計(jì)算機(jī)專業(yè)職業(yè)技能培養(yǎng)模式探析

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了計(jì)算機(jī)專業(yè)職業(yè)技能培養(yǎng)模式探析范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)時(shí)代下信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)已成為人們?nèi)粘９ぷ髋c學(xué)習(xí)之中不可或缺的應(yīng)用型技術(shù)工具，這對(duì)于從事計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的人們來(lái)說是提出了更高的規(guī)范要求，對(duì)于高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生而言也是一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)。文章對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行了分析，對(duì)優(yōu)化高職人才培育模式進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：高職教育；計(jì)算機(jī)專業(yè)；職業(yè)技能培養(yǎng)模式

1高職計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)方向

當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生主要的就業(yè)選擇方向有：（1）軟件研發(fā)相關(guān)單位，就業(yè)以后大多在企業(yè)之中從事有關(guān)系統(tǒng)管理、辦公軟件、游戲研發(fā)等相關(guān)工作；（2）網(wǎng)絡(luò)服務(wù)相關(guān)單位，面向網(wǎng)絡(luò)開設(shè)與保護(hù)以及布線等崗位，這類企業(yè)更注重的是計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)的掌握；（3）產(chǎn)品服務(wù)，比如相關(guān)產(chǎn)品加工；（4）有關(guān)計(jì)算機(jī)運(yùn)用的行業(yè)，比如物流企業(yè)和信息系統(tǒng)的運(yùn)行。上述四個(gè)方向中，很多畢業(yè)生更傾向于后三個(gè)就業(yè)方向，這三大就業(yè)方向主要的特征是對(duì)研發(fā)相關(guān)工作者提出了非常嚴(yán)格的要求。對(duì)企業(yè)而言，基礎(chǔ)工作者也是必不可少的，比如整理文檔、軟件測(cè)試等。部分能力較強(qiáng)的高職學(xué)生，通過崗位實(shí)踐，也能發(fā)展成為企業(yè)的中堅(jiān)力量。從目前的情況來(lái)看，計(jì)算機(jī)領(lǐng)域中的人才具有橄欖型結(jié)構(gòu)的特征，頂尖人才十分稀缺，僅有少數(shù)人員愿意從事基礎(chǔ)工作，進(jìn)而對(duì)于企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展起到一定的制約性?；谏鲜鼍C合性的分析研究可知，作為教育工作者，應(yīng)當(dāng)對(duì)高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)給予高度重視，從根本上意識(shí)到基礎(chǔ)工作的必要性和重要性。

2高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀分析

盡管近些年我國(guó)高職計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)模式已取得了一定的成績(jī)，但受到一些內(nèi)外界因素的制約，長(zhǎng)期始終處于不斷探索階段，還要很多方面需要進(jìn)一步調(diào)整與提升，著重體現(xiàn)在下述幾個(gè)層面：（1）高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的薄弱之處是分析問題不透徹、解決問題的能力薄弱。在到工作崗位以后，就出現(xiàn)諸多課本知識(shí)并未提及的問題，這就需要學(xué)生基于自主學(xué)習(xí)來(lái)應(yīng)對(duì)。雖然目前以學(xué)生為主體受到普遍認(rèn)可，然而，實(shí)現(xiàn)起來(lái)卻并不容易，未來(lái)在這方面我們還要付出持續(xù)的努力，通過特定的方式培育學(xué)生應(yīng)對(duì)問題的本領(lǐng)。（2）目前高職院校依然沒能對(duì)實(shí)踐課引起足夠重視。計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，在步入職場(chǎng)中，若要站穩(wěn)腳跟，需要具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和適應(yīng)能力，為企業(yè)獻(xiàn)策獻(xiàn)力，基于科學(xué)的方法節(jié)約培訓(xùn)花銷，從本質(zhì)上來(lái)說，這是大部分企業(yè)招收高職學(xué)生的原因之一。而實(shí)際操作能力也會(huì)綜合性判定與衡量當(dāng)前高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生學(xué)生水平的一項(xiàng)重要指標(biāo)。（3）就業(yè)率呈逐年下降的趨勢(shì)。近些年，由于諸多院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的開設(shè)與發(fā)展過程中目標(biāo)不明確，存在一定的盲目性，欠缺強(qiáng)大的師資力量，從而導(dǎo)致了學(xué)生就業(yè)難的問題。從學(xué)校的角度來(lái)說，應(yīng)該立于學(xué)生的角度考慮問題，根據(jù)學(xué)生本身的狀況科學(xué)設(shè)置專業(yè)。（4）職業(yè)水平較低。有一部分學(xué)生在企事業(yè)單位從事計(jì)算機(jī)方面的相關(guān)工作，這些學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)普遍偏低，主要體現(xiàn)在工作態(tài)度不端正、欠缺團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。從高職院校自身的層面進(jìn)行分析，學(xué)校需要針對(duì)教育改革需求，有效地傳播給廣大學(xué)生專業(yè)知識(shí)，更為關(guān)鍵的是對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在日常過中具有責(zé)任感和集體主義精神。這些方面通常也是影響學(xué)生日后長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展地關(guān)鍵因素，需要學(xué)校和教育工作者給予高度的重視。

3面向職業(yè)能力與就業(yè)前景的人才培養(yǎng)模式

3.1以職業(yè)能力為本位

能力為本位教育產(chǎn)生于二次大戰(zhàn)后，代表性的兩個(gè)國(guó)家是美國(guó)和加拿大。強(qiáng)調(diào)的是從職業(yè)崗位為出發(fā)點(diǎn)，有效地明確職業(yè)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)。以學(xué)校的層面邀請(qǐng)行業(yè)領(lǐng)域之中的專家與學(xué)者組建專業(yè)委員會(huì)。在此前提下，依據(jù)崗位群的具體需求，展開逐層分解，得出從事計(jì)算機(jī)領(lǐng)域應(yīng)當(dāng)具有的素養(yǎng)，設(shè)立科學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。在這以后，學(xué)校牽頭，組織有關(guān)教研工作人員，基于上述能力設(shè)定具有針對(duì)性的課程，并積極組織教學(xué)內(nèi)容，最終考察是否符合上述能力要求。在這之中，要注意以職業(yè)水平作為教育的前提，事實(shí)上，這也是能力為本位的關(guān)鍵因素。職業(yè)能力具體指的是企事業(yè)單位職員在所從事的行業(yè)中所表現(xiàn)出的多種能力的總稱。職業(yè)能力的基本要求包括三個(gè)方面：任職資格、職業(yè)素質(zhì)與管理能力。高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師，需要具有強(qiáng)大的語(yǔ)言、組織以及管理等能力，對(duì)于材料可以科學(xué)地理解與運(yùn)用，并對(duì)教學(xué)過程中存在的問題可以科學(xué)、全面解析，并對(duì)教學(xué)效果做出精準(zhǔn)判斷。教師要真正做到傳到授業(yè)解惑，即為針對(duì)教育改革需求，為學(xué)生傳授學(xué)術(shù)知識(shí)與專業(yè)技能，同時(shí)還需要對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的困難及時(shí)有效的解答，為學(xué)生進(jìn)行思想教育。

3.2以就業(yè)為導(dǎo)向

明確高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)在行業(yè)領(lǐng)域發(fā)展之中所占的地位，通過就業(yè)指導(dǎo)如何設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，從本質(zhì)上來(lái)說，這也是高職院校更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的重要方法。事實(shí)上，高質(zhì)量的教育無(wú)需區(qū)分學(xué)校種類與層次。若要持久的發(fā)展，高職院校必須要有自己的辦學(xué)特色，進(jìn)而確保了人才培養(yǎng)的質(zhì)量，對(duì)于學(xué)校知名度、學(xué)校生源數(shù)量與質(zhì)量的提升起到極大地促進(jìn)作用。

3.3面向職業(yè)能力和就業(yè)前景的職業(yè)技能培養(yǎng)模式

3.3.1制定培養(yǎng)目標(biāo)面向職業(yè)能力和就業(yè)前景的培養(yǎng)模式，主要是以就業(yè)為導(dǎo)向，保障高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率。這就對(duì)我們提出了具體要求，應(yīng)當(dāng)深入實(shí)地展開市場(chǎng)調(diào)查，對(duì)諸多企業(yè)實(shí)行走訪與剖析，了解其實(shí)際需求，包括需要什么樣的人才以及對(duì)應(yīng)的數(shù)量。掌握目前各個(gè)高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)有關(guān)課程情況，了解人才具體需求，為學(xué)校設(shè)置科學(xué)的培育目標(biāo)帶來(lái)有力的參考依據(jù)。

3.3.2校內(nèi)外培養(yǎng)過程從人才培養(yǎng)分類的角度來(lái)說，可以具體細(xì)分為校內(nèi)與校外兩方面，前者具體指的是學(xué)生在學(xué)校之中的學(xué)習(xí)，具體涵蓋了大一、二與大三上學(xué)期，從后者來(lái)說則具體指的是實(shí)習(xí)部分，通常設(shè)置在大三下半年。從培養(yǎng)過程來(lái)說，校企間要展開長(zhǎng)期的合作，依據(jù)實(shí)際人才培育目標(biāo)設(shè)計(jì)課程，包括基礎(chǔ)與專業(yè)課程兩部分，在這之中，專業(yè)課程可以參考企業(yè)具體需求做出調(diào)節(jié)。從大一學(xué)生來(lái)說，主要學(xué)習(xí)內(nèi)容即為基礎(chǔ)課程，需要強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)的拓展與應(yīng)用，否則無(wú)法達(dá)到企業(yè)對(duì)專業(yè)從業(yè)者的基本要求。大一的學(xué)生通常他們基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不夠扎實(shí)，進(jìn)而對(duì)今后提拔形成障礙。從大二學(xué)生來(lái)說，主要學(xué)習(xí)內(nèi)容為專業(yè)課程，與此同時(shí)，還能與企業(yè)單位一起編纂教材，基于之前企業(yè)成功是實(shí)例，為學(xué)生帶來(lái)更為專業(yè)的引導(dǎo)，讓學(xué)生在校內(nèi)就可以學(xué)習(xí)企業(yè)所應(yīng)用的相關(guān)知識(shí)、技術(shù)以及科研等內(nèi)容。值得一提的是，要慎重選擇合作企業(yè)與相關(guān)單位，務(wù)必要基于周全的調(diào)研與剖析，保障滿足規(guī)范性要求，從而保障學(xué)生順利就業(yè)，并達(dá)到課程改課所需要求與標(biāo)準(zhǔn)。從大三學(xué)生來(lái)說，期中上半年大多在校內(nèi)參與實(shí)訓(xùn)，在老師的引導(dǎo)下參與企業(yè)具有代表性的項(xiàng)目。教師到企業(yè)之中進(jìn)行培訓(xùn)以后，為學(xué)生教授專業(yè)性的知識(shí)，同時(shí)針對(duì)實(shí)際需求邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)工作者展開專業(yè)指導(dǎo)，基于這種模式模擬項(xiàng)目研發(fā)；從下半年來(lái)說，則主要深入到企業(yè)事業(yè)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，在這個(gè)時(shí)期，學(xué)生可以切實(shí)接觸到具體項(xiàng)目相關(guān)工作，有益于適應(yīng)工作環(huán)境，為畢業(yè)后的工作打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)，一定程度上保障了各企業(yè)單位的利益與本身深造。公司要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給出客觀的評(píng)價(jià)，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，可以直接錄用，從而達(dá)到了企業(yè)與學(xué)生雙贏的目標(biāo)。

3.3.3測(cè)評(píng)在整個(gè)培養(yǎng)過程中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行校內(nèi)外的綜合性測(cè)評(píng)，校內(nèi)主要考慮的是學(xué)生的專業(yè)測(cè)試、課程成績(jī)與在校表現(xiàn)等，從校外評(píng)價(jià)來(lái)說則更為注重企業(yè)對(duì)學(xué)生所作出的評(píng)價(jià)。上述評(píng)價(jià)為學(xué)生技能評(píng)價(jià)帶來(lái)了重要依據(jù)，同時(shí)也為企業(yè)招聘提供了參考依據(jù)，最終能夠有助于高職院校更好地培育人才，提升其就業(yè)率。

參考文獻(xiàn)

[1]周成河.農(nóng)村職業(yè)學(xué)校“政､校､企合作模式”的研究[J].新課程研究:中旬刊,2010(08):37-39.

[2]高壽斌.在高職院校教師管理中體現(xiàn)以人為本精神[J].觀察管理,2013(11):116-118.

[3]頓祖義,高壽斌.高職院校教師評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建[J].中國(guó)成人教育,2010(11):85-86.

作者：周友碧 單位：湖北省恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程學(xué)院