微課運(yùn)用下中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用的教學(xué)方法

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［摘要］微課在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，可以被視為科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展與教學(xué)水平不斷優(yōu)化的外在表現(xiàn)形式，在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)期間獲得更多體驗(yàn)。在對微課概念與特征進(jìn)行概述的基礎(chǔ)上，對這一新興教學(xué)手段在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)指導(dǎo)與課后拓展等方面的具體應(yīng)用進(jìn)行探究。希望在優(yōu)化課程教學(xué)質(zhì)量，以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面有所助益。

［關(guān)鍵詞］微課；中職教育；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；教學(xué)策略

在新課標(biāo)改革的時(shí)代中，高效教學(xué)受到了社會各個(gè)領(lǐng)域的高度重視。在現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的引領(lǐng)下，微課教學(xué)以全新的姿態(tài)整合進(jìn)教學(xué)體系中。微課以視頻資料等內(nèi)容為載體強(qiáng)化抽象化理論知識的具體性與直觀性，激發(fā)學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的興致，不斷優(yōu)化課程知識體系。教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)證實(shí)微課在提升課程教學(xué)效率方面發(fā)揮的作用。本文對微課在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)解析。

一、微課的概念與特征

（一）概念

微課，實(shí)質(zhì)上就是教師參照課程教學(xué)大綱標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)情以及學(xué)科發(fā)展等要素，將教學(xué)視頻資料為載體，將教師在課上或課下的教學(xué)過程或是在教學(xué)中緊扣某一關(guān)鍵知識點(diǎn)教學(xué)的過程錄制下來。課堂教學(xué)視頻可以被視為微課教學(xué)的主體、也是重心。另外，微課教學(xué)中還涵蓋了一些和教學(xué)主題有關(guān)的輔助性教學(xué)資源，這些教學(xué)資源與教學(xué)視頻之間存在互補(bǔ)的關(guān)系，一并優(yōu)化微課教學(xué)系統(tǒng)。

（二）特征

①主題明確，內(nèi)容具體化。這主要是因?yàn)槲⒄n自體教學(xué)重點(diǎn)與目標(biāo)明確化的緣故。在短短十幾分鐘內(nèi)就可以緊扣一個(gè)主題進(jìn)行全面論述與解讀，教學(xué)內(nèi)容是教師反復(fù)斟酌與篩選的，具體性、精煉性并存。②可以協(xié)助教師將創(chuàng)造性發(fā)揮出來，激發(fā)學(xué)生對知識學(xué)習(xí)興趣。微課教學(xué)的主動權(quán)在教師手中，教師可以將想象力發(fā)揮出來，不斷強(qiáng)化微課教學(xué)內(nèi)容的趣味性、素材的全面性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，化被動為主動。③教學(xué)時(shí)間相對短暫。這是微課教學(xué)最顯著的特點(diǎn)，一般來說課例片段時(shí)間為5~8min，這與學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律相符，不斷提升學(xué)習(xí)效率，微課時(shí)間短暫，資源納入量少，學(xué)生可以利用各類閑暇時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、微課運(yùn)用到中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的策略

（一）課前預(yù)習(xí)

多數(shù)中職學(xué)生是因?yàn)楦呖际Ю蛘呤瞧渌蚨x擇中職教育，他們幾乎沒有養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前對知識點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)的情況是極為少見的，面對上述問題，教師可以微課為依托，為學(xué)生創(chuàng)建生動性、趣味性的課前預(yù)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生參與課前預(yù)習(xí)活動中的熱情，為中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。例如，針對《熟練進(jìn)行工作表的輸入、編輯方法》的課程內(nèi)容，教師可以微課為媒介，為學(xué)生展示“工作表”中信息輸入、編輯與刪減的方法，動態(tài)性的操作過程能夠強(qiáng)化學(xué)生對課程知識認(rèn)知的全面性，幫助學(xué)生從閱讀文字信息的預(yù)習(xí)方式中解脫出來，進(jìn)一步強(qiáng)化課程預(yù)習(xí)活動的多樣性與趣味性。

（二）課內(nèi)指導(dǎo)

中職學(xué)校為我國教育體系的重要組成部分，其辦學(xué)宗旨在于培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人員，但是目前有很多中職生畢業(yè)以后，個(gè)人能力與素質(zhì)我無法滿足現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展提出的標(biāo)準(zhǔn)。為了有效的提升中職生的實(shí)踐能力與綜合素質(zhì)，教師可利用微課為學(xué)生擬化現(xiàn)實(shí)的職業(yè)情景，從而滿足不同學(xué)生對于課程知識學(xué)習(xí)的需求，結(jié)合專業(yè)發(fā)展需求與學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。個(gè)性化教學(xué)情景的規(guī)劃，能夠協(xié)助中職生獲得“事半功了言”的學(xué)習(xí)效果。例如，在教學(xué)課堂上教師以多媒體教學(xué)輔助技術(shù)為學(xué)生播放職業(yè)崗位現(xiàn)實(shí)情景，從而使學(xué)生直觀的認(rèn)識到未來職業(yè)特點(diǎn)以及對技能提出的需求，不斷的學(xué)習(xí)理論知識，樹立將其應(yīng)用到實(shí)踐中的意識。在微課教學(xué)環(huán)境中，教師還應(yīng)開展小組合作、自主學(xué)習(xí)以及任務(wù)驅(qū)動等多樣教學(xué)活動，例如為學(xué)生布設(shè)制作風(fēng)景圖等學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生參照自己對課程知識掌握的水平，數(shù)次對微課視頻資料進(jìn)行播放，不同內(nèi)化課程知識，強(qiáng)化相關(guān)技能應(yīng)用的精確性與規(guī)范性，在合作中取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步與完整學(xué)習(xí)任務(wù)。在上述過程中，教師可以對學(xué)生的行為方式進(jìn)行點(diǎn)撥，使學(xué)生進(jìn)一步明確微課視頻中的側(cè)重點(diǎn)，整體提升教學(xué)質(zhì)量?？梢?，微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠進(jìn)一步提升學(xué)生信息興趣，滿足他們提升學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐能力的多樣需求，為職業(yè)發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）課后拓展

課堂教學(xué)活動結(jié)束，并不意味著教學(xué)工作的結(jié)束。教師還可以應(yīng)用微課，不斷強(qiáng)學(xué)生對課程知識掌握的深度，最大限度的優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。課后復(fù)習(xí)中微課通常有兩種類型：①對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的歸納與延展；②對學(xué)生在課程學(xué)習(xí)期間產(chǎn)生的疑問進(jìn)行解答。教師可以微課中的教學(xué)歸納課件或延展內(nèi)容為依托，組織學(xué)生對課堂知識進(jìn)行歸納，對基礎(chǔ)知識、重難點(diǎn)知識有更為全面的認(rèn)識，不斷強(qiáng)化對知識內(nèi)涵理解深度以及實(shí)踐技能的掌握程度，也可以創(chuàng)設(shè)問題答疑視頻，將學(xué)生在學(xué)習(xí)期間產(chǎn)生的疑惑進(jìn)行匯總，繼而協(xié)助學(xué)生消除疑慮，不斷強(qiáng)化對知識學(xué)習(xí)信心與積極性，最大限度的優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。

結(jié)束語

綜合全文論述的內(nèi)容，認(rèn)識到微課在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用的意義，同時(shí)也掌握了幾種提升微課教學(xué)效率的辦法。中職教師在后續(xù)教學(xué)中應(yīng)積極調(diào)整傳統(tǒng)教學(xué)觀念，積極應(yīng)用微課教學(xué)手段，讓微課在課程教學(xué)中熠熠生輝。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸振飛.微課在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用探究———以VisualBasic程序設(shè)計(jì)課程為例[J].職業(yè),2016（17）.

[2]黃素青.淺談微課在中職“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].福建電腦,2016,32（10）.

作者:朱春健 單位:江蘇省海門中等專業(yè)學(xué)校