計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程分析

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一、教師應(yīng)做課堂的掌舵者

一節(jié)實(shí)訓(xùn)課的成功與否，不是看教師講得有多么精彩，關(guān)鍵在于學(xué)生是否能夠真真正正樂(lè)于去動(dòng)手、用心去探究、積極去思考、精心去創(chuàng)作。課堂教學(xué)效果如果想達(dá)到這一境界，需要教師精心地創(chuàng)設(shè)情境，隨機(jī)應(yīng)變地掌控好課堂氛圍。

二、真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體

計(jì)算機(jī)這門(mén)學(xué)科動(dòng)手性特強(qiáng)，要求學(xué)生眼、手、腦都高度配合，樂(lè)于去動(dòng)手，敢于去操作。只有在教學(xué)中將傳授知識(shí)與傳授自學(xué)方式方法、培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣與自學(xué)能力相結(jié)合，才能真實(shí)地將學(xué)生擺在學(xué)習(xí)主體的位置上。

三、不斷實(shí)踐與探索，實(shí)行行之有效的教學(xué)方法

一堂充滿樂(lè)趣、充滿幽默、充滿學(xué)習(xí)激情的課與恰如其分的教學(xué)方法是分不開(kāi)的。在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，巧妙地應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、學(xué)案教學(xué)、分組探究等方式方法能夠很好地讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，樂(lè)此不疲。

四、顧全大局，精心設(shè)置任務(wù)

我們?cè)谟?jì)算機(jī)教學(xué)中，幾乎每堂實(shí)訓(xùn)課都離不開(kāi)任務(wù)設(shè)計(jì)。任務(wù)的設(shè)計(jì)其實(shí)也是一門(mén)學(xué)問(wèn)，我們既要結(jié)合知識(shí)內(nèi)容設(shè)計(jì)課堂任務(wù)，而且也要考慮學(xué)生的層次，這就要求我們?cè)谌蝿?wù)設(shè)計(jì)中至少要分三個(gè)等級(jí)：一是“跳一跳”就能夠著的（針對(duì)中等學(xué)生與慢進(jìn)生）；二是需要分組探究或自我稍加努力能夠完成的（針對(duì)中上等學(xué)生）；三是需要?jiǎng)?chuàng)新與努力思考的（針對(duì)快進(jìn)生）。唯有這樣才能讓課堂充實(shí)豐滿起來(lái)。

五、認(rèn)真輔導(dǎo)，解決問(wèn)題

課堂上的問(wèn)題一般分為個(gè)別問(wèn)題和普遍問(wèn)題兩種。我覺(jué)得個(gè)別問(wèn)題只需個(gè)別輔導(dǎo)，或讓快進(jìn)生幫助慢進(jìn)生就可以；普遍問(wèn)題需在合適的時(shí)機(jī)集中演示解決或讓優(yōu)等生來(lái)演示講解。這樣既鼓勵(lì)了學(xué)生的積極性，又不致使解決問(wèn)題影響到學(xué)生的思路與進(jìn)步。

六、進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)

學(xué)生自我評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)非常關(guān)鍵，通過(guò)這一環(huán)節(jié)既能取長(zhǎng)補(bǔ)短，又能提高學(xué)生的欣賞能力、分析能力、總結(jié)能力、語(yǔ)言組織能力，而且還能滿足一部分學(xué)生的“虛榮心”，以促使他們以更大的熱情投入到學(xué)習(xí)中。

七、自我反思

教師要善于自我反思，在反思中發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)與成功之處，在反思中發(fā)現(xiàn)自己的不足與改進(jìn)的方法，讓自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在教學(xué)實(shí)踐中不斷豐富提高。作為教師來(lái)說(shuō)，對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步、學(xué)生的喜悅、學(xué)生思考的表情都那么刻骨銘心，那么令人激動(dòng)，唯有教師的成長(zhǎng)與進(jìn)步才能帶給學(xué)生希望與未來(lái)?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！蔽覍⑷ヌ剿鞲玫慕虒W(xué)方法。