計(jì)算機(jī)技能競賽啟發(fā)

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一、技能競賽對計(jì)算機(jī)專業(yè)課程改革的導(dǎo)向作用

1.依據(jù)競賽比賽項(xiàng)目和內(nèi)容，調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，優(yōu)化課程內(nèi)容

技能競賽以國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，結(jié)合行業(yè)發(fā)展趨勢和就業(yè)崗位規(guī)范命題，體現(xiàn)了技能競賽的規(guī)范性和前沿性，為職業(yè)院校人才培養(yǎng)與社會需求接軌指明了方向。從競賽項(xiàng)目來看，在2009年全國職業(yè)院校技能大賽中職組計(jì)算機(jī)技能比賽中，除了原設(shè)的“企業(yè)網(wǎng)搭建及應(yīng)用”“園區(qū)網(wǎng)互聯(lián)及網(wǎng)站建設(shè)”和“動畫片制作“三個項(xiàng)目外，還新增設(shè)了“網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)”競賽項(xiàng)目。綜合布線工程技術(shù)是一個新興的市場和專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域，每年的增長速度大約為20%，對專業(yè)技能人才非常渴求，此次競賽項(xiàng)目的調(diào)整，為職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)指明了方向。從競賽內(nèi)容來看，2009年大賽在網(wǎng)絡(luò)組建方面加入了網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)內(nèi)容，2010年的“網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)”競賽加入了故障檢測、光纖、六類雙絞線和屏蔽雙絞線等相關(guān)內(nèi)容，同時信息點(diǎn)的施工也從2009年的24個增加到57個，使布線的工作量大大加強(qiáng)了，提高了對選手布線熟悉程度的要求。從這些競賽內(nèi)容的細(xì)微變化，可以反映出市場和企業(yè)對技能人才培養(yǎng)規(guī)格的要求。根據(jù)上述導(dǎo)向，我系結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，根據(jù)技能競賽的導(dǎo)向調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，優(yōu)化課程內(nèi)容，達(dá)到培養(yǎng)適應(yīng)時展的高素質(zhì)應(yīng)用型技能人才的教學(xué)目標(biāo)。適時開設(shè)“綜合布線與網(wǎng)絡(luò)設(shè)置”“網(wǎng)絡(luò)調(diào)試”“網(wǎng)絡(luò)安全與管理”等課程，并優(yōu)化配置原有的課程內(nèi)容，突出實(shí)訓(xùn)技能的培養(yǎng)，達(dá)到“按需培養(yǎng)”高素質(zhì)技能人才的目的，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的無縫對接。

2.依據(jù)競賽考核內(nèi)容，開展以“工作過程”為核心的項(xiàng)目式實(shí)訓(xùn)教學(xué)

職業(yè)技能競賽的比賽項(xiàng)目就是一個完整的項(xiàng)目，技能競賽的整個過程就是完成項(xiàng)目的過程，題目設(shè)置與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，這就引導(dǎo)我們在課程改革中要以“工作過程為核心”來進(jìn)行組織項(xiàng)目教學(xué)。以2011職業(yè)院校技能大賽的“企業(yè)網(wǎng)搭建與應(yīng)用”比賽項(xiàng)目為例，通過分析這個項(xiàng)目的考核內(nèi)容，我們可以發(fā)現(xiàn)，該項(xiàng)目就是一個完整的搭建企業(yè)網(wǎng)絡(luò)的工作過程，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、無線設(shè)備、與服務(wù)器的連接，對設(shè)備進(jìn)行互聯(lián)互通和調(diào)試；在路由器、交換機(jī)、無線交換機(jī)、無線AP、防火墻、服務(wù)器上配置各種協(xié)議，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)行，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)業(yè)務(wù)需求配置各種策略，并根據(jù)國家標(biāo)準(zhǔn)提交無線環(huán)境測試結(jié)果及分析報(bào)告，要求學(xué)生能綜合運(yùn)用所學(xué)課程知識，解決實(shí)際工程問題。以往的課堂教學(xué)模式重理論，輕實(shí)踐，忽視了職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)。技能大賽的題目和要求充分說明，我們在組織職業(yè)教育課程內(nèi)容時就應(yīng)當(dāng)以“工作過程”為核心來組織知識，“以項(xiàng)目為主線，以任務(wù)為驅(qū)動”開展項(xiàng)目式實(shí)訓(xùn)教學(xué)，打破以往只注重知識的系統(tǒng)性和完整性，以“學(xué)科為中心”的課程結(jié)構(gòu)模式，以“工作過程的完整性”代替“學(xué)科完整性”，使教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)工作內(nèi)容相一致，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用知識的能力，尤其是動手操作能力。為此，我們可以參照技能大賽的競賽內(nèi)容開設(shè)職業(yè)崗位項(xiàng)目式實(shí)訓(xùn)課程，通過充分的調(diào)查研究，了解行業(yè)和企業(yè)的實(shí)際需求，把企業(yè)工作崗位所需要的技能納入到日常教學(xué)中。例如將“企業(yè)網(wǎng)搭建與運(yùn)用”作為其中一個職業(yè)模塊來開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，在實(shí)訓(xùn)室模擬真實(shí)的工作場景，讓學(xué)生“在學(xué)中做，在做中學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生的崗位實(shí)際操作技能，促使技能人才的培養(yǎng)與企業(yè)需求零距離對接。

二、技能競賽對師生“教”與“學(xué)”的促進(jìn)作用

1.以技能競賽為“窗口”發(fā)現(xiàn)問題，以賽促教，提高教師的專業(yè)實(shí)踐技能

技能競賽不僅僅反映學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，更是反映學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、教師綜合素質(zhì)的一個“窗口”。技能競賽不但要求參賽選手要有過硬的動手操作能力，還要有獲取新知識、新技術(shù)的能力。教師通過能競賽發(fā)現(xiàn)問題和找出差距，在多渠道的實(shí)踐中學(xué)習(xí)并尋求最佳的解決辦法，以賽促教，這個過程本身就是教師提升自身專業(yè)科研能力和實(shí)踐能力的絕佳機(jī)會。目前，我系教師團(tuán)隊(duì)對技能競賽對教研工作和自身成長的促進(jìn)作用已普遍形成共識，我們在以賽促教的實(shí)踐中做了一些有益的嘗試，并取得了一些成效。（1）將每次競賽的技術(shù)文件作為研發(fā)課題，發(fā)揮教研組集體智慧，組建教練團(tuán)隊(duì)，制訂訓(xùn)練方案，集思廣益，分工協(xié)作，教研工作的深度和廣度均得到發(fā)展。（2）通過購買競賽指定的設(shè)備設(shè)施，請企業(yè)專家到校對教師開展新設(shè)備的使用培訓(xùn)，提高教師的動手操作能力；請企業(yè)專家進(jìn)行新知識、新技術(shù)的講座和培訓(xùn)，開闊了教師的視野。（3）形成以賽促教的長效機(jī)制，派遣優(yōu)秀教師下企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，支持和鼓勵教師進(jìn)行學(xué)歷和學(xué)位的進(jìn)修，支持和鼓勵教師參加技能培訓(xùn)和國家職業(yè)資格鑒定，為打造高質(zhì)量的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)奠定了基礎(chǔ)，最終達(dá)到以賽促教、教賽相長，全面提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

2.以技能競賽為平臺，以賽促學(xué)，全面營造“愛學(xué)、樂學(xué)”的良好氛圍

“知識改變命運(yùn)，技能成就人生”，技能競賽對技工院校的學(xué)生成長具有深遠(yuǎn)的影響。進(jìn)入技工院校學(xué)習(xí)的學(xué)生，大多數(shù)都經(jīng)歷過普通教育的學(xué)習(xí)挫折，學(xué)習(xí)積極性大大降低，學(xué)習(xí)目的普遍不明確。參加職業(yè)技能競賽，能使學(xué)生在短時間內(nèi)迅速提高專業(yè)技能水平，學(xué)生在技能競賽中獲獎，能充分證明他們的專業(yè)能力和技能水平，使他們重獲自信，找到人生意義。技能競賽對于促進(jìn)學(xué)生全面提高綜合職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)、營造優(yōu)良學(xué)風(fēng)具有巨大的推動作用，主要有以下三個方面：（1）變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。通過在各專業(yè)班層層選拔參賽選手的賽制，全面營造積極向上的“樂學(xué)”氛圍，有助于激發(fā)學(xué)生熱愛專業(yè)、鉆研技術(shù)的熱情，實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，達(dá)到加快高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)的目的。（2）培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的職業(yè)素養(yǎng)?，F(xiàn)今的競賽項(xiàng)目多以2~3人團(tuán)體賽的方式開展，成敗的關(guān)鍵很大部分取決于競賽團(tuán)隊(duì)能否同心協(xié)力、分工合作。通過技能競賽集訓(xùn)、模擬賽、競賽等多個環(huán)節(jié)的鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新精神等優(yōu)良品質(zhì)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。（3）樹立榜樣作用，以點(diǎn)促面。通過學(xué)校網(wǎng)頁、宣傳欄等多種途徑宣傳技能競賽得獎學(xué)生的榮譽(yù)和作品，對低年級的學(xué)生產(chǎn)生帶動和激勵的作用，有助于形成優(yōu)良的學(xué)風(fēng)。已經(jīng)畢業(yè)的獲獎學(xué)生在企業(yè)中的繼續(xù)成長對在校學(xué)生仍有指導(dǎo)作用，可邀請獲獎學(xué)生回校為學(xué)弟學(xué)妹作報(bào)告或開座談會，充分發(fā)揮榜樣的示范作用。

總書記曾經(jīng)說過：“沒有一流的技工，就沒有一流的產(chǎn)品?！眹液蜕鐣l(fā)展需要研究型人才，更需要技能型人才。技能競賽為發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)技能型人才提供了廣闊的舞臺和發(fā)展空間，引導(dǎo)全社會重視技能人才的培養(yǎng)。技能競賽對計(jì)算機(jī)專業(yè)教育教學(xué)改革和發(fā)展所起到的促進(jìn)作用是毋庸置疑的。下一步我們要圍繞技能競賽開展長效機(jī)制建設(shè)，充分發(fā)揮和完善技能競賽的“風(fēng)向標(biāo)”作用，把比賽必須滲透到日常教學(xué)工作中，把技能比賽當(dāng)作階段甚至學(xué)段對學(xué)生學(xué)業(yè)的評價(jià)手段，有效保障“以賽促教、以賽促學(xué)、教賽相長”的長效運(yùn)行，促進(jìn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的根本轉(zhuǎn)變，促使職業(yè)教育回歸“職業(yè)”本質(zhì)，引導(dǎo)技工院校職業(yè)教育繼續(xù)深入發(fā)展、科學(xué)發(fā)展。