計(jì)算機(jī)應(yīng)用校內(nèi)創(chuàng)新實(shí)踐基地建設(shè)

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了計(jì)算機(jī)應(yīng)用校內(nèi)創(chuàng)新實(shí)踐基地建設(shè)范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

摘要：培養(yǎng)大學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神是當(dāng)前高等教育教學(xué)的主要難題和重要任務(wù)，校內(nèi)創(chuàng)新實(shí)踐基地的建立作為創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的新嘗試和新思路，現(xiàn)已被越來(lái)越多的高校所認(rèn)可。以麗水學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用校內(nèi)創(chuàng)新實(shí)踐基地為例，分析校內(nèi)創(chuàng)新實(shí)踐基地的認(rèn)識(shí)和理念，探索計(jì)算機(jī)應(yīng)用校內(nèi)創(chuàng)新實(shí)踐基地的建設(shè)內(nèi)容和運(yùn)行機(jī)制，明確地提出一種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施路徑。經(jīng)兩年多的建設(shè)和運(yùn)行，麗水學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用校內(nèi)創(chuàng)新實(shí)踐基地已初具規(guī)模，極大地提高了學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用；校內(nèi)創(chuàng)新實(shí)踐基地；建設(shè)內(nèi)容；運(yùn)行機(jī)制；實(shí)施路徑

0引言

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力之源[1]。提高大學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神是高等院校人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）強(qiáng)調(diào)“要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。高等教育要著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過(guò)硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才”[2]。創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的途徑雖很多，校內(nèi)創(chuàng)新實(shí)踐基地的創(chuàng)立作為一種全新的嘗試，其建設(shè)目的就是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力[3]，通過(guò)建設(shè)“時(shí)間、空間、內(nèi)容”開(kāi)放自由、“社會(huì)、教師、學(xué)生”交流便捷的學(xué)生自主實(shí)踐平臺(tái)，構(gòu)建了學(xué)生自主實(shí)踐的長(zhǎng)效機(jī)制和創(chuàng)新實(shí)踐的良好氛圍，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中極具潛力的載體和平臺(tái)。麗水學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用校內(nèi)創(chuàng)新實(shí)踐基地作為校級(jí)首批重點(diǎn)創(chuàng)新實(shí)踐基地，立足IT產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)特點(diǎn)，理順校內(nèi)創(chuàng)新實(shí)踐基地與實(shí)驗(yàn)室（中心）運(yùn)行機(jī)制，突出以學(xué)生為主體和學(xué)生自主創(chuàng)新，建設(shè)多元化創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，為培養(yǎng)創(chuàng)新性人才探索出了一條新路徑。

1校內(nèi)創(chuàng)新實(shí)踐基地的認(rèn)識(shí)

在建設(shè)之初，校內(nèi)創(chuàng)新實(shí)踐基地易被誤解為一個(gè)獨(dú)立于實(shí)驗(yàn)中心的新平臺(tái)、一個(gè)等同于開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的新空間、一種建設(shè)實(shí)驗(yàn)軟硬環(huán)境的新形式，因此形成了一大批功能單一、模式多樣的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，以教師相對(duì)單一的專業(yè)領(lǐng)域研究為基礎(chǔ)，開(kāi)展零散的項(xiàng)目實(shí)踐，僅限于單一的實(shí)踐能力培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)室之間的孤島效應(yīng)明顯，學(xué)生創(chuàng)新精神難以激發(fā)，創(chuàng)新互動(dòng)難以實(shí)現(xiàn)，創(chuàng)新手段難以突破，創(chuàng)新能力難以達(dá)成，并未完全達(dá)到學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的根本目的。事實(shí)上，校內(nèi)創(chuàng)新實(shí)踐基地不僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的物化實(shí)體空間或功能轉(zhuǎn)變[4]，其核心是在挖掘原有實(shí)驗(yàn)中心開(kāi)放資源的基礎(chǔ)上，形成學(xué)生自主實(shí)踐創(chuàng)新的新機(jī)制。依托實(shí)驗(yàn)中心、實(shí)驗(yàn)室、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地等現(xiàn)有資源，利用基地相對(duì)靈活的運(yùn)行機(jī)制，拓寬原有實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放創(chuàng)新的功能定位，滿足實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)的空間、設(shè)施、項(xiàng)目、師資、資金等各要素需求，并為實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)和成果推廣提供有效途徑。因此，就計(jì)算機(jī)應(yīng)用校內(nèi)創(chuàng)新實(shí)踐基地而言，既是計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)中心的有機(jī)組成部分，又相對(duì)獨(dú)立，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室管理模式適合課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等第一課堂活動(dòng)，基地相對(duì)靈活的運(yùn)行機(jī)制則可以有效推進(jìn)科技創(chuàng)新、社會(huì)實(shí)踐等第二課堂活動(dòng)。同時(shí)，基地也是實(shí)驗(yàn)中心與校外實(shí)踐教育基地的紐帶和橋梁，可通過(guò)“校內(nèi)企業(yè)”等形式延伸校外實(shí)踐基地的功能和作用，構(gòu)建起課內(nèi)課外、校內(nèi)校外一體化的實(shí)踐平臺(tái)。實(shí)驗(yàn)中心、校內(nèi)創(chuàng)新實(shí)踐基地、校外實(shí)踐教育基地三者間的關(guān)系如圖1所示。

2校內(nèi)創(chuàng)新實(shí)踐基地的建設(shè)理念

2.1突出學(xué)生主體

校內(nèi)創(chuàng)新實(shí)踐基地的建設(shè)要堅(jiān)持以“基地搭臺(tái)、學(xué)生唱戲、教師參與”為原則[5]，突出學(xué)生的創(chuàng)新主體性。區(qū)別于面向?qū)嶒?yàn)教學(xué)為主的實(shí)驗(yàn)室管理，創(chuàng)新實(shí)踐基地的頂層設(shè)計(jì)必須充分體現(xiàn)學(xué)生是創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的主體，從平臺(tái)環(huán)境、實(shí)踐內(nèi)容、運(yùn)行機(jī)制、管理模式等方面規(guī)劃引導(dǎo)，學(xué)生真正成為基地管理、組織、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行的主體，教師宏觀指導(dǎo)和專家顧問(wèn)，成為隱性參與者。

2.2突出自主創(chuàng)新

校內(nèi)創(chuàng)新實(shí)踐基地的建設(shè)要以“自我管理、自主創(chuàng)新、鼓勵(lì)探索”為指導(dǎo)，突出學(xué)生的創(chuàng)新自主性。引入項(xiàng)目制、團(tuán)隊(duì)制等企業(yè)運(yùn)作模式，實(shí)施學(xué)生自主管理，各學(xué)生團(tuán)隊(duì)在基地統(tǒng)一協(xié)調(diào)管理下獨(dú)立運(yùn)行，有序開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)。積極地引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新，從項(xiàng)目構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施和運(yùn)行全過(guò)程由學(xué)生自主思考、自主實(shí)踐、自主運(yùn)作，為學(xué)生提供激發(fā)和釋放創(chuàng)新激情的廣闊空間。創(chuàng)新實(shí)踐內(nèi)容應(yīng)具備良好的開(kāi)放性和擴(kuò)展性，鼓勵(lì)學(xué)生在教師指導(dǎo)下自由探索，在某個(gè)特定專業(yè)領(lǐng)域深入研究，形成創(chuàng)新性解決方案和應(yīng)用成果。

2.3突出多元化培養(yǎng)

校內(nèi)創(chuàng)新實(shí)踐基地的建設(shè)要以“實(shí)踐訓(xùn)練、創(chuàng)新活動(dòng)、成果孵化”為目標(biāo)，突出學(xué)生的創(chuàng)新多樣性。計(jì)算機(jī)應(yīng)用校內(nèi)創(chuàng)新實(shí)踐基地結(jié)合學(xué)科專業(yè)的實(shí)踐特點(diǎn)，面向不同的學(xué)生需求，建立工程訓(xùn)練、學(xué)科競(jìng)賽、項(xiàng)目研發(fā)、社會(huì)實(shí)踐與素質(zhì)拓展、產(chǎn)學(xué)研合作等多元化創(chuàng)新實(shí)踐形式，涵蓋信息系統(tǒng)、移動(dòng)應(yīng)用、虛擬現(xiàn)實(shí)等計(jì)算機(jī)應(yīng)用各專業(yè)領(lǐng)域的多元化創(chuàng)新實(shí)踐內(nèi)容，設(shè)置程序開(kāi)發(fā)、UI設(shè)計(jì)、系統(tǒng)運(yùn)維等多元化仿真崗位，以此來(lái)滿足學(xué)生的不同實(shí)踐興趣和認(rèn)知需要。

3校內(nèi)創(chuàng)新實(shí)踐基地的建設(shè)內(nèi)容

計(jì)算機(jī)應(yīng)用校內(nèi)創(chuàng)新實(shí)踐基地是以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為目標(biāo)，以建立多元化創(chuàng)新資源為實(shí)踐平臺(tái)，以開(kāi)展多形式創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目為訓(xùn)練平臺(tái)，以參與多類型學(xué)科競(jìng)賽為檢驗(yàn)平臺(tái)，以建設(shè)多層次創(chuàng)新工作室為孵化平臺(tái)，致力于將基地建設(shè)成為學(xué)生自主實(shí)踐中心、科技創(chuàng)新活動(dòng)中心、學(xué)科競(jìng)賽培育中心、學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中心以及創(chuàng)新人才孵化中心，著力開(kāi)展以“平臺(tái)資源為基礎(chǔ)，創(chuàng)新內(nèi)容為核心，創(chuàng)新機(jī)制為保障”的基地建設(shè)。

3.1平臺(tái)資源建設(shè)

依據(jù)校內(nèi)創(chuàng)新實(shí)踐基地和實(shí)驗(yàn)中心既是有機(jī)組成又相對(duì)獨(dú)立的特性，結(jié)合計(jì)算機(jī)應(yīng)用相關(guān)創(chuàng)新活動(dòng)以學(xué)生為主體，空間和設(shè)備投入較少的實(shí)情，建立實(shí)體基地，同時(shí)將基地運(yùn)行機(jī)制向?qū)嶒?yàn)中心拓展、延伸和輻射，整合實(shí)驗(yàn)中心的創(chuàng)新資源，統(tǒng)籌規(guī)劃，統(tǒng)一管理，形成“虛擬化基地”，建設(shè)實(shí)踐訓(xùn)練、創(chuàng)新活動(dòng)、成果孵化的一體化開(kāi)放大平臺(tái)。（1）實(shí)踐訓(xùn)練平臺(tái)是線上線下結(jié)合的“虛擬化基地”，主要整合計(jì)算機(jī)微機(jī)、網(wǎng)絡(luò)工程、虛擬現(xiàn)實(shí)、動(dòng)作捕捉等實(shí)驗(yàn)中心的創(chuàng)新資源，將實(shí)驗(yàn)中心的全面開(kāi)放納入基地管理，同時(shí)將中心計(jì)算云、渲染云、資源云等云端資源進(jìn)行共享，設(shè)立各類開(kāi)放項(xiàng)目，面向全體學(xué)生常態(tài)化開(kāi)放，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中心“時(shí)間、空間、內(nèi)容”的全方位開(kāi)放。（2）創(chuàng)新活動(dòng)平臺(tái)是實(shí)體基地的建設(shè)主體，主要是建立多個(gè)創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)室，實(shí)訓(xùn)室將不再承擔(dān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生團(tuán)隊(duì)提供專屬工位，面向服務(wù)外包應(yīng)用創(chuàng)新大賽等省級(jí)及以上學(xué)科競(jìng)賽，由學(xué)科競(jìng)賽負(fù)責(zé)人統(tǒng)籌管理，實(shí)施學(xué)生自主管理模式下的24小時(shí)全天候運(yùn)行。（3）成果孵化平臺(tái)是實(shí)體基地的高級(jí)業(yè)態(tài)，主要是學(xué)生工作室、企業(yè)校內(nèi)公司、學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)等形式，采用企業(yè)運(yùn)營(yíng)模式，實(shí)施績(jī)效考核。通過(guò)承接外包項(xiàng)目、社會(huì)實(shí)踐、成果轉(zhuǎn)化等多種形式，形成有利于科技成果孵化的良好機(jī)制。基地整個(gè)平臺(tái)資源建設(shè)虛實(shí)結(jié)合，分工明晰，層層遞進(jìn)，充分體現(xiàn)集聚效應(yīng)，可為學(xué)生多元化創(chuàng)新活動(dòng)的開(kāi)展提供堅(jiān)實(shí)的保障條件?；仄脚_(tái)資源建設(shè)的整體框架如圖2所示。

3.2創(chuàng)新內(nèi)容建設(shè)

依據(jù)實(shí)踐訓(xùn)練、創(chuàng)新活動(dòng)、成果孵化的三層次平臺(tái)資源建設(shè)模式，結(jié)合不同學(xué)科專業(yè)的特點(diǎn)，體現(xiàn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用創(chuàng)新實(shí)踐基地的定位和特色，主動(dòng)設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，增強(qiáng)指向性和實(shí)效性，體現(xiàn)交叉性和職業(yè)崗位需求，重點(diǎn)建設(shè)以“實(shí)踐項(xiàng)目為基礎(chǔ)，學(xué)科競(jìng)賽為重點(diǎn)，創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練為目標(biāo)”的三層次創(chuàng)新內(nèi)容。（1）在實(shí)踐訓(xùn)練平臺(tái)以國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、省級(jí)新苗計(jì)劃項(xiàng)目、校級(jí)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)中心常設(shè)開(kāi)放項(xiàng)目、短學(xué)期實(shí)踐項(xiàng)目等為載體，設(shè)立選題參考和項(xiàng)目指南，提供各種創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`項(xiàng)目的研究思路和研究目的，鼓勵(lì)學(xué)生自主實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。（2）在創(chuàng)新活動(dòng)平臺(tái)以服務(wù)外包應(yīng)用創(chuàng)新競(jìng)賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽、多媒體作品競(jìng)賽等省級(jí)及以上學(xué)科競(jìng)賽和參與面廣的全校性IT技能比賽為載體，建立常態(tài)化管理、梯隊(duì)化運(yùn)行的競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)，實(shí)施教師科研轉(zhuǎn)化學(xué)科競(jìng)賽，學(xué)科競(jìng)賽引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)等舉措，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。（3）在成果孵化平臺(tái)以學(xué)生工作室、合作企業(yè)校內(nèi)公司、學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)等為載體，將產(chǎn)學(xué)研合作課題引入學(xué)校，使學(xué)生了解企業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)和創(chuàng)業(yè)運(yùn)作的機(jī)制，同時(shí)在教師的指導(dǎo)下自主創(chuàng)新，開(kāi)展關(guān)鍵技術(shù)研究和核心產(chǎn)品研發(fā)等，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的達(dá)成。

3.3創(chuàng)新機(jī)制建設(shè)

加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)和對(duì)校內(nèi)創(chuàng)新實(shí)踐基地的管理與服務(wù)，構(gòu)建有利于創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)科學(xué)有序開(kāi)展的運(yùn)行體系，引導(dǎo)和激勵(lì)全體師生積極參與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的管理、運(yùn)行、投入、激勵(lì)等保障機(jī)制，形成有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的管理機(jī)制。管理機(jī)制主要是基于基地負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)，全體教師參與，學(xué)生自主管理的全面開(kāi)放管理模式，并通過(guò)建立基地相關(guān)管理制度，明確各方權(quán)利和責(zé)任。運(yùn)行機(jī)制主要是基于視頻監(jiān)控、門禁管理、釘釘移動(dòng)智能平臺(tái)等信息化手段下的常態(tài)化運(yùn)行模式，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)全過(guò)程智能化運(yùn)行。投入機(jī)制主要是基于校內(nèi)創(chuàng)新實(shí)踐基地建設(shè)經(jīng)費(fèi)、學(xué)科競(jìng)賽專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)、學(xué)生科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資助經(jīng)費(fèi)等資金的長(zhǎng)效投入機(jī)制[4]，并將全部經(jīng)費(fèi)用于學(xué)生創(chuàng)新條件改善、創(chuàng)新項(xiàng)目培育、創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化等方面。激勵(lì)機(jī)制主要是基于課內(nèi)課外相結(jié)合、教研科研等效下的績(jī)效考核和激勵(lì)政策，教師指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的勞動(dòng)付出和成果應(yīng)用都以教學(xué)工作量、教研工作量、標(biāo)志性業(yè)績(jī)點(diǎn)等形式得以充分體現(xiàn)。

4初步的建設(shè)成效

經(jīng)過(guò)兩年多的建設(shè)和運(yùn)行，麗水學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用校內(nèi)創(chuàng)新實(shí)踐基地已經(jīng)初具規(guī)模，成為計(jì)算機(jī)省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)的重要延伸和拓展。以創(chuàng)新第二課堂為目的，實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、方法、層次的改革和創(chuàng)新，極大地促進(jìn)了課內(nèi)課外相結(jié)合、科研轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容等新型實(shí)踐教學(xué)方式，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了一個(gè)多元化創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)。以專注創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)為抓手，為實(shí)驗(yàn)室全面開(kāi)放提供了新思路，促進(jìn)了計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)中心20余個(gè)實(shí)驗(yàn)室的整合和梳理,新建了5個(gè)創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)室，進(jìn)一步擴(kuò)展了現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)中心的教學(xué)功能和開(kāi)放力度，2016年的基地開(kāi)放人時(shí)數(shù)就高達(dá)10余萬(wàn)。以競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)和工作室為媒介，吸引了一大批學(xué)生進(jìn)入基地開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，幾乎所有的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生都有在基地實(shí)踐訓(xùn)練的經(jīng)驗(yàn)。進(jìn)入創(chuàng)新實(shí)踐基地的學(xué)生,其動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐創(chuàng)新能力均顯著提高[6]。在近3年的省級(jí)及以上學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)30余項(xiàng)，服務(wù)外包應(yīng)用創(chuàng)新競(jìng)賽的獲獎(jiǎng)數(shù)位居全省高校前列。成功培育多個(gè)學(xué)生工作室和創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展了軟件開(kāi)發(fā)、傾斜攝影等方面的應(yīng)用研究，成果應(yīng)用推廣情況良好，得到市場(chǎng)和風(fēng)投的青睞。

5結(jié)語(yǔ)

校內(nèi)創(chuàng)新實(shí)踐基地是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的新探索，也是進(jìn)一步提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的新舉措。隨著教育專家和實(shí)踐教育工作者對(duì)基地建設(shè)的認(rèn)識(shí)不斷深化，基地建設(shè)的內(nèi)涵得以不斷完善，校內(nèi)創(chuàng)新實(shí)踐基地必將成為學(xué)生實(shí)踐鍛煉、自主創(chuàng)新、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)最為重要和有效的平臺(tái)之一。上述就校內(nèi)創(chuàng)新實(shí)踐基地的認(rèn)識(shí)和思考，及計(jì)算機(jī)應(yīng)用校內(nèi)創(chuàng)新實(shí)踐基地在平臺(tái)建設(shè)、內(nèi)容建設(shè)和機(jī)制建設(shè)等方面的探索和實(shí)踐，是對(duì)過(guò)去的總結(jié)和反思。未來(lái)更需要我們的長(zhǎng)期實(shí)踐、不斷探索，尋找特色途徑，構(gòu)建實(shí)踐模式，加強(qiáng)校企合作，最終完善創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)路徑。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉世彪，張佑祥，龔雙姣，等.校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)促進(jìn)大學(xué)生科技創(chuàng)新的實(shí)踐與探索［J］.高等理科教育，2009（1）：111.

［2］王杰.校內(nèi)創(chuàng)新實(shí)踐基地建設(shè)的重點(diǎn)和難點(diǎn)探析［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2015（7）：161.

［3］董德民.大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐基地運(yùn)行模式與管理機(jī)制研究［J］.中國(guó)電力教育，2014（2）：191.

［4］趙志強(qiáng).大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐基地建設(shè)思考與探索［J］.中國(guó)印刷與包裝研究，2013（4）：95.

［5］李娟，陳美娟.提升研究生創(chuàng)新能力的助推器：校內(nèi)研究生創(chuàng)新實(shí)踐基地建設(shè)的探索與實(shí)踐［J］.中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2013（10）：76.

［6］王福.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)思路探索［J］.城市建設(shè)理論研究，2014（10）：46.

作者：胡偉儉 任清褒 單位：麗水學(xué)院工學(xué)院