計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程思政探索

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【內(nèi)容摘要】課程思政是黨中央對(duì)高等教育提出的新要求，倡導(dǎo)要將思想政治教育融入專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，課程思政希望從根本上解決思想政治教育和專業(yè)教育相分離的問題。目前高職教育中課程思政方面還存在許多問題，比如教師認(rèn)識(shí)不到位、思想政治元素挖掘不充分、教學(xué)資源不足、評(píng)價(jià)考核體系不夠健全等。從頂層設(shè)計(jì)、教學(xué)改革、資源建設(shè)等各個(gè)方面進(jìn)行探索，促使課程思政教育在計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)中生根開花。

【關(guān)鍵詞】課程思政;思想政治教育;計(jì)算機(jī)應(yīng)用

高等教育作為培養(yǎng)社會(huì)主義接班人的主要陣地，思想政治工作十分重要，思想政治工作的成效直接影響到人才的道德水平［1～2］。隨著課程思政的推進(jìn)，思想政治教育工作顯得尤其重要，目前課程思政雖然在各大高校如火如荼地推廣，但成效不明顯［3～4］。由于課程思政立體育人體系尚未建立，大面積推廣起來還存在不少困難，比如專業(yè)教師思想認(rèn)識(shí)還不到位、專業(yè)教師的政治素養(yǎng)和思想品德還需要進(jìn)一步提高，專業(yè)課程中思想政治元素未能充分挖掘、教學(xué)資源不足、評(píng)價(jià)體系不夠健全等一系列因素制約著課程思政的開展。

一、高職院校課程思政方面存在的問題

(一)專業(yè)教師對(duì)課程思政認(rèn)識(shí)不到位。一直以來專業(yè)課教師都只承擔(dān)專業(yè)課的教學(xué)任務(wù)，部分專業(yè)課教師認(rèn)為自己只要把專業(yè)技能傳授給學(xué)生，讓學(xué)生擁有精湛的技藝就達(dá)到了目的，傳統(tǒng)觀念中大眾普遍認(rèn)為這就是好老師的標(biāo)準(zhǔn)。不可否認(rèn)，這樣的教師也符合好老師的標(biāo)準(zhǔn)之一，但這不是好老師的全部標(biāo)準(zhǔn)。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)四有好老師的標(biāo)準(zhǔn):有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心，傳授技能固能重要，但是比傳授技能更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)黨對(duì)國家忠誠的理想信念，養(yǎng)成高尚的道德情操。專業(yè)教師不能把思想政治教育認(rèn)為是思想政治課教師的責(zé)任，使思想政治課與專業(yè)課相互割裂開來，這樣不能形成同向共振，讓思想政治教育大打折扣。另外專業(yè)課教師由于忙于自身的業(yè)務(wù)，沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)黨中央對(duì)教育的重要論著，特別是習(xí)近平總書記對(duì)高等教育的相關(guān)重要論述，沒有充分理解課程思政的內(nèi)涵，仍然采用老一套來開展教學(xué)，有部分教師甚至對(duì)于教育部和各高校開展的課程思政教學(xué)改革存在抵觸情緒，不愿意接收新事物，思想不能緊跟黨中央的步伐。

(二)專業(yè)課思想政治元素挖掘不夠充分。隨著課程思政教育不斷推廣，也有部分教師意識(shí)到課程思政勢(shì)在必行，但是如何實(shí)施課程思政教育卻是擺在專業(yè)教師面前的難題［5～6］。由于一直以來專業(yè)教師都精于技能傳授，對(duì)思想政治教育關(guān)注比較少，在課程中如何切入思政點(diǎn)，如何達(dá)到思想政治元素和專業(yè)技能有機(jī)融合并不是那么容易的事。部分專業(yè)課教師在推廣課程思政方面仍然是將思想政治元素和專業(yè)技能教學(xué)割裂開來，比如在講紀(jì)律或者道德教育時(shí)，課前單獨(dú)強(qiáng)調(diào)，然后再講技能，這樣給人的感覺就是生搬硬套地做這項(xiàng)工作，沒有真正發(fā)掘?qū)I(yè)技能中的思想政治元素。思想政治元素和專業(yè)技能好比鹽和菜的關(guān)系，鹽要溶于菜，菜才能入味，才能讓人覺得好吃，鹽和菜相分離，讓人難于下咽。其實(shí)每門專業(yè)課中都有許多思想政治元素，比如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)課程中，里面就有許多思想政治元素，課程中提到網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，開始由單臺(tái)集中管理，再到聯(lián)網(wǎng)分布式管理，又發(fā)展到目前的集中管理，在這分分合合中，蘊(yùn)含著“分久必合、合久必分”的事物發(fā)展規(guī)律，同時(shí)也揭示了事物的發(fā)展總是曲折進(jìn)行的，因此在碰到困難和挫折時(shí)一定要勇于克服，勝利的曙光就在前方。通過在講專業(yè)知識(shí)的同時(shí)如此潤物細(xì)無聲地做好思想政治教育，學(xué)生細(xì)細(xì)想來確實(shí)很有道理，因此很容易接受，比單純地在思想政治課上講解效果要好很多。事物之中其實(shí)都蘊(yùn)含著深刻的道理，專業(yè)課中不是沒有思想政治元素，而是專業(yè)課教師沒有認(rèn)真去挖掘思想政治元素。

(三)教學(xué)資源不足。由于課程思政理念提出時(shí)間不長，教學(xué)資源嚴(yán)重不足。以往的精品課程和在線開放課程中均未將課程思政作為建設(shè)的內(nèi)容，學(xué)生線上學(xué)習(xí)在線資源中很難感受到思想政治教育。課程思政教育是全方位的教育，不僅包括線下的課堂學(xué)習(xí)，還包括線上的在線教學(xué)。目前國家和各高校也逐漸將課程思政教育納入教學(xué)資源考核的范疇，很多資源都處于建設(shè)階段，這也給課程思政教學(xué)帶來一定的難度。另外基于課程思政的教材在市面上也鮮見，由于出版課程思政教材費(fèi)時(shí)費(fèi)力，大部分教師也不愿在這方面花很大功夫，高等學(xué)校對(duì)出版教材資助也比較少，導(dǎo)致基于課程思政的教材缺乏，有少部分教材雖然是基于課程思政的教材，但是思想政治內(nèi)容和專業(yè)技能沒有很好的融合，只是為了迎合時(shí)代潮流而出課程思政教材。有部分教材在章節(jié)開始有思想政治目標(biāo)，致于思想政治目標(biāo)在專業(yè)技能講解中如何實(shí)現(xiàn)未有闡述，專業(yè)課教師不能從教材中受到啟發(fā)。

(四)評(píng)價(jià)考核體系不夠完善。課程思政教學(xué)還未納入考核體系，大部分高校對(duì)于教師的考核仍然集中在教學(xué)工作量和科研工作量。教學(xué)工作量主要是規(guī)定每學(xué)年完成多少課時(shí)，至于在課程中是否采用課程思政教學(xué)沒有做要求，考核指標(biāo)就是杠桿，學(xué)校沒有作相關(guān)規(guī)定，大部分教師就會(huì)抱著多一事不如少一事的想法，雖然學(xué)校在不斷地宣傳課程思政教學(xué)，但是由于沒有具體的考核指標(biāo)，很難落地?？蒲泄ぷ髁恐饕菑陌l(fā)表論文、授權(quán)專利、課題研究等方面進(jìn)行考核，也沒有具體到課程思政教學(xué)考核，如果專業(yè)課教師花大量精力來從事課程思政教學(xué)改革，就沒有更多的時(shí)間來從事科學(xué)研究，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)年內(nèi)科研工作量完不成任務(wù)，科研工作量完不成任務(wù)就會(huì)被扣發(fā)相應(yīng)的績效津貼，從教師的角度來看會(huì)覺得得不償失。部分高校為了鼓勵(lì)課程思政研究，開設(shè)了相應(yīng)的課程思政教研課題，并給予一定的經(jīng)費(fèi)資助，但是由于課題屬于校級(jí)教改課題，其級(jí)別相對(duì)來講比較低，所能獲取的科研分和科研獎(jiǎng)勵(lì)有限，另外由于作為教研項(xiàng)目只能資助少部分教師，其影響力是有限的，不足以帶動(dòng)全校教師開展課程思政教學(xué)改革。

二、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程思政的策略

江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院已在全校開展課程思政教學(xué)改革，要求所有的專業(yè)課程都嵌入思想政治元素，每年都會(huì)開展課程思政教學(xué)研討。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)作為智能工程技術(shù)學(xué)院的第一大專業(yè)，專業(yè)人數(shù)600余人，進(jìn)行課程思政教學(xué)改革受眾面更大，專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在課程思政方面進(jìn)行有益的探索。

(一)做好頂層設(shè)計(jì)，強(qiáng)化專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。在課程思政教學(xué)理念提出之前，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)更多的關(guān)注學(xué)生通過專業(yè)的學(xué)習(xí)所能夠達(dá)到的能力目標(biāo)，著重點(diǎn)在技術(shù)技能方面，對(duì)學(xué)生應(yīng)有的思想品德所花的筆墨比較少。習(xí)近平總書記提出以立德樹人為根本，要把學(xué)生政治思想品德放在首位，習(xí)近平總書記的講話給專業(yè)建設(shè)提供了指導(dǎo)思想。在赴企業(yè)進(jìn)行專業(yè)調(diào)研時(shí)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)改變過去重點(diǎn)關(guān)心技術(shù)的情況，每次去企業(yè)調(diào)研，都會(huì)咨詢企業(yè)對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)有哪些要求，最看重學(xué)生的哪些方面的綜合素質(zhì)，把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)作為主要目標(biāo)，將學(xué)生要達(dá)到的德育目標(biāo)明確地寫在人才培養(yǎng)方案之中。

(二)組建課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，深挖思想政治元素。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)按照課程組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，將12門專業(yè)課組成12個(gè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)推選一名課程負(fù)責(zé)人，團(tuán)隊(duì)成員保持在3～4人，團(tuán)隊(duì)成員均是由多年任教相同課程的成員組成，每個(gè)成員可以參加2～3個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員中即有本學(xué)院的專任教師，也有企業(yè)的兼職教師。團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)召集課程組成員進(jìn)行教學(xué)研討，一般情況下固定在每周三下午團(tuán)隊(duì)成員集中教學(xué)研討一次，集體備課、集體討論課程思政如何運(yùn)用于教學(xué)之中，團(tuán)隊(duì)之間采用頭腦風(fēng)暴的方法羅列可行的方案，再進(jìn)行優(yōu)化。除集中研討以外，平時(shí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員每周至少深入同課程組教師課堂一次，互相借鑒、互相批評(píng)，共同提高。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)通過近兩年的教學(xué)實(shí)踐，利用課程組之間不斷的磨課，充分挖掘課程中的思想政治元素，目前每門課程中都發(fā)掘了5個(gè)以上思想政治模塊，讓課程思政教學(xué)有了充分的素材。另外由于課程組成員中有一名有企業(yè)工作經(jīng)歷的兼職教師，對(duì)學(xué)生走上工作崗位需要的綜合素質(zhì)有充分的了解，為課程思政提供更豐富的素材。

(三)建設(shè)立體化的教學(xué)資源。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)積極響應(yīng)國家對(duì)課程思政的要求，積極構(gòu)建立體化教學(xué)資源，針對(duì)課程思政元素編寫相關(guān)的教材，目前已經(jīng)自編了《Photoshop項(xiàng)目化教程》《Flash項(xiàng)目化教程》《3dsMax室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》等多本教材，編寫教材總的原則是教材中必須嵌入課程思政模塊。為了進(jìn)一步深化教學(xué)資源建設(shè)，目前計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)又承接了《MySQL數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)與開發(fā)》《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》教材的編寫工作，每一本教材都成立專業(yè)的教材編寫組，認(rèn)真研討課思政元素如何嵌入教材之中。每本教材都配套相關(guān)的微課視頻和多媒體課件，建立相應(yīng)的在線開放課程網(wǎng)站，讓學(xué)生線上學(xué)習(xí)有資源，線下學(xué)習(xí)有方向，真正讓專業(yè)技能和思想政治元素有機(jī)融合。

(四)健全考核評(píng)價(jià)體系。為了促進(jìn)教師致力于課程思政教學(xué)改革，學(xué)校和學(xué)院在教師考核評(píng)價(jià)體系方面做出了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，首先要求所有的課程都要采用課程思政的形式開展教學(xué)，教師要在課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，如果出現(xiàn)意識(shí)形態(tài)相關(guān)問題，教學(xué)考核一票否決。學(xué)院在學(xué)校的教學(xué)考核基礎(chǔ)上又推出了一系列的支持課程思政教學(xué)改革的措施，課程思政教學(xué)實(shí)施效果比較好，經(jīng)過專家認(rèn)證可以在年底教學(xué)考核中獲得相應(yīng)的加分。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)對(duì)于課程思政實(shí)施效果比較好的教師優(yōu)先推薦到學(xué)院評(píng)優(yōu)，使團(tuán)隊(duì)內(nèi)形成一種良好的風(fēng)氣，讓課程思政最終在計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)落到實(shí)處。

三、結(jié)語

思想政治工作責(zé)任重大、意義深遠(yuǎn)，作為承擔(dān)培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的高等院校，全面開展學(xué)生思想政治教學(xué)責(zé)無旁貸。所有教師都要樹立大思政的理念，在專業(yè)課中開展課程思政教學(xué)改革，讓學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，成為又紅又專的新時(shí)代的建設(shè)者。雖然目前開展課程思政教學(xué)改革還存在一定的困難，但是只要全體教師思想統(tǒng)一到黨中央對(duì)教育的部署上來，不久的將來一定會(huì)取得實(shí)效。

作者:傅偉 傅偉玉 陳華利 單位:江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院