經(jīng)驗交流提高高職計算機教學改革

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摘要：本文針對高職院校閩臺師資培訓，分析研究了臺灣技職教育的特點和優(yōu)勢，學習借鑒了臺灣國立云林科技大學的優(yōu)秀的辦學經(jīng)驗和先進的教育教學模式，結(jié)合閩江師范高等?？茖W校計算機專業(yè)教學的實際情況，從專業(yè)建設、教學方法、評價方式等方面提出一些新舉措，期望進一步推進閩江師范高等?？茖W校計算機專業(yè)教學改革。

關鍵詞：閩臺；交流經(jīng)驗；計算機專業(yè)；教學改革

1引言

為了持續(xù)加強兩岸文化教育的交流合作，進一步提升福建省高職院校師資隊伍的整體素質(zhì)[1]，推進實施福建省師資閩臺聯(lián)合培養(yǎng)計劃，根據(jù)《福建省師資閩臺聯(lián)合培養(yǎng)計劃實施方案》（閩教[2015]37號），福建省于2019年舉辦高職理工專業(yè)骨干教師閩臺師資聯(lián)合培訓班，其中包括臺灣云林科技大學關于其先進職業(yè)技術教育理念、人才培養(yǎng)模式、教育教學模式、教學方法、創(chuàng)新能力的教師培訓內(nèi)容。借鑒臺灣先進的職業(yè)教育理念和教學方法，希望對閩江師范高等?？茖W校計算機專業(yè)的教育教學改革有定的啟發(fā)和借鑒作用。

2臺灣技職教育的特點和優(yōu)勢

2.1完備的技職教育體系

臺灣的技職教育體系搭建得比較早，目前已經(jīng)比較完備，結(jié)構(gòu)上也更加的立體，整個體系互相之間已聯(lián)系成“立交橋式”。從中等技職教育對應的高職、二專、五專上升到高等技職教育對應的四技、二技，最后升級為研究生教育對應的碩士、博士，整個教學升級渠道非常完整，各個環(huán)節(jié)已經(jīng)融會貫通[2]，這就是一個成熟的體系。在學校層次方面包括了?？茖W校、技術學院及科技大學（含研究所）等院校，在培養(yǎng)層次方面包括了?？?、本科、碩士、博士教育。私立學校在體系完備上起了重要作用。

2.2多元化的入學方式和招生渠道

臺灣技職院校呈現(xiàn)入學方式和招生渠道多元化的趨勢，高中、高職學校學生在畢業(yè)后可通過多種渠道進入?？茖W校、技術學院或科技大學，這些手段包括了推薦甄選、申請入學、招生考試或登記分發(fā)等。如今，碩士、博士學位完全可能通過就讀技術學院和科技大學來獲取。

2.3師資力量雄厚

整個臺灣區(qū)域，教師這個工作非常地穩(wěn)定，收入也很可觀，不少擁有碩土、博土學位且通過教師資格考試的高學歷者應聘教師職位。并且，企業(yè)也為技術學院和科技大學輸送了相當多的人才，這些員工擁有著層次很高的學歷，同時在實際工作中獲得了寶貴的經(jīng)驗，這樣的經(jīng)歷使其在教學上更加得心應手，提高了教學的質(zhì)量。職能部門的正副職領導都由系所專業(yè)課教師兼任，既能節(jié)約辦學成本，又能保證學校在教育領域里對師生供求關系信息方面時效性更強，從而使各種管理決策的施行更貼近實際。

2.4課程設置多元化

整個臺灣的高職教育本科開設的課程特點為：課程上分為選修和必修，必修占比小，選修占比大；基礎課程的設置上要結(jié)合“廣、淺、新、用”四字原則[3]，同時要滿足實際，分門別類開設；實務課程在總的課程里占比最多，同時要以掌握技術為第一目標；不設置畢業(yè)設計，只在第三、四學年設置以“實務專題”為宗旨的制作課程，通常一個“實務專題”需要在1-1.5學年時間內(nèi)結(jié)束并達標。題目確定比較自由，主要注重實際。重視畢業(yè)生作品展示，工科和設計類的學生要做出實際產(chǎn)品，并安排畢業(yè)作品展示，且需回答參觀者提出的問題。文科類學生必須完成論文或研究報告，同時以“簡要匯報+海報”的形式來展示。強化學習內(nèi)部的自我管制和自我調(diào)整，建立PDCA（PlanDOCheckAction）循環(huán)全面質(zhì)量管理程序，對于課程計劃執(zhí)行，每個月都會開會討論出現(xiàn)的問題并及時調(diào)整。

2.5職業(yè)證照制度

職業(yè)證照體系由丙級、乙級、甲級三個級別構(gòu)成。《職業(yè)訓練法》強調(diào)，丙、乙、甲三級證照分別對應高職、?？?、技術學院畢業(yè)等級，可作為加薪以及錄用技術人才的參考?！陡骷壐黝悓W校同等學力的辦法》規(guī)定，職業(yè)證照的持有者，在工作經(jīng)驗達到一定的年限后，也相當于獲得了對應的同等學歷。

2.6產(chǎn)學合作緊密

臺灣高職院校最具特色的地方是產(chǎn)學合作的施行。產(chǎn)學合作內(nèi)容上非常豐富多彩，其中主要有16種類型。產(chǎn)業(yè)、企業(yè)和學校三者聯(lián)動，輔之以政策法規(guī)的制約和保障等，反映出臺灣高等技職教育產(chǎn)學合作的開展成果很是顯著，管產(chǎn)學研界相互協(xié)調(diào)的保證體系已初具雛形。

2.7督導與評鑒監(jiān)控校企合作的開展

臺灣地區(qū)教育部每年都委托內(nèi)政部職訓局聘請專家學者等組成訪視小組進行實地評估打分評級以確定工廠是否有能力辦理“建教合作”。學校的評鑒工作是對“建教合作”的評鑒。學校在每次建教計劃完成以后都必須對整個計劃作總體評鑒，內(nèi)容包括對學生的追蹤、雇主的調(diào)查及成本效益的分析等。

2.8新穎的教學方法和教學模式

云林科技大學教授們先進的教育教學理念和創(chuàng)新的教學方法，比如翻轉(zhuǎn)課堂、世界咖啡館等教學方式、MOOCS線上線下相結(jié)合的教學模式，均很受學生歡迎。職業(yè)學校的學生喜歡動手，引導學生動手、分組討論，鼓勵學生主動發(fā)表自己的觀點，使學生積極參與到課堂中來，是他們最主要的教程學方法。正因為教師的有效引導，學生才勇于創(chuàng)新。因此，不管是教師還是學生，他們在參加各種比賽時都能取得優(yōu)異的成績。

3啟示與借鑒

臺灣職業(yè)教育最初來源于西方文化，但是其吸收了原模式后又創(chuàng)新出不同的特點以及發(fā)展態(tài)勢，大陸的高職教育改革和它在某些方面具有可比性。臺灣職教的成功經(jīng)驗值得大陸學校學習和借鑒，結(jié)合閩江師范高等?？茖W校計算機專業(yè)的辦學實際，可從以下幾個方面開展工作：

3.1倡導產(chǎn)教融合

高職教育的專業(yè)人才培養(yǎng)目標應該與地方經(jīng)濟發(fā)展相適應，順應地方經(jīng)濟發(fā)展的趨勢，爭取多為地方經(jīng)濟發(fā)展輸送合適的人才。合作培養(yǎng)人才是現(xiàn)代職業(yè)教育成功實踐的經(jīng)驗，是應用型人才培養(yǎng)的重要途徑[4]。根據(jù)福建省經(jīng)濟和社會發(fā)展需要，閩江師范高等?？茖W校積極推進計算機專業(yè)建設。推行產(chǎn)教融合、校企合作和工學結(jié)合，深化計算機專業(yè)的課程改革，向外延伸相關專業(yè)。加強“雙師型”師資隊伍以及訓練基地建設，大力培養(yǎng)計算機工程師從業(yè)人員，同時突出新一代信息技術教育的專業(yè)特色，提升各專業(yè)人才培養(yǎng)與地方經(jīng)濟發(fā)展的吻合度，進一步加快數(shù)字福建的建設進程。

3.2任務驅(qū)動下的小組合作

教材編寫以及選用要有一定的原則性，不能隨意。要求對新知識、新技術要重點體現(xiàn)，對項目課程設計思想要著重進行凸顯。實施教學環(huán)節(jié)要結(jié)合工作任務來開展，任務選取要具備合理性和科學性，使學生的職業(yè)能力在任務完成過程中得以不斷增強。將班級按照小組進行劃分，以學生在小組中的表現(xiàn)來考量學生對知識和技能的掌握情況，同時也能考評學生隱性經(jīng)驗的成長，包括協(xié)作、參與、團隊意識等。

3.3慕課背景下的翻轉(zhuǎn)課堂

學生分組后由老師引領著學習，教學方式十分具有個性化，通常采用翻轉(zhuǎn)課堂、世界咖啡館等方式來激發(fā)學生學習的興趣，讓手機成為學生上課的工具，使學生積極參與到課堂教學中來。翻轉(zhuǎn)課堂可以使教師適當?shù)販p少對學生的管控，讓他們更具自由度。將知識傳授的過程轉(zhuǎn)移到外部，讓學生選取自身最適宜的時間和方式主動地接受新的知識以及技能，而把知識內(nèi)化的過程留在教室里。在課堂上通過小組討論的方式，使學生積極參與到課堂里，這樣有利于以教師、學生互相進行溝通與交流。

3.4以學生為中心的評價方式

在教學中，要圍繞學生開展課程，強化學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，最大化地調(diào)動學生學習的主觀能動性。在考核方式選取上，走多樣化道路，重點考核以前無法考核的能力，推行多元化的考核評價方法，注重實踐考核。如現(xiàn)場實操、作品等方式或綜合運用的考核方法，另外考核評價不能只給一次機會，可分門別類開展考試?？傊n程應以就業(yè)為導向，重視實踐和能力的考試與考核。

3.5跨領域教育

豐富學生的知識體系?？珙I域教育通常有兩種實現(xiàn)方式，其中一種是選修課。在專業(yè)教育中，讓學生選修自己感興趣的課程，這些課程可以是其他專業(yè)的課程，學生對不同領域的知識進行深入的學習，然后借助知識的差異性來打破專業(yè)的固化思維模式，使學生的視野得以放開，讓學生的知識體系構(gòu)建得能夠更加全面，促進創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[5]。另外一種方式就是鼓勵學生去參加不同專業(yè)的各種各樣的專題活動。學生在參加活動的過程中也可以獲取相應的知識和技能，從而豐富學生的知識體系。

4結(jié)束語

學習的目的是汲取成功的經(jīng)驗。臺灣技職教育在多個方面都積累了豐富的成功經(jīng)驗，尤其是在校企聯(lián)合、產(chǎn)教結(jié)合、師資隊伍構(gòu)建以及教學模式等方面更具特色，很多可取之處值得大陸學校學習和借鑒。學習借鑒的同時應結(jié)合自身特點的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，進一步推進閩江師范高等?？茖W校計算機專業(yè)的建設和教育教學改革。

參考文獻

[1]福建省教育廳.福建省師資閩臺聯(lián)合培養(yǎng)計劃實施方案,

[2]吳仁華,詹友基,李建興,李寧.閩臺聯(lián)合培養(yǎng)現(xiàn)代職業(yè)教育師資平臺的研究與實踐.教育評論,2017(07):3-6

[3]徐佳.臺灣地區(qū)技職教育的特點與啟示.文教資料,2015(29):88-89,96

[4]劉國買.臺灣地區(qū)技職教育再造計劃的特點及啟示.中國大學教學,2015(2):26-30

[5]周冬梅.緊隨高等教育改革提升教師專業(yè)發(fā)展——閩臺師資培訓班赴元智大學師資培訓文化交流學習心得體會.文化創(chuàng)新比較研究,2018(05):93-94

作者：彭海玲 單位：閩江師范高等?？茖W校計算機系