計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)有效教學(xué)的探討

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摘要從2017年起，福建省對(duì)中等職業(yè)學(xué)校實(shí)行學(xué)業(yè)水平考試。本項(xiàng)考試由省教育廳組織實(shí)施，成績(jī)將作為學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的重要依據(jù)。因此各中職學(xué)校非常重視，如何提高學(xué)業(yè)水平考試的成績(jī)擺在各位老師的面前。

關(guān)鍵詞學(xué)業(yè)水平考試；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；有效教學(xué)

1學(xué)業(yè)水平考試的意義

（1）符合培養(yǎng)人才發(fā)展的需要

隨著科技的進(jìn)步和人工智能的不斷完善，工廠不再需要大批的一線勞動(dòng)工人，中職學(xué)校的辦學(xué)理念已悄然由“以就業(yè)為導(dǎo)向”的模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬蜆I(yè)和升學(xué)并舉”的模式。新的形勢(shì)是：培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展，進(jìn)入高職院校繼續(xù)學(xué)習(xí)，提高勞動(dòng)者的素質(zhì)。

（2）辦學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的需要

各中職學(xué)校一直以來(lái)都是自我管控和評(píng)價(jià)。上級(jí)主管部門評(píng)價(jià)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量指標(biāo)為學(xué)生和教師競(jìng)賽的成績(jī)、高職單招考試的成績(jī)。這種評(píng)價(jià)方法有點(diǎn)以偏概全，不能客觀反映整體學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。而學(xué)業(yè)水平考試，能給各學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量一個(gè)橫向比較，為上級(jí)部門評(píng)價(jià)各校的教學(xué)質(zhì)量提供有力的數(shù)據(jù)依據(jù)。

（3）滿足學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的雙需要

省廳下達(dá)的文件《實(shí)施辦法》明確指出：自2020年起，取消高職單招考試，學(xué)業(yè)水平考試中的公共基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的考試成績(jī)直接作為高職院校錄取的文化課成績(jī)，同時(shí)學(xué)業(yè)水平考試的成績(jī)是否合格作為中職學(xué)生畢業(yè)的前提條件[1]。

2當(dāng)前存在的問(wèn)題

（1）思想不夠重視

目前在中職學(xué)校許多老師不認(rèn)可學(xué)業(yè)水平考試。他們認(rèn)為學(xué)業(yè)水平考試為應(yīng)試教育，與職業(yè)教育相違背。并且堅(jiān)定地認(rèn)認(rèn)為福建省的學(xué)業(yè)水平考試是模仿江蘇省的作法，而江蘇省已經(jīng)取消了學(xué)業(yè)水平考試，所以福建省也實(shí)行不了幾年。老師思想上的不重視，造成學(xué)生也不夠重視，表現(xiàn)在對(duì)學(xué)業(yè)水平考試認(rèn)識(shí)不夠深刻，以合格為目標(biāo)。沒(méi)有意識(shí)到升學(xué)時(shí)若等級(jí)不夠，是不能被高職院校錄取的。

（2）教學(xué)內(nèi)容不統(tǒng)一

本課程操作性強(qiáng)，課時(shí)因?qū)I(yè)而異，教學(xué)內(nèi)容也不一樣。由此造成期中和期末考核沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有辦法檢驗(yàn)教學(xué)任務(wù)完成情況，這十分不利于教學(xué)質(zhì)量大面積有效地提高[2]。

（3）重操作而輕理論

理論知識(shí)比較抽象，記憶內(nèi)容也多，這是中職學(xué)生最不喜歡的。多數(shù)老師為了讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)這門課，刪去許多理論知識(shí)，重點(diǎn)講解操作性強(qiáng)的內(nèi)容。而學(xué)業(yè)水平考試的選擇題主要考察學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握情況，故造成學(xué)生的選擇題得分很低。

3應(yīng)對(duì)策略

（1）統(tǒng)一思想

學(xué)生一入校，就要讓他們有讀大學(xué)的目標(biāo)。讓他們意識(shí)到學(xué)業(yè)水平考試就是職校中的高考。通過(guò)各種途徑，極力宣傳學(xué)業(yè)水平考試的重要性。學(xué)業(yè)水平考試的成績(jī)分為5個(gè)等級(jí)，每個(gè)等級(jí)沒(méi)有絕對(duì)的分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)，只有在B級(jí)以上才有機(jī)會(huì)升學(xué)，所以要給學(xué)生反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)業(yè)水平考的重要性[3]。

（2）統(tǒng)一進(jìn)度

每個(gè)學(xué)校有多名《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》學(xué)科的科任老師，每個(gè)人都有自己的教學(xué)方法和對(duì)考試內(nèi)容的見(jiàn)解，應(yīng)該要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用，統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，共同研討，得出大家比較認(rèn)可的教學(xué)計(jì)劃。這樣老師在教學(xué)過(guò)程中就不會(huì)隨心所欲更改計(jì)劃。如福建省安溪陳利職業(yè)中專學(xué)校經(jīng)過(guò)討論，認(rèn)為計(jì)算機(jī)的理論知識(shí)不應(yīng)該在第一學(xué)期開(kāi)始講授，而是移至第二期總復(fù)習(xí)前進(jìn)行。這是由于該部分內(nèi)容較為單調(diào)，學(xué)生興趣不濃，會(huì)影響對(duì)本門課的認(rèn)識(shí)，如果移至臨考前講解，學(xué)生在學(xué)業(yè)水平考試的壓力下，會(huì)認(rèn)真去記憶，并輔助一些練習(xí)，教學(xué)效果會(huì)更好。

（3）理論知識(shí)的突破

在學(xué)業(yè)水平考試中，理論部分的選擇題是學(xué)生丟分最多的題型。從這幾年的試題中發(fā)現(xiàn)理論部分除了知識(shí)面廣之外，試題也非常靈活，有的題目與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的。對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)主要做到以下幾點(diǎn)：發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，所有任科老師分工合作，整理好理論的題庫(kù)，通過(guò)練習(xí)卷或?qū)肫脚_(tái)軟件讓學(xué)生練習(xí)；在講授windows、互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等內(nèi)容時(shí)，各科任老師有意識(shí)加強(qiáng)課后練習(xí)，并定期抽查；對(duì)學(xué)生難以理解又比較抽象的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)的講解，通過(guò)事例、視頻教學(xué)方式讓學(xué)生能夠不斷去了解[4]。

（4）認(rèn)真分析模擬考成績(jī)

要想在成績(jī)上有所突破就必須提高學(xué)生的優(yōu)秀率和提高學(xué)困生的通過(guò)率。為了達(dá)到最好的成績(jī)，可以采取如下措施：對(duì)平時(shí)練習(xí)中，實(shí)踐操作能力比較強(qiáng)的學(xué)生，要引導(dǎo)他們減少實(shí)踐操作的失分，同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的練習(xí)，達(dá)到整體成績(jī)的提高；不能放棄學(xué)困生，應(yīng)該給他們更多的鼓勵(lì)，增加他們上機(jī)練習(xí)時(shí)間。

（5）信息技術(shù)助力

微課助“學(xué)”。微課短而精，內(nèi)容都是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題設(shè)計(jì)，學(xué)生可通過(guò)觀看其獲得新知。微課視頻還可以反復(fù)觀看，有利于那些平時(shí)反應(yīng)慢又羞于發(fā)問(wèn)的學(xué)生，能夠較好地解決后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題[5]。動(dòng)畫助“興”。Flash動(dòng)畫視頻可制作有趣的圖片與文字，將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)出來(lái)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中，尤其是在導(dǎo)入新課時(shí)，結(jié)合有趣的動(dòng)畫，能夠大大提高學(xué)生對(duì)本部分內(nèi)容的興趣。白板助“動(dòng)”。希沃白板強(qiáng)調(diào)的是交互性，可以利用白板的“課堂活動(dòng)”各項(xiàng)功能，在課堂內(nèi)開(kāi)展各種活動(dòng)，如：分組競(jìng)爭(zhēng)、判斷對(duì)錯(cuò)、知識(shí)配對(duì)、選詞填寫空、超級(jí)分類等。讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中，真正意義上讓學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”。平臺(tái)助“教”?，F(xiàn)在諸如“藍(lán)墨云”、“超星”等的教學(xué)平臺(tái)都能實(shí)現(xiàn)“線上”+“線下”的教學(xué)，把教學(xué)的時(shí)間和空間都進(jìn)行了擴(kuò)展?！熬€上”借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，在教師的參與指導(dǎo)下，學(xué)生們帶著目標(biāo)和問(wèn)題自主學(xué)習(xí)討論；“線下”學(xué)生圍繞老師梳理、提升的觀點(diǎn)合作探討學(xué)習(xí)。將課堂分為課前、課中、課后三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生提前走進(jìn)課堂，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和效率。中職學(xué)業(yè)水平考試背景下，教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生需要掌握的知識(shí)和技能更加明確。教師的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)更加有的放矢，充分利用信息化的手段，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，把計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的課堂變得更加生動(dòng)有趣，學(xué)生能在學(xué)業(yè)水平考試中取得更好的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳鋒.面向人人惠及每生——2016年福建省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生專業(yè)技能抽查測(cè)試.福建教育學(xué)院學(xué)報(bào),2016,17(08):121-124

[2]鄭華.中職學(xué)業(yè)水平考試背景下計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)探索與實(shí)踐.福建教育學(xué)院學(xué)報(bào),2018,19(09):19-20

[3]朱巧容.學(xué)業(yè)水平測(cè)試下的中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)思考.中學(xué)理科園地,2018,14(05):26-27

[4]林圣瓊.學(xué)業(yè)水平考試背景下中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的若干思考.教育教學(xué)論壇,2019(26):237-238

[5]王建鳳.中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)業(yè)水平測(cè)試問(wèn)題探討.福建電腦,2018,34(05):173-174

作者：李佰迦 單位：福建省安溪陳利職業(yè)中專學(xué)校