計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)有效性探析

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教學(xué)有效性是衡量教育教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。近年來(lái)，從研究教師如何有效地講課，再到研究學(xué)生如何有效地學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)有效性的研究一直在不斷地開(kāi)展。在高職院校中，各專業(yè)普遍開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，這門課程與學(xué)生社會(huì)生活密切相關(guān)，具有十分重要的地位和作用。對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)有效性的研究在于讓學(xué)生在教學(xué)中受益，不但在教學(xué)中學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)提高計(jì)算機(jī)操作技能，而且獲得與課程相關(guān)的創(chuàng)新發(fā)展能力。

1課程特點(diǎn)

1．1高時(shí)效性

當(dāng)今社會(huì)信息技術(shù)的發(fā)展速度非?？?，計(jì)算機(jī)硬件和計(jì)算機(jī)軟件的更新也在不斷進(jìn)行著。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)隨著行業(yè)技術(shù)的進(jìn)步而不斷發(fā)展，部分教學(xué)內(nèi)容的更新速度應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。因此，相對(duì)其它課程而言，計(jì)算機(jī)相關(guān)課程具有較強(qiáng)的時(shí)效性。

1．2高實(shí)踐性

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)涉及的實(shí)踐操作內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的應(yīng)用、辦公軟件的應(yīng)用以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用。這些內(nèi)容實(shí)踐操作性強(qiáng)，教學(xué)的重點(diǎn)在于利用有限的課時(shí)高效地完成教學(xué)任務(wù)。

2教學(xué)有效性的現(xiàn)狀

2．1缺少對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性的引導(dǎo)

目前，教師基本都能夠做到將書(shū)本知識(shí)傳授給學(xué)生并進(jìn)行一定程度的知識(shí)拓展，但也普遍存在一些不足之處。理論課，教師所提問(wèn)的問(wèn)題大多是記憶性的，很少提出能夠鼓勵(lì)學(xué)生思考和推斷的問(wèn)題。實(shí)踐操作課，大多是針對(duì)當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置實(shí)踐任務(wù)，很少能夠布置一些探索性和創(chuàng)造性的任務(wù)，從而導(dǎo)致學(xué)生在將本門課程應(yīng)用到實(shí)際生活中時(shí)，僅僅能夠應(yīng)付教師講過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，欠缺解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2．2教師課堂教學(xué)積極性不夠

隨著高校教師科研要求逐年提高，很多晉升指標(biāo)與科研掛鉤，這使得不少教師將教學(xué)的精力轉(zhuǎn)移到科研之上，對(duì)課堂教學(xué)不夠重視。教師不愿把太多的精力放在精心地準(zhǔn)備教學(xué)上，忽視與學(xué)生的溝通交流，久而久之，學(xué)生也養(yǎng)成了不愿主動(dòng)思考、有了問(wèn)題不愿意提問(wèn)、得過(guò)且過(guò)的習(xí)慣。

2．3學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有待提高

高校學(xué)生學(xué)習(xí)生活豐富多彩，對(duì)學(xué)生的興趣和時(shí)間分散較多，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高是制約課堂教學(xué)有效性的重要因素之一。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程不感興趣的原因大多集中在“理論知識(shí)枯燥”、“實(shí)踐操作提高困難”，同時(shí)也有少量同學(xué)覺(jué)得“內(nèi)容簡(jiǎn)單”。除了以上原因之外，教師近幾年明顯體會(huì)到智能手機(jī)的普及在一定程度上分散了學(xué)生的學(xué)習(xí)精力，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2．4學(xué)生喜歡實(shí)踐課卻疏于實(shí)踐練習(xí)

學(xué)生對(duì)辦公軟件和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等上機(jī)操作內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣高于對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能夠積極主動(dòng)地按照教師的要求進(jìn)行實(shí)踐操作練習(xí)，但是這種積極的練多只是停留在課堂之上，較少有同學(xué)能夠在課后堅(jiān)持練習(xí)或自主進(jìn)行探索性的練習(xí)。

3提升教學(xué)有效性的策略

教學(xué)有效性包含“教”與“學(xué)”兩個(gè)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)有效性需分別從這兩個(gè)方面著手。

3．1激勵(lì)機(jī)制，培養(yǎng)教師教學(xué)熱情

教師是影響教學(xué)有效性的重要因素，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)能力以及心理狀態(tài)都將對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生重大影響。大量的調(diào)查結(jié)果顯示，教師對(duì)課堂教學(xué)積極性不夠高的原因在于工作評(píng)價(jià)制度。高校教師的個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展主要是以職稱評(píng)聘為目標(biāo)，而目前大多數(shù)高校將科研作為職稱評(píng)聘標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵因素，對(duì)于教學(xué)通常卻只要求能夠達(dá)到一定的工作量即可。也就是說(shuō)，只要完成相應(yīng)的教學(xué)工作量，教學(xué)質(zhì)量的好壞對(duì)教師的影響并不大。這種現(xiàn)狀不但沒(méi)有激發(fā)教師的教學(xué)熱情，反而在一定程度上影響了教師教學(xué)的積極性。也有些教師認(rèn)為，高等教育中教學(xué)并不重要，學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要在于學(xué)生的自學(xué)能力。教師是優(yōu)化教學(xué)創(chuàng)新策略的主體，是提高教學(xué)有效性的關(guān)鍵因素。從學(xué)校層面上應(yīng)充分考慮優(yōu)秀的教學(xué)與優(yōu)秀的科研之間的關(guān)系，建立有利于激勵(lì)教師做好課堂教學(xué)的機(jī)制，為教師提升課堂教學(xué)質(zhì)量打造良好的平臺(tái)。隨著教師對(duì)課堂教學(xué)積極情緒的增加，教師對(duì)課堂的情感投入、教師與學(xué)生之間愉悅的氛圍都將水到渠成，進(jìn)而提升教學(xué)有效性。

3．2以用促學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高校中常有教師在課堂上滔滔不絕地講授課程內(nèi)容，而不重視學(xué)生是否在認(rèn)真地接受課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果未能給予及時(shí)的關(guān)注，這種授課方式忽視了學(xué)生思維和興趣上的需求，在教學(xué)有效性上尚有欠缺。學(xué)生對(duì)課堂的主動(dòng)性通常不是自發(fā)的，也很難靠自覺(jué)去維持，而是需要教師積極有效的創(chuàng)新教學(xué)及靈活的教學(xué)方式去激發(fā)的［1］。采取措施激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有助于教學(xué)有效性的提升。首先，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程與學(xué)生畢業(yè)證書(shū)掛鉤，課程不及格或不能通過(guò)相應(yīng)的計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的，將不能畢業(yè)。這是從上面施壓，學(xué)生首先意識(shí)到，無(wú)論用還是不用，都要保證認(rèn)真對(duì)待的態(tài)度。這是從制度和要求的角度出發(fā)，引起學(xué)生的重視。其次，生活化的教學(xué)案例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。辦公軟件和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在生活中的應(yīng)用案例數(shù)不勝數(shù)，應(yīng)選擇與學(xué)生專業(yè)和生活貼近的教學(xué)案例。這樣，一方面是因?yàn)橘N近生活的教學(xué)案例更容易被學(xué)生接受;另一方面是因?yàn)檫@樣的案例讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到這門課程的教學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的實(shí)用性，未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活都能得到很好的應(yīng)用，進(jìn)而對(duì)課程的理解定位為可以學(xué)以致用。再次，提出有效問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師可以在課前指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，提出有效問(wèn)題，以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課堂的交流互動(dòng)中，教師也可以通過(guò)巧妙設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生深入思考。在這種教學(xué)方式中，對(duì)“問(wèn)題”的設(shè)計(jì)是達(dá)到學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。當(dāng)很多學(xué)生的興趣都被引領(lǐng)到課程的學(xué)習(xí)中時(shí)，就形成了一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。其余的一些缺少學(xué)習(xí)目標(biāo)而隨波逐流的同學(xué)很容易被感染，進(jìn)而在這種學(xué)習(xí)氛圍中努力學(xué)習(xí)。

3．3典型學(xué)材，特色教材，優(yōu)化課程資源

教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)的最基本要素，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)是與時(shí)俱進(jìn)的，其教學(xué)內(nèi)容也需要隨之更新。教材以及教師提供的素材是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的主要資料，二者的質(zhì)量將在一定程度上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響。目前各大出版社出版的高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教材種類較多，水平參差不齊。在這種形勢(shì)下，應(yīng)謹(jǐn)慎地選取教材或自行開(kāi)發(fā)編寫適合高職高專學(xué)生的特色教材，在必要的時(shí)候應(yīng)及時(shí)更換教材。在選對(duì)選好教材的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)備典型的學(xué)材也是十分必要的。首先，教師對(duì)教學(xué)的準(zhǔn)備要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)教材，應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容做一些必要的擴(kuò)展，以保證學(xué)生能夠及時(shí)獲取新知識(shí)，了解計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程相關(guān)技術(shù)發(fā)展的最新?tīng)顩r;其次，制作精美的教學(xué)課件、知識(shí)點(diǎn)合理的教學(xué)素材、難度適中的課后作業(yè)、創(chuàng)造性的預(yù)習(xí)任務(wù)等，都是提高教學(xué)有效性的好幫手。在做好教材、學(xué)材建設(shè)的同時(shí)，應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中不斷觀察、總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及其變化，在課前了解學(xué)生的基礎(chǔ)及認(rèn)知水平，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)的逐年變化而適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方法，做到因材施教。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)不是千篇一律、固定不變的，隨著學(xué)生基礎(chǔ)的變化而不斷做出調(diào)整是打造高效課堂的必然要求。

3．4有效作業(yè)，減負(fù)的同時(shí)提升效果

課堂練習(xí)及課后作業(yè)應(yīng)精挑細(xì)選，吸引學(xué)生積極參與練習(xí)。對(duì)于理論知識(shí)的課堂練習(xí)，要有針對(duì)性地選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)題，重點(diǎn)難點(diǎn)突出并且難易度適中，以多種不同的形式提問(wèn)或訓(xùn)練。對(duì)練習(xí)的時(shí)間也要把握好，不要讓學(xué)生感到倦怠。對(duì)于上機(jī)操作部分，學(xué)生往往在基礎(chǔ)水平上存在一定的差異。在選擇訓(xùn)練任務(wù)的時(shí)候首先要注意有針對(duì)性地設(shè)計(jì)訓(xùn)練內(nèi)容，這是完成教學(xué)任務(wù)的必然要求;其次要注意難易程度的層次性，若任務(wù)太難，會(huì)讓學(xué)生無(wú)從下手;而過(guò)于簡(jiǎn)單又會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)不到知識(shí)。課堂練習(xí)過(guò)程中，教師要在學(xué)生練習(xí)時(shí)不斷巡視，在學(xué)生有困惑的時(shí)候及時(shí)給予講解。建議針對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些帶有探索性的任務(wù)作為課后作業(yè)，并能夠及時(shí)講評(píng)。探索性的作業(yè)有利于提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而及時(shí)地講評(píng)作業(yè)中的錯(cuò)題對(duì)教學(xué)效果的提高是很有利的;對(duì)優(yōu)質(zhì)作業(yè)的展示，也是對(duì)同學(xué)們的激勵(lì)。進(jìn)一步來(lái)講，如果能夠安排學(xué)生相互輔導(dǎo)或成立學(xué)習(xí)小組并認(rèn)真執(zhí)行，做到以學(xué)帶學(xué)，也是對(duì)學(xué)習(xí)效果的有益補(bǔ)充。

4結(jié)語(yǔ)

落實(shí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)有效性，沒(méi)有單一的框架和規(guī)則，這是一個(gè)多方面因素相結(jié)合的策略。提高課堂教學(xué)有效性離不開(kāi)教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)、教師教學(xué)理念的改變以及教學(xué)能力的提升，在繼承傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)展和創(chuàng)新。

作者：尤鴻霞 張麗英 單位：江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院