分組教學(xué)法下的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)應(yīng)用

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計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作性及邏輯性，學(xué)習(xí)內(nèi)容較難，而中職生普遍存在學(xué)習(xí)意識(shí)、知識(shí)水平、操作能力參差不齊的問(wèn)題，實(shí)際教學(xué)難度較大。筆者認(rèn)為，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、分組學(xué)習(xí)”教學(xué)模式是提升計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)效果的有效途徑。

一、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、分組學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的內(nèi)涵

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、分組學(xué)習(xí)”教學(xué)模式是教師根據(jù)學(xué)生接受理論知識(shí)的快慢、動(dòng)手操作能力的高低和組織能力的強(qiáng)弱等因素，把班級(jí)內(nèi)的學(xué)生科學(xué)地、合理地、動(dòng)態(tài)地分成人數(shù)大約相等的若干個(gè)小組，為完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生經(jīng)歷查閱資料、自主學(xué)習(xí)、交流和動(dòng)手實(shí)踐操作的相互學(xué)習(xí)合作的過(guò)程。

二、合理分組是關(guān)鍵

（一）確定分組時(shí)間

筆者根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，分組的最佳時(shí)期是在學(xué)生入校的第一學(xué)期期中考試后或者第二學(xué)期初。學(xué)生剛?cè)胄r(shí)，教師對(duì)學(xué)生的基本情況了解不多，對(duì)他們的實(shí)際計(jì)算機(jī)水平知之甚少，不便于分組工作的進(jìn)行。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的接觸后，教師對(duì)學(xué)生的基本情況、學(xué)習(xí)興趣、性格特點(diǎn)已經(jīng)有了一定的感知和了解，在此基礎(chǔ)上，任課教師可通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組。

（二）合理搭配小組成員

教師在對(duì)學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，按照每組5人的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分組，并確定各組組長(zhǎng)。小組長(zhǎng)的確定：從調(diào)查問(wèn)卷中，抽取20%的人進(jìn)行面對(duì)面訪談，最終確定有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力、實(shí)際動(dòng)手操作能力和組織管理能力的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任組長(zhǎng)。組內(nèi)成員的確定：根據(jù)學(xué)生接受新知識(shí)能力的快慢、實(shí)際動(dòng)手操作能力的強(qiáng)弱來(lái)分配各學(xué)習(xí)小組成員。分組時(shí)，還要注意男女生混搭，防止一組全是女生或者全是男生的情況出現(xiàn)。合理分配組員，可以更好地讓學(xué)生之間形成相互督促、相互幫助的氛圍。任課教師最好能結(jié)合學(xué)生實(shí)際，把性格不同的人安排在同一個(gè)小組，這樣不僅使學(xué)生在學(xué)習(xí)上相互促進(jìn)、相互幫助，在學(xué)生的性格培養(yǎng)上也會(huì)起到潛移默化的互補(bǔ)作用。

（三）合理安排組員座位

分組互助教學(xué)要順利開(kāi)展，首先要營(yíng)造一個(gè)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生合作與交流的良好環(huán)境。任課教師可采用正六邊形、梯形、圓形等形式安排環(huán)形座位，促進(jìn)成員間交流、互助與合作。需要注意的是，教師要把組長(zhǎng)安排在核心位置，這樣既便于組長(zhǎng)分配與協(xié)調(diào)任務(wù)，同時(shí)也能使組長(zhǎng)照顧到組內(nèi)的每個(gè)組員，保證學(xué)習(xí)過(guò)程順利展開(kāi)。

三、實(shí)施分組教學(xué)

（一）創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

在教學(xué)過(guò)程中，教師必須認(rèn)真鉆研教材，利用計(jì)算機(jī)課程的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合課程內(nèi)容的需要，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系的情境，精心設(shè)計(jì)授課方案。教師可精心組織和提煉教材，將之設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)具體的“任務(wù)”，并把教學(xué)大綱要求掌握的知識(shí)點(diǎn)巧妙地融合到“任務(wù)”中去，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、欣賞、交流和思考。創(chuàng)設(shè)的情境可以是實(shí)際生活中的問(wèn)題、案例，也可以是已經(jīng)完成的實(shí)例。由于“任務(wù)”貼近生活，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高，都能積極參與到小組討論中去。

（二）明確教學(xué)任務(wù)，正確引導(dǎo)學(xué)生

為了進(jìn)一步明確教學(xué)任務(wù)，教師需要先將教學(xué)資源存放到教師服務(wù)器上，供學(xué)生下載學(xué)習(xí)。為方便學(xué)生在上課時(shí)進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，上網(wǎng)教學(xué)資源以與教學(xué)任務(wù)相關(guān)的素材、教學(xué)課件、教學(xué)視頻等學(xué)習(xí)資料為主。教師根據(jù)創(chuàng)設(shè)的任務(wù)情境，利用多媒體教學(xué)平臺(tái)對(duì)本節(jié)課的任務(wù)過(guò)程進(jìn)行梳理、講解，明確任務(wù)目的，示范和強(qiáng)調(diào)任務(wù)完成中的難點(diǎn)。根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程中如果遇到學(xué)生普遍較易掌握的內(nèi)容，可以讓組長(zhǎng)組織小組自學(xué)，組員之間通過(guò)獨(dú)立思考、相互討論、查閱資料等方式完成本節(jié)的教學(xué)任務(wù)。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)組內(nèi)成員之間的交流，也大大提高了課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

（三）組織小組討論，形成科學(xué)模式

小組討論要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，教師可組織學(xué)生對(duì)提出的任務(wù)進(jìn)行探索、討論、分解，并歸納總結(jié)所用到的知識(shí)點(diǎn)，將操作實(shí)例任務(wù)和所用到的知識(shí)點(diǎn)以及重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行消化吸收。然后，由教師演示教學(xué)任務(wù)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和關(guān)鍵步驟，之后學(xué)生再進(jìn)行上機(jī)操作。在操作的過(guò)程中，學(xué)生可以相互交流、學(xué)習(xí)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)操作的方法，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用，而不是盲目模仿。當(dāng)學(xué)生完成以上操作任務(wù)后，教師給每個(gè)小組下達(dá)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，組長(zhǎng)要充分發(fā)揮職責(zé)，對(duì)任務(wù)進(jìn)行分解和協(xié)調(diào)，積極指導(dǎo)組內(nèi)成員，最終小組合作共同完成任務(wù)。在完成任務(wù)的過(guò)程中，要始終貫徹自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的原則，促進(jìn)小組成員間的交流和探討。在此過(guò)程中，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)探索，學(xué)習(xí)的積極性大大提高，知識(shí)記憶及操作流程得到強(qiáng)化，更利于學(xué)生知識(shí)和技能的掌握與運(yùn)用。

（四）開(kāi)展師生互評(píng)，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)自信

當(dāng)學(xué)生操作完畢，各小組將作品通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上傳至教師指定的位置，每組派一名學(xué)生充當(dāng)講解員進(jìn)行小組成果展示與講解。講解員可以由小組內(nèi)各個(gè)成員輪流充當(dāng)，目的是給每一個(gè)學(xué)生提供一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)，保證每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。在學(xué)生進(jìn)行作業(yè)展示時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)操作過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題及作業(yè)情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、自我總結(jié)。最后教師作總結(jié)性點(diǎn)評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)要以鼓勵(lì)為主，點(diǎn)出不足之處，提出針對(duì)性建議和正確的操作方法，同時(shí)還可展示優(yōu)秀的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和不斷追求完美的品質(zhì)。實(shí)踐證明，在實(shí)踐課堂教學(xué)中采用分組教學(xué)的方式，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值，促進(jìn)師生、學(xué)生間的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

作者:郭清芳 單位:澠池縣職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校