情境教學(xué)法在計算機應(yīng)用教學(xué)的應(yīng)用

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摘要：樹立正確的思想意識，才能引導(dǎo)正確的前進方向，在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中亦是如此。首先，應(yīng)適當(dāng)增加計算機實踐課程所占的比重，其次，我們必須拋棄死板的照本宣科式教學(xué)方式，組織成立教學(xué)教研小組，以情境教學(xué)法為突破口，制定出切合本校實際的教學(xué)計劃，要做到教學(xué)結(jié)構(gòu)具備整體性和特殊性的統(tǒng)一。即以教學(xué)總目標(biāo)為根本線，建立學(xué)生基本的、正確的學(xué)習(xí)思路基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上明確各個重難點和需要突破的技術(shù)操作點，根據(jù)各關(guān)鍵點在實際生產(chǎn)生活中的應(yīng)用場景進行情境創(chuàng)設(shè)。

關(guān)鍵詞：計算機；程序調(diào)試；word文檔

一、情境教學(xué)法在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的地位

（一）什么是情境教學(xué)法

情境教學(xué)法是指教師在教學(xué)過程中有目的地引入一些貼近生活或是工作場景，創(chuàng)設(shè)出具體生動的情境來進行教學(xué)，幫助學(xué)生更好的理解教材，進行相關(guān)學(xué)習(xí)。情境教學(xué)法由于其靈活、生動、與實際生活息息相關(guān)，實用性較強等特點受到學(xué)生和教師的普遍喜愛。

（二）計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

目前在職業(yè)學(xué)院中，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)上比較突出的問題有以下三方面：一是教學(xué)模式老套，枯燥無味；二是理論知識講解與實際應(yīng)用操作相分離；三是計算機實踐課在整體課程中的比重偏少；四是計算機的實際應(yīng)用操作與生活脫節(jié)，實用性不高。針對以上四方面內(nèi)容，我們在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)有計劃、有目的地作出一些革新，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加生動靈活的學(xué)習(xí)體驗，以達到最佳的教學(xué)效果。

二、情境教學(xué)法在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用建議

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)是一門應(yīng)用型基礎(chǔ)課程，它融合了理論基礎(chǔ)、操作技能和實際訓(xùn)練為一體。教學(xué)目的和培養(yǎng)目標(biāo)一致，即使學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握在現(xiàn)代化信息化社會中生活、生存所必須具備的計算機知識和技能，并能夠靈活運用所學(xué)知識，以計算機為工具進行日常工作，對計算機進行熟練操作。為更好實現(xiàn)這一目標(biāo)，我們可以從以下幾方面入手：

（一）革新思想認識，實現(xiàn)教學(xué)方式多樣化

樹立正確的思想意識，才能引導(dǎo)正確的前進方向，在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中亦是如此。首先，應(yīng)適當(dāng)增加計算機實踐課程所占的比重，其次，我們必須拋棄死板的照本宣科式教學(xué)方式，組織成立教學(xué)教研小組，以情境教學(xué)法為突破口，制定出切合本校實際的教學(xué)計劃，要做到教學(xué)結(jié)構(gòu)具備整體性和特殊性的統(tǒng)一。即以教學(xué)總目標(biāo)為根本線，建立學(xué)生基本的、正確的學(xué)習(xí)思路基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上明確各個重難點和需要突破的技術(shù)操作點，根據(jù)各關(guān)鍵點在實際生產(chǎn)生活中的應(yīng)用場景進行情境創(chuàng)設(shè)。另外，要從學(xué)生的實際水平出發(fā)，避免出現(xiàn)超出學(xué)生認知范圍的情境，是學(xué)生產(chǎn)生排斥心理。情境的創(chuàng)設(shè)沒有固定的模式和環(huán)節(jié)，但一定是從基礎(chǔ)到拔高，從低級到高級漸進的過程。同時也是理論知識與實際操作能力的有機結(jié)合過程，而不是“手把手”的進行復(fù)制式教學(xué)。

（二）計算機基礎(chǔ)教學(xué)中進行情境教學(xué)的建議

在進行情境教學(xué)時，并不是單一的采用這一種方法而拋棄其他的教學(xué)方法，是各種教學(xué)方法創(chuàng)造性的有機結(jié)合，靈活運用的。如常用的案例教學(xué)法、任務(wù)設(shè)置教學(xué)法、小組討論法等都可以與情境教學(xué)相結(jié)合來進行。下面我們從幾個具體例子進行說明：（1）計算機硬件的認識。本部分課程的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確識別計算機的硬件設(shè)備，并清除各個部分的名稱和主要用途，掌握計算機組裝與外設(shè)連接方法。其中的實際應(yīng)用關(guān)鍵點在于各個部分的具體用途以及在生產(chǎn)生活中不同的需求所需要的硬件配置。對于這一內(nèi)容的教學(xué)，我們可以設(shè)置這樣的情境：某用戶想要安裝一臺電腦，主要是家庭使用，需要滿足客戶極速上網(wǎng)的需求，預(yù)算為6000元，現(xiàn)在請你以電腦技術(shù)員的身份幫助客戶挑選合適的電腦配件，向客戶解釋各自的作用和挑選它的理由，最后進行組裝。這樣的情境設(shè)置是靈活的，在教室進行基本的理論知識講解后，采取小組形式進行操作演練，各小組的同學(xué)可進行討論，給出最后的方案并作出解釋說明，各小組之間互相借鑒和學(xué)習(xí)，取長補短。（2）word文檔的錄入和編輯。本部分課程的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生熟練掌握運用word文檔進行文稿編輯，這在實際工作環(huán)境中是一項必不可少的技能，要求每一位學(xué)生都熟練掌握，包括文字的格式、字體、顏色、段落，表格的插入、編輯等。情境設(shè)置：你是某公司的辦公室文員，現(xiàn)有一份紙質(zhì)版的調(diào)查報告需要錄入電腦發(fā)送至公司各職員郵箱，請按具體格式要求進行編輯。Word文檔的編輯需要注意的細節(jié)部分較多，需要學(xué)生多做練習(xí)，熟練掌握，適合個人單獨進行練習(xí)，可以在計算機實踐課上給學(xué)生留出時間進行練習(xí)，學(xué)生也可以根據(jù)自己時間自行練習(xí)。（3）計算機程序安裝及測試。本部分課程的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生熟練掌握計算機軟件操作系統(tǒng)，能夠獨立進行計算機系統(tǒng)的設(shè)置、安裝、調(diào)試和優(yōu)化升級。情境設(shè)置：某公司新購進一批計算機，請你作為技術(shù)人員給計算機安裝上常用辦公軟件，并對計算機系統(tǒng)進行調(diào)試。這一部分需要較為專業(yè)的理論知識的支撐，在進行實際操作前，教師應(yīng)系統(tǒng)的把理論知識解釋清楚，并進行操作示范。在學(xué)生的實際操作上，采取分小組進行和獨自完成相結(jié)合，以確保學(xué)生準(zhǔn)確掌握該技術(shù)。

三、總結(jié)

情境教學(xué)實際上是實際操作演練的一種，它的特點實際操作與傳統(tǒng)課堂相結(jié)合，與實際工作環(huán)境緊密銜接，在學(xué)生進行理論知識學(xué)習(xí)后即刻進行操作練習(xí)，很好的實現(xiàn)了理論與實際相結(jié)合，防止出現(xiàn)“斷節(jié)”現(xiàn)象。并較為靈活的與小組教學(xué)、任務(wù)設(shè)置等方法相結(jié)合，使枯燥的理論學(xué)習(xí)生動起來，最大程度上為每一位學(xué)生提供了實踐機會，為學(xué)生走向工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)，也契合了我們職業(yè)學(xué)院一貫的辦學(xué)理念和教學(xué)宗旨，值得我們好好的去思考，不斷實踐不斷改進。

參考文獻

[1]李航卓.情境教學(xué)法在中職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中的運用[J].科技,2017(12):34.

[2]趙偉.情境教學(xué)法在計算機基礎(chǔ)應(yīng)用中的應(yīng)用分析[J].電腦編程技巧,2016(5):31.

作者：熊書興 單位：江西生物科技職業(yè)學(xué)院信息工程系