計算機專業(yè)教師隊伍建設(shè)初探

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國家對職業(yè)教育扶持力度逐年加大，示范性職業(yè)學校如何打造一支卓越的專業(yè)教師隊伍，提升專業(yè)教學水平是后示范建設(shè)的重點，是職業(yè)學校迫切需要解決的問題。如何搭建教師成長平臺，建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、科學合理的專業(yè)教師隊伍，建設(shè)一支專兼結(jié)合,數(shù)量足夠,素質(zhì)優(yōu)良,能適應(yīng)全面推進素質(zhì)教育需要的師資隊伍,是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。在信息化日新月異的時代，創(chuàng)建卓越計算機教師隊伍也成為新課題。

引言

中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校建設(shè)計劃是教育規(guī)劃綱要提出的重大項目。示范校建設(shè)為學院可持續(xù)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)，項目驗收后進入后示范時期，如何提升內(nèi)涵建設(shè)，將階段性建設(shè)成果轉(zhuǎn)化為綜合實力是后示范的關(guān)鍵。隨著國家對職業(yè)教育扶持力度逐年加大，職校為祖國培養(yǎng)了很多具有職業(yè)技能的高素質(zhì)人才。示范性職業(yè)學校事業(yè)發(fā)展較快，辦學條件好，改革意識強，運行機制靈活，與市場貼近度高，能適應(yīng)當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展需要，服務(wù)地方經(jīng)濟。專業(yè)特色性強，工學結(jié)合緊密，引領(lǐng)地方職業(yè)學校發(fā)展。同時因?qū)W校高速發(fā)展，需要專業(yè)引領(lǐng)性強，適應(yīng)職業(yè)崗位需要，促進知識傳授與生產(chǎn)實踐的緊密銜接，建立職業(yè)技能導向教學模式的新教學環(huán)境，這給師資隊伍建設(shè)帶來了新的問題。信息時代是計算機網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展時代，日新月異的計算機專業(yè)如何適應(yīng)潮流，如何打造了一支卓越的教師隊伍提升專業(yè)教學水平是后示范建設(shè)的重點，也是職業(yè)學校需要解決的問題。

一、我院計算機專業(yè)教師隊伍現(xiàn)狀分析

（一）計算機專業(yè)教師年齡偏大，知識結(jié)構(gòu)與更新與社會有差距

教師職稱結(jié)構(gòu)中初級職稱占大多數(shù)且專業(yè)的分布也不均衡，具有中、高級職稱的教師大多是公共課或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課教師，高水平學科帶頭人欠缺，專業(yè)建設(shè)推進緩慢，專業(yè)課教師所占比例過低。

（二）駐校專任教師與外聘兼職教師教學水平、教學差異性大，難以保障高水平教學質(zhì)量

駐校專任教師理論教學、課堂組織能力較強，但專業(yè)實踐能力不高，專業(yè)技能理論性強，操作性低，與企業(yè)現(xiàn)運行模式脫節(jié)。外聘兼職教師一般熟悉專業(yè)生產(chǎn)實際，有高效操作技能，但教育理論與專業(yè)理論知識，課堂組織能力不足。

（三）教師教學教研任務(wù)多

大部分教師周課時量達到16-20節(jié)以上，在承擔教學的同時，還要承擔招生和學生管理任務(wù)，絕大多數(shù)年輕教師擔任著班主任職務(wù)，在上班工作時間基本難以有空余時間補充業(yè)務(wù)知識與技能水平。校內(nèi)培訓與活動常因各種原因沖突常致效果不佳或流于形式。

二、教師隊伍建設(shè)策略

（一）科學合理構(gòu)架專業(yè)師資隊伍梯隊

如何建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的計算機專業(yè)教師隊伍。學校要建立優(yōu)秀教師發(fā)展規(guī)劃，發(fā)揮名師效應(yīng)，推進“青藍工程”。加強“名師工程”建設(shè)，發(fā)揮省、市骨干教師、專業(yè)技能能手的作用。以專業(yè)建設(shè)為導向，以精品優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)為指引，對屬同一知識模塊的2－3門課程組織由名師和骨干帶領(lǐng)團隊教師組建課程團隊，以人才培養(yǎng)質(zhì)量為根本，以團隊精神培育為核心，以教學改革和教學研究為兩翼，形成團隊成員優(yōu)勢互補、共同進步的教學團隊建設(shè)。建立一支結(jié)構(gòu)優(yōu)化、科學合理的學術(shù)梯隊是師資建設(shè)的前提，梯隊建設(shè)不完整、不合理，在一定程度上影響學科專業(yè)。在梯隊建設(shè)中要注重青年教師的培養(yǎng)。年輕教師通常有干勁足，團隊意識強，肯干敢于創(chuàng)新的特性，他們從課堂直接到講臺，也有著顯著的缺乏教學經(jīng)驗，教學理論與方式運用不適當?shù)墓残浴W校要重視青年教師隊伍的整體建設(shè)，有針對性地對青年教師制定培養(yǎng)方案、配備導師，實施對青年教師的教學全過程培養(yǎng)。要充分發(fā)揮老教師在培養(yǎng)中青年骨干教師工作中的傳、幫、帶作用，實行青年教師導師制，增強青年教師的基礎(chǔ)知識學習和教學能力，提高青年教師教學基本功，促進教師專業(yè)化培養(yǎng)。在培養(yǎng)的同時要注重實效，尤其是導師制的實施應(yīng)配備同類型績效考核制度，以各類校內(nèi)競賽、組內(nèi)教研等多形式方式對師徒效果進行常規(guī)性檢驗。也可以利用工作碎片時間多開展小型以提高為目的的非競賽式集中展示，如展示課、匯報課、達標課和公開課，為青年教師、骨干教師搭設(shè)進一步提高和展示才華的舞臺，使導師與青年教師的互動學習，將整體效果落到實處。

（二）深化職稱改革，完善教師職務(wù)聘任制度

建立一支業(yè)務(wù)精湛、教學能力強的計算機教師隊伍學校還應(yīng)做到努力引進專業(yè)高層次學科帶頭人和學術(shù)骨干，填補教學實力。另外要加大對原有在職師資隊伍的培養(yǎng)力度，尤其是關(guān)心與教師切身利益掛鉤的教師職務(wù)評審、聘任和聘后管理制度。充分利用教師職務(wù)評聘這一政策杠桿，實行教師職務(wù)評聘分離，擇優(yōu)聘任，能上能下的機制，促進教師隊伍整體素質(zhì)的不斷提高。在教師評聘工作的評審中，要徹底改變論資排輩現(xiàn)象，引入和強化教師職業(yè)技能的考核制度。同時關(guān)注教師職稱評聘條件，為教師提升職稱評聘創(chuàng)造條件，提高職稱晉升比率。如在學校教研工作中注重指導教師開展各類課題研究，教學工作中在抓好日常聽評課、校內(nèi)競賽的同時關(guān)注周邊各類競賽信息，鼓勵教師帶賽，通過帶賽提升教學水平及教學能力。

（三）強化計算機教師在職進修，提升培訓效果

現(xiàn)代職業(yè)教育特點是深入開展人才培養(yǎng)模式和技能培訓方式改革。這需要職業(yè)學校教師要緊跟科學技術(shù)和經(jīng)濟社會發(fā)展的形勢，要不斷進行教學內(nèi)容改革,開發(fā)或選用能反映新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法的課程或教材,培養(yǎng)生產(chǎn),服務(wù)第一線用得上的高素質(zhì)勞動者和實用人。這需要教師不斷更新、創(chuàng)新教學方法。近年來網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展，單單購物：從電商、微商到支付寶、微信支付這些與人民生活息息相關(guān)的小事已融合到人民基礎(chǔ)生活中，由此可見計算機專業(yè)的更新?lián)Q代日新月異，專業(yè)教師需要通過多形式多內(nèi)容培訓從而達到提升個人教學能力，達到教學效果的高度。國示范學校教學管理規(guī)范，注重教師日常提升與培訓，在后示范建設(shè)教師培訓中應(yīng)繼續(xù)強化校本培訓，開拓教學視野，更新教學理念。重視校內(nèi)教研，以課堂教學為中心，通過示范課、研究課、互聽互評和外出聽課的方式，加大小組合作學習的探索和應(yīng)用，增強教研實效。樹立大局意識，加強教師間的學術(shù)切磋，營造學校團結(jié)、互助的精神，增強教師整體合力，同時在以下幾個方面可加大力度著力補足。

1.理論深造

考察學力支持教師參加除院系、專業(yè)之間交流外，多參加同類型學校之間的交流；參加高校與政府、企事業(yè)間的交流；參加國際交流等。根據(jù)不同學科，組織名師培養(yǎng)人選到知名高校學習進修深造，赴省內(nèi)外考察學習交流，提升理論素養(yǎng)，學習先進的教育理念和教育教學方法。鼓勵教師繼續(xù)教育，提升學歷水平，對在職研究生學習在工作時間、工作量化上予以考核認定。使教師適應(yīng)教育改革發(fā)展的需要，適應(yīng)新的專業(yè)領(lǐng)域的需要，掌握新的教學方法和手段

2.加強教師隊伍建設(shè)，鼓勵教師技能提升建立教師學習培訓制度

實行五年一周期不少于360學時的教師全員培訓制度，推行教師培訓學分制度。采取頂崗置換研修、校本研修、遠程培訓等多種模式，大力開展教師培訓?？赏ㄟ^國培、省培、自培等方式提升教師專業(yè)理論水平，可利用國賽、省賽培養(yǎng)教師操作技能，以賽促教，提升專業(yè)實踐水平。教師專業(yè)實踐能力建設(shè)的難度在于技能學習會因各種時間、空間、導師等多項制約導致難以充分實現(xiàn)。這需要我們具備更完善的教師培訓、競賽制度，在保障教師培訓、競賽正常進行下，對參加培訓和比賽的教師返校后的經(jīng)驗宣講與研討可采用分享課或研討課的形式將先進理論傳播落實到位。也可每年開展教師技能大比武活動，安排專業(yè)教師到企業(yè)實踐鍛煉。對專業(yè)硬性規(guī)定要求每位專業(yè)教師熟練掌握1-2門專業(yè)實踐操作技能。對具有高級工及以上職業(yè)資格的教師予以補助及獎勵。這些硬性條件的設(shè)立將有助于教師更主動地投入實踐技能提升學習中。

3.搭建校企互學互融平臺

共創(chuàng)雙贏學校應(yīng)以校為單位根據(jù)專業(yè)加強與社會團體、職業(yè)協(xié)會、職業(yè)產(chǎn)業(yè)集團、大型企業(yè)聯(lián)系，搭建校企互學互融平臺。注重校內(nèi)教師與企業(yè)專家互融互通，注重校內(nèi)生產(chǎn)性實習基地與校外實訓基地的有機銜接與融通，專業(yè)教師如果不能及時更新技能，就不能達到理論和實踐的緊密結(jié)合，其在課堂上的執(zhí)教，就如無源之水、無本之木，只能稱之為紙上談兵。要使教師及時跟進科技進步的步伐，可以采取有計劃地安排專業(yè)教師深入生產(chǎn)第一線。分期分批組織教師參加企業(yè)生產(chǎn)實踐，或作技術(shù)指導員，或作生產(chǎn)實習學員，使教師在實踐中不斷完善自我，提高專業(yè)技能。分期分批從企業(yè)聘請優(yōu)秀員工來校講學，使企業(yè)員工在講學過程中不斷提升理論知識，管理技能，從而實現(xiàn)校企互利互贏。建設(shè)專兼結(jié)合,數(shù)量足夠的企業(yè)兼職教師隊伍，聘請企業(yè)管理人員、專業(yè)技術(shù)人員和高技能人才等擔任專兼職教師。一則帶來最新職業(yè)操作技能，提升各專業(yè)學生實踐技能水平，使在職教師通過與企業(yè)專家的溝通提高實踐教學水平，使雙師型教師不僅停留在技能證上，而是實實在在地動手能力強、理論水平高的雙師型教師；二則通過企業(yè)專家將校內(nèi)實訓室建設(shè)與校外實訓基地有機結(jié)合，使校內(nèi)實訓室緊跟企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境。

4.抓師德，樹團隊，提升教師幸福指數(shù)

建立健全教育、宣傳、考核、監(jiān)督與獎懲相結(jié)合的師德建設(shè)工作機制。開展各種形式的師德教育，把教師職業(yè)理想、職業(yè)道德、學術(shù)規(guī)范以及心理健康教育融入職前培養(yǎng)、準入、職后培訓和管理的全過程。加大優(yōu)秀師德典型宣傳力度，促進形成重德養(yǎng)德的良好風氣。研究制定科學合理的師德考評方式，完善師德考評制度。加強對教師的職業(yè)道德教育,引導老師樹立正確的教育觀,質(zhì)量觀和人才觀,做到為人師表,教書育人,自覺履行《教師法》規(guī)定的義務(wù)和職責。建設(shè)高水平教學團隊是提高教育教學質(zhì)量的迫切要求?！凹w是教育的工具”，教學團隊是教師間緘默知識轉(zhuǎn)化的紐帶，是提升師德教風的有效途徑。專業(yè)教師隊伍建設(shè)要培養(yǎng)團隊靈魂，提煉團隊精神，依靠積極向上的團隊精神和先進的團隊文化提升團隊教師職業(yè)道德，提高團隊帶頭人的感召力和影響力，達到團隊整體提升的效果。學校為教師搭建成長平臺，并積極引導老師樂觀面對生活和工作，提升職業(yè)幸福指數(shù)。

三、結(jié)語

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。只有一流的教師隊伍才能創(chuàng)造一流的教育業(yè)績，學校才能真正辦人民滿意的教育。相信借后示范建設(shè)的契機，堅持以教師的發(fā)展為本，加強教師的隊伍建設(shè)，強化專業(yè)教師技術(shù)技能，，在信息化時代，以新課程教育為動力，以發(fā)展為目標創(chuàng)建卓越計算機教師隊伍.

作者:易陽 單位:湖南省商業(yè)技師學院