計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教學(xué)交互性教學(xué)運(yùn)用

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【摘要】當(dāng)前，全球已經(jīng)進(jìn)入到移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)通信的結(jié)合，為計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教學(xué)交互性教學(xué)的實(shí)施與發(fā)展提供了良好的平臺。本文對計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教學(xué)中交互性教學(xué)的運(yùn)用進(jìn)行了探究，旨在為當(dāng)前的“網(wǎng)課教育”提供參考。

【關(guān)鍵詞】遠(yuǎn)程教學(xué)；交互性教學(xué)；價(jià)值；探究

前言

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通信技術(shù)的快速發(fā)展，集信息技術(shù)和教育技術(shù)于一體的計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育模式逐漸興起，并被廣泛使用。形式多樣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，使數(shù)以萬計(jì)的學(xué)生從中獲益，達(dá)到不斷提升能力、提高成績的目的。隨著時(shí)代的發(fā)展，在新課改背景下，交互性教學(xué)獲得了越來越多師生的認(rèn)可，因此，在計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育中，交互性教學(xué)逐漸成為最主要的一種教學(xué)方法[1]。特別是自2019年末出現(xiàn)的肺炎，導(dǎo)致人們無法出門，學(xué)生無法復(fù)課，只能在家利用網(wǎng)課學(xué)習(xí)，在這樣的情形下，計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育就顯得十分重要。

1計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教學(xué)中交互性教育的價(jià)值分析

1.1線上線下互動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生積極思考

長期以來，計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育在為人們的學(xué)習(xí)帶來極大便利的同時(shí)，其本身存在的一系列缺陷也深受人們的詬病。網(wǎng)絡(luò)學(xué)校教學(xué)效果雖然較好，但在最初發(fā)展過程中，學(xué)生只能在屏幕一端，單面、被動(dòng)地接受教師端知識的傳輸，無法像傳統(tǒng)線下教育模式那樣與教師進(jìn)行交流溝通，往往出現(xiàn)眼到心不到的情況，甚至還有學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)心猿意馬，最終不知學(xué)了些什么。而在計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育中運(yùn)用交互性教學(xué)，能有效避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，教師通過和學(xué)生進(jìn)行交互，能了解他們學(xué)習(xí)中存在的疑問，然后巧妙設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散自己的思維，圍繞教師的問題進(jìn)行思考，能幫助他們快速掌握相應(yīng)的知識[2]。

1.2有效的測評機(jī)制，提高學(xué)習(xí)效率

測評是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)的有效手段。但一直以來，計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育的測評機(jī)制并不完善，甚至還存在較大的漏洞，學(xué)生很容易利用網(wǎng)絡(luò)搜尋答案，使得測評的結(jié)果并不準(zhǔn)確，無法體現(xiàn)出學(xué)生真正的學(xué)習(xí)水平。而采用交互性的教學(xué)方法，教師可以有針對性地對學(xué)生進(jìn)行測評，從而掌握學(xué)生真正的學(xué)習(xí)水平，了解他們知識掌握的程度，在最大限度上避免學(xué)生投機(jī)取巧蒙混過關(guān)現(xiàn)象的發(fā)生。

1.3針對性引導(dǎo)，提高學(xué)生自學(xué)能力

當(dāng)前，在新課改背景下，新課標(biāo)明確指出要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生的自學(xué)在教學(xué)中十分重要，教師必須培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。但在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教學(xué)中，因?yàn)槿狈τ行У幕?dòng)，教師無法掌握學(xué)生自學(xué)的情況，而學(xué)生也因?yàn)槿狈?dòng)，面對問題常常陷入困惑當(dāng)中，久而久之，失去自學(xué)的信心。而將交互性教學(xué)運(yùn)用到計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教學(xué)中，教師可以通過在線答疑解惑，對學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，并了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的困惑，進(jìn)而在教學(xué)中進(jìn)行針對性的講解，這樣就能為學(xué)生的課余自學(xué)創(chuàng)造良好的條件[3]，提高他們自學(xué)的效果。

2交互性教學(xué)運(yùn)用至計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教學(xué)中的思考

2.1更新觀念，樹立交互教學(xué)思維

在計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育中運(yùn)用交互性教學(xué)方式，教師需要更新觀念，時(shí)刻將交互教學(xué)思維運(yùn)用到教學(xué)始終。在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教學(xué)中，教師只是照本宣科進(jìn)行知識灌輸，很少與學(xué)生互動(dòng)交流，這樣雖然對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升具有一定的效果，卻無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性和積極性。而通過交互性教學(xué)方式的運(yùn)用，教師發(fā)揮出自身的組織者和引導(dǎo)者的作用，通過與學(xué)生的交流互動(dòng)，為學(xué)生提供針對性的引導(dǎo)，幫助學(xué)生更快、更好地理解并掌握相應(yīng)的知識，并幫助他們將知識內(nèi)化遷移，提高學(xué)習(xí)的效率。為此，教師必須積極更新自身的教育觀念，明確自身的組織者和引導(dǎo)者的身份，通過與學(xué)生之間的交互為學(xué)生們提供更具針對性的引導(dǎo)。例如：教師可以更深入地研讀文本教材，將自己對教材內(nèi)容的感悟分享到學(xué)習(xí)平臺上，供學(xué)生瀏覽和學(xué)習(xí)，也可以引導(dǎo)學(xué)生利用手機(jī)進(jìn)行遠(yuǎn)程合作學(xué)習(xí)，通過合作學(xué)習(xí)幫助他們從不同的角度看待學(xué)習(xí)內(nèi)容，更好地理解并掌握相應(yīng)的知識。

2.2明確學(xué)生主體地位，循循誘導(dǎo)激發(fā)學(xué)生潛能

在進(jìn)行計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教學(xué)時(shí)，因?yàn)榻處煹摹敖獭迸c學(xué)生的“學(xué)”是相互獨(dú)立，彼此分開進(jìn)行的，即使是運(yùn)用交互性教學(xué)的方法，師生之間的交流互動(dòng)也是隔著電腦屏幕進(jìn)行的，特別是師生之間如果不是很熟悉，學(xué)生幾乎不會(huì)在交互時(shí)向教師敞開心扉，暢所欲言?；诖?，在計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教學(xué)中運(yùn)用交互性教學(xué)方式，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，明確學(xué)生的主體地位[4]，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況以及他們的興趣愛好展開設(shè)計(jì)教學(xué)工作，從而拉近師生之間的距離，引導(dǎo)學(xué)生積極敞開心扉，說出心里話，及時(shí)向教師反饋?zhàn)约涸趯W(xué)習(xí)和生活中遇到的問題。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的疑問耐心地逐一解答，從而激發(fā)學(xué)生參與的興趣，促使他們“親其師而信其道”，進(jìn)而有效提高遠(yuǎn)程教育的教學(xué)質(zhì)量和效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)力，促使學(xué)生全面發(fā)展。

2.3營造良好氛圍，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興致

在實(shí)際教學(xué)中，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對于學(xué)生學(xué)習(xí)的影響十分巨大，好的學(xué)習(xí)氛圍能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，促使他們積極參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，而不好的學(xué)習(xí)環(huán)境則會(huì)影響他們學(xué)習(xí)的熱情和積極性，影響到學(xué)習(xí)的動(dòng)力和效果。因此，在計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教學(xué)中運(yùn)用交互性教學(xué)方式時(shí)，教師要努力創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造良好的氛圍。在實(shí)際操作中，教師可以在學(xué)習(xí)平臺中利用多媒體技術(shù)，借助音樂營造出一種溫馨的氛圍，消除師生之間的距離感，讓學(xué)生在虛擬的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中也能感受到一種身在學(xué)校課堂學(xué)習(xí)的氛圍，這樣才能幫助學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，不會(huì)因疫情在家上網(wǎng)課的過程中沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界。

2.4加強(qiáng)遠(yuǎn)程互動(dòng)方式方法研究

在計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教學(xué)中，教師要想更好地運(yùn)用交互性教學(xué)方式，提高遠(yuǎn)程教學(xué)的效果，還必須認(rèn)真研究遠(yuǎn)程互動(dòng)的方式，為師生之間的交互提供更便利的條件。就目前而言，市場上類型各異的即時(shí)通信軟件就有極好的遠(yuǎn)程交互效果。例如：QQ、微信、微博、電子郵件和釘釘，這些網(wǎng)絡(luò)交流工具都可以實(shí)現(xiàn)師生、生生之間一對一、一對多或多對多的交流，教師可以運(yùn)用這些交流工具，促進(jìn)計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教學(xué)更好地開展[5]。在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)交流工具時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際的需求合理選擇，當(dāng)選擇好以后，還要努力學(xué)習(xí)這些軟件的運(yùn)用技巧。例如，阿里為了遠(yuǎn)程教學(xué)和辦公專門研發(fā)的釘釘，如果不掌握其運(yùn)用技巧，在運(yùn)用中，就會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的卡頓現(xiàn)象，從而影響到遠(yuǎn)程教學(xué)中師生交互的效果。因此，教師必須深入研究遠(yuǎn)程互動(dòng)的方式，更好地運(yùn)用遠(yuǎn)程互動(dòng)方式，與學(xué)生進(jìn)行良好的交互，從而有效提高學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效率，為他們的未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

3結(jié)束語

綜上，當(dāng)前在疫情下，我國各地的教育機(jī)構(gòu)開始運(yùn)用網(wǎng)課的形式對學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教學(xué)，為了提高網(wǎng)課學(xué)習(xí)的效果，教師應(yīng)積極采用措施，加強(qiáng)交互性教學(xué)手段的運(yùn)用，實(shí)時(shí)與學(xué)生的互動(dòng)交流，幫助他們彌補(bǔ)學(xué)習(xí)中存在的不足，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，保障學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的趣味性和有效性，為他們學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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作者：任思羽 單位：成都廣播電視大學(xué)