微課程中計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的應(yīng)用

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摘要：近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)水平和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息在人們?nèi)粘Ｉ钪械?a href="http://www.coffee125.com/lunwen/jsjyylw/93013.html" target="_blank">應(yīng)用越來越廣泛，計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的高低逐步成為了評判人才的新標(biāo)準(zhǔn)。受此影響，計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)目前已成為了現(xiàn)代教育的重要組成部分，但調(diào)查顯示，受到多種因素的制約，目前我國大多數(shù)在應(yīng)用微課程教學(xué)時，還存在不足，所制定的教學(xué)方案不能適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的實際需求，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高、教學(xué)效果不理想。為進(jìn)一步提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量水平，越來越多的教師開始將微課程應(yīng)用到計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)之中，相較于傳統(tǒng)課程，微課程具有短小精悍、運用靈活等優(yōu)勢，不僅能夠更好的加深學(xué)生對計算機(jī)的認(rèn)識；同時還可顯著提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，更好的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。基于此，本文分析探討了微課程在我國現(xiàn)階段計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，并就如何更好的發(fā)揮微課程教學(xué)在促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高中的作用提出了幾點意見和建議。

關(guān)鍵詞：微課程；計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；教學(xué)；策略

在移動互聯(lián)高速網(wǎng)絡(luò)不斷發(fā)展的背景下，以信息技術(shù)為支撐的微課程在現(xiàn)代教育教學(xué)過程中逐漸發(fā)展壯大，大量研究證實，微課程可通過對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理設(shè)計、對教學(xué)手段進(jìn)行優(yōu)化來進(jìn)一步提高教學(xué)效率、提升教學(xué)質(zhì)量。此外，微課程還可作為教學(xué)輔助資源，通過將課程相關(guān)配套資料放進(jìn)校園網(wǎng)服務(wù)器共享目錄中的方式，可為學(xué)生學(xué)習(xí)資源的尋找提供便捷，幫助學(xué)生解決資源尋找障礙，增加學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。面對不斷發(fā)展的微課程教學(xué)，教育領(lǐng)域現(xiàn)行的教學(xué)模式將面臨著巨大挑戰(zhàn)，以微課程為代表的新型教學(xué)模式勢必會給傳統(tǒng)教育教學(xué)帶來系列變革，在改革的過程中，只有掌握正確的改革方向才能確保改革的效果。為此，本文以微課程在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用為出發(fā)點，就微課程的計及應(yīng)用過程中的適用性和可操作性進(jìn)行了分析。

1.微課程內(nèi)涵及特點

微課程這一概念最早由美國一位學(xué)者與2008年提出，指將教嚴(yán)格篩選和界定后的教學(xué)主題、教學(xué)內(nèi)容支撐教學(xué)音頻或教學(xué)視頻的教學(xué)方式，相較于傳統(tǒng)課程，微課程具有切入點準(zhǔn)確、課程容量小、學(xué)習(xí)方法靈活、問題核心集中、應(yīng)用途徑廣泛等優(yōu)勢，不僅使用與傳統(tǒng)面對面的課堂教學(xué)，同時還適用于網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)，極大的拓寬了教學(xué)途徑。從微課程特點來看，微課程教學(xué)具有微時間、微含量、微容量等特點，具體而言：①微時間。微課程所錄制的視頻長度通常在8-10min之間，課程時間較短。②微含量。微課程的核心在于對某一學(xué)科的具體教學(xué)難點和教學(xué)重點進(jìn)行解決，因此所涵蓋的教學(xué)內(nèi)容較少。③微容量。微課程主要利用微課視頻以及與其相配套的微課件、微反思、微評價等教學(xué)資源對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，上述資源容量均較小，綜合不過幾十兆字節(jié)。

2.微課程在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用中存在的不足

微課程應(yīng)用到計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的主要目的在于更好的提升學(xué)習(xí)者計算機(jī)應(yīng)用水平、提高課堂效率和課堂質(zhì)量。但就現(xiàn)目前的應(yīng)用現(xiàn)狀來看，還存在諸多不足，如對微課程的開發(fā)及概念認(rèn)識不到位、課程設(shè)計不合理等，使得微課程的應(yīng)有作用未得到有效發(fā)揮。計算機(jī)基礎(chǔ)課程微課程的發(fā)展核心應(yīng)當(dāng)是以課程教學(xué)內(nèi)容為主，創(chuàng)意的教學(xué)形式為輔，但部分學(xué)者、教學(xué)在設(shè)計微課程時，往往忽略了這一點，為了“微課程”而“微課程”的情況廣泛存在，部分學(xué)者或教師設(shè)計微課程甚至只是為了應(yīng)對改革或參加比賽，導(dǎo)致微課程教學(xué)流于表面，不僅未能增加課堂效率，反而造成了教學(xué)資源的浪費

3.微課程在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用建議

3.1課程設(shè)計從內(nèi)容入手

在微課程教學(xué)中，視頻不僅僅是教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)，同時更是學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法以及知識點的融合。為更好的發(fā)揮微課程在提高計算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用教學(xué)質(zhì)量中的應(yīng)有之義，首先教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變觀念，在設(shè)計課程、制作課程視頻時做到從內(nèi)容入手，確保教學(xué)的針對性和有效性。以論文寫作為例，在設(shè)計課程之前應(yīng)當(dāng)對學(xué)生當(dāng)前的Word軟件應(yīng)用水平有一個初步了解，然后再有針對性地制定微課程視頻，確保視頻涵蓋大多學(xué)未掌握的知識點，使學(xué)生能夠通過觀看視頻掌握Word寫作基本操作并運用軟件完成論文格式設(shè)計。

3.2選擇學(xué)生感興趣的課程形式

不同的課程形式往往可以給學(xué)生帶來不同的學(xué)習(xí)體驗，為增加學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生興趣為基礎(chǔ)、選擇學(xué)生感興趣的課程形式。以論文目錄生成操作為例，教師可采用引導(dǎo)式課程形式，首先，教學(xué)開始之前提出問題，引導(dǎo)學(xué)生主動思考；然后將目錄生成分為幾個步驟，引導(dǎo)學(xué)生獨立完成操作并在反復(fù)練習(xí)中提高操作的熟練度。

3.3增進(jìn)交互性學(xué)習(xí)體驗

微課程教學(xué)主要以新穎的教學(xué)模式和策略完成更高效率的教學(xué)效果，相較于傳統(tǒng)教學(xué)方式，微課程教學(xué)作為一種新型教學(xué)資源，其教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容軍更加直接、明了。在微課程的教育教學(xué)過程中，增進(jìn)交互性學(xué)習(xí)體驗是確保學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)熱情、提升課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。故教師在設(shè)計微課程時，首先應(yīng)滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點，設(shè)計交互型場景，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠獨立發(fā)現(xiàn)和解決問題；其次，加強(qiáng)對遠(yuǎn)程開放教育的重視程度，設(shè)計相應(yīng)的可涵蓋遠(yuǎn)程互動交流的教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)習(xí)者提供更為便捷和實效的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。

3.4加強(qiáng)教學(xué)工作總結(jié)

定時對微課程教學(xué)應(yīng)用情況進(jìn)行總結(jié)并根據(jù)存在的問題對教學(xué)計劃進(jìn)行不斷調(diào)整和優(yōu)化，是微課程教學(xué)提升計算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的關(guān)鍵所在。為此，教師在微課程教學(xué)完成后，應(yīng)當(dāng)及時做好總結(jié)工作，結(jié)合學(xué)生意見以及存在的不足來調(diào)整設(shè)計方案，以更好的滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。

4.結(jié)束語

微課程是提高計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的有效途徑，在實際工作中，教師應(yīng)當(dāng)以及計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容為出發(fā)點，結(jié)合教學(xué)難點和教學(xué)重點進(jìn)行課程設(shè)計。但同時要注意到，作為教學(xué)領(lǐng)域的新生事物，微課程教學(xué)在現(xiàn)階段的應(yīng)用中還存在不足，究竟適合哪些教學(xué)場景還有待探討、對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革和提高有哪些有益之處還需進(jìn)一步探討。

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作者:陳琳琳 單位:江蘇省啟東中等專業(yè)學(xué)校