(xué)生用肢體語(yǔ)言表達(dá)短語(yǔ)的意思，而另一組學(xué)生猜短語(yǔ)。通過(guò)這樣的互動(dòng)活動(dòng)，學(xué)生就會(huì)在活動(dòng)的過(guò)程中不知不覺(jué)就掌握短語(yǔ)的意思，而且印象深刻，從而取得良好的教學(xué)效果。

2．4閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)

筆者在教授閱讀的時(shí)候經(jīng)常要求學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上展開(kāi)討論。通過(guò)討論，由課內(nèi)知識(shí)延伸到課外知識(shí)，擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，拓展了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力，從而達(dá)到綜合運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的目的。例如在Unit5ImportantKeysforControlling后，筆者讓學(xué)生以小組為單位根據(jù)以下問(wèn)題進(jìn)行討論。WhatusagedoesthekeyEnterhave?AndShift?通過(guò)討論可以讓學(xué)生了解到這兩個(gè)按鍵的作用，同時(shí)達(dá)到讓學(xué)生鍛煉英語(yǔ)基本口語(yǔ)的目的。這樣既鞏固了課文所學(xué)的內(nèi)容，又可以達(dá)到擴(kuò)展學(xué)生的思維空間，給學(xué)生提供用英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)。小組活動(dòng)通常穿插在以上幾種教學(xué)環(huán)節(jié)中。然而，對(duì)于不同的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)要求，可以在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中采用不同的小組活動(dòng)方式。

3小組活動(dòng)的教學(xué)效果

對(duì)絕大多數(shù)高職高專學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂幾乎是操練英語(yǔ)的唯一場(chǎng)所。在計(jì)算機(jī)英語(yǔ)課堂教學(xué)中進(jìn)行小組活動(dòng)不但能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)也給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境，也是鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)交流的有效教學(xué)途徑。

3．1小組活動(dòng)給學(xué)生提供了互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，克服學(xué)習(xí)兩極分化的現(xiàn)狀

教師應(yīng)當(dāng)使學(xué)生明白，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，不僅從教師那里學(xué)，可以從其他同學(xué)那里學(xué)。通過(guò)小組活動(dòng)，學(xué)生們明白了學(xué)習(xí)是互相的、平等的，就可以克服不愿與比自己水平差的同學(xué)操練的心理，從而充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。同時(shí)也給學(xué)生提供了互相幫助的機(jī)會(huì)，從而提高學(xué)生的整體水平，扭轉(zhuǎn)兩極分化現(xiàn)狀。

3．2小組活動(dòng)活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

計(jì)算機(jī)英語(yǔ)課是語(yǔ)言課，是訓(xùn)練課。許多知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)不是靠教師"教"出來(lái)的，而是靠學(xué)生"練"出來(lái)的。在課堂上通過(guò)“pairwork”,“groupwork”or“freetalk”等形式，有節(jié)奏地讓學(xué)生練。這樣無(wú)論學(xué)生成績(jī)好、差，人人都能參與。學(xué)生在活動(dòng)時(shí)都被一種積極的情感所支配，將大大激發(fā)參與課堂教學(xué)的熱情，調(diào)動(dòng)積極性。小組活動(dòng)活躍了課堂氣氛，是高職高專學(xué)生所喜愛(ài)的教學(xué)活動(dòng)方式之一。高職高專的學(xué)生具有求知欲望強(qiáng)、富有責(zé)任感和見(jiàn)解獨(dú)到等特點(diǎn)。在小組活動(dòng)中，把教師的教學(xué)要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的愿望，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、理解語(yǔ)言功能的外部條件和參加語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，課堂上氣氛活躍。學(xué)生們想在課堂上有好的表現(xiàn)，他們?cè)谡n前、課后就有興致去積極準(zhǔn)備，互相對(duì)話，大大激發(fā)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)英語(yǔ)的興趣。

4結(jié)束語(yǔ)

筆者所擔(dān)任的是2009級(jí)計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教學(xué)，班里的學(xué)生分別來(lái)自普通高中和中專職業(yè)技術(shù)學(xué)校，計(jì)算機(jī)英語(yǔ)基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)英語(yǔ)接受能力完全不同。所以采取常規(guī)的教學(xué)方法根本就調(diào)動(dòng)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。針對(duì)這種現(xiàn)狀，筆者在教學(xué)中適當(dāng)?shù)夭扇⌒〗M活動(dòng)教學(xué)方法。通過(guò)一學(xué)期的努力，取得了有效的教學(xué)效果，教學(xué)發(fā)揮了計(jì)算機(jī)英語(yǔ)的實(shí)用性。小組活動(dòng)在計(jì)算機(jī)英語(yǔ)課堂中給學(xué)生提高了活躍、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，不失為一種能夠提高學(xué)生計(jì)算機(jī)英語(yǔ)應(yīng)用能力和英語(yǔ)交際能力教學(xué)形式。因此，小組活動(dòng)在計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教學(xué)中所取得成效是不容忽視的。