計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)方法

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1計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)現(xiàn)狀

由于生源挑選的寬松性，高職學(xué)生普遍存在著基礎(chǔ)差，厭學(xué)情緒重，自我約束力弱和學(xué)生之間計(jì)算機(jī)能力參差不齊的現(xiàn)象，給計(jì)算機(jī)組織教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。教學(xué)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)不夠，教學(xué)資源與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，知識(shí)陳舊對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)來(lái)說(shuō)，技術(shù)日新月異，幾年前的新東西，幾年后或許已不再使用。若教師不能及時(shí)更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)資源，則教學(xué)與現(xiàn)實(shí)會(huì)嚴(yán)重脫節(jié)。教學(xué)方法單一，教師缺乏創(chuàng)新，枯燥的教學(xué)無(wú)法引起學(xué)生的興趣，使得學(xué)生在教學(xué)中昏昏欲睡，師生間也缺乏互動(dòng)，尤其是學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐和協(xié)作學(xué)習(xí)能力沒有得到充分的調(diào)動(dòng)，無(wú)法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。有些教師即使安排了實(shí)踐課，單教學(xué)中沒有選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容讓學(xué)生操作，也沒有給予有效地操作指導(dǎo)和后期的作業(yè)評(píng)判，學(xué)生無(wú)法獲取成就感，慢慢也就失去的學(xué)習(xí)興趣。

2計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的教學(xué)方法運(yùn)用

2.1案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將理論知識(shí)與經(jīng)典案例結(jié)合起來(lái)實(shí)行教學(xué)，遵循實(shí)用、典型、精煉的原則。在計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中，教師將實(shí)際問題作為教學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn)，提出將要解決的問題，引入經(jīng)典案例，讓師生共同分析案例，探討問題的解決辦法。這種教學(xué)方法需要注意的是教師選材的實(shí)用性和真實(shí)性，在篩選案例的時(shí)候，這些案例一定要對(duì)教學(xué)有所幫助，且學(xué)生可以用于以后的工作學(xué)習(xí)中，通過這些案例能夠深入地解釋理論知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解，為實(shí)際操作提供充足的理論依據(jù)。這里就以程序設(shè)計(jì)課程當(dāng)中的案例選擇為例，簡(jiǎn)單地說(shuō)明案例操作法的運(yùn)用途徑。在程度設(shè)計(jì)課程教學(xué)當(dāng)中，案例的選擇既要全面體現(xiàn)利用程度設(shè)計(jì)語(yǔ)言開發(fā)程序的思想，又要對(duì)教學(xué)內(nèi)容提供實(shí)際指導(dǎo)意義，加深學(xué)生的理解，幫助學(xué)生解決在實(shí)際操作中遇到的問題。這個(gè)案例教學(xué)成功的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)為學(xué)生掌握了程序設(shè)計(jì)課程的理論知識(shí)，了解了程序設(shè)計(jì)開發(fā)的程序邏輯結(jié)構(gòu)和基本流程。

2.2任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是一種把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和任務(wù)或者問題相結(jié)合的教學(xué)方法，這種方法利用了學(xué)生的求知、求新、求趣心理，創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法應(yīng)遵循的原則是所創(chuàng)建的任務(wù)要與教學(xué)活動(dòng)掛鉤，將理論知識(shí)與探索的問題融入進(jìn)去，且任務(wù)要具備可實(shí)施性，也就是說(shuō)教師把欲解決問題的原型作為任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)尋找答案，在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)理解能力的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。在這個(gè)過程中，教師需要正確引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地完成任務(wù)。以利用數(shù)據(jù)庫(kù)講解程序設(shè)計(jì)為例，教師可以給出一個(gè)典型案例，就以“商品進(jìn)銷系統(tǒng)”這個(gè)應(yīng)用數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，教師在引發(fā)學(xué)生的關(guān)注和興趣后，就可以把握機(jī)會(huì)讓學(xué)生分析該系統(tǒng)的運(yùn)作流程，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)程序設(shè)計(jì)開發(fā)，然后，教師可借助多媒體技術(shù)動(dòng)態(tài)模擬演示系統(tǒng)和試驗(yàn)數(shù)據(jù)講解該系統(tǒng)的具體板塊的相關(guān)知識(shí)，灌輸學(xué)生數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的知識(shí)。

2.3PBL教學(xué)模式

PBL教學(xué)模式是一種把學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的中心、以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，目前在國(guó)際上被廣泛采用。PBL教學(xué)模式的起點(diǎn)是提問，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上提出問題，不設(shè)置固定的解決辦法和過程，學(xué)生可以通過自由討論、相互合作和向教師尋求幫助來(lái)解決問題，從而掌握相關(guān)的學(xué)科知識(shí)，這種教學(xué)辦法營(yíng)造出一種活躍、自由、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，拓寬了學(xué)生涉及的知識(shí)領(lǐng)域，注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。

3教學(xué)改革措施

3.1構(gòu)建一個(gè)互動(dòng)的教學(xué)平臺(tái)

在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)一個(gè)完善的知識(shí)庫(kù)后，為發(fā)揮知識(shí)庫(kù)的最大能量可以為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生營(yíng)造出第二課堂的，從而不斷地提高學(xué)生在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的自主學(xué)習(xí)水平。在這個(gè)互動(dòng)的教學(xué)平臺(tái)上，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求來(lái)下載相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，以及與網(wǎng)上教師的交流。教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該在學(xué)生的教學(xué)反饋下及時(shí)的更新和擴(kuò)充知識(shí)庫(kù)以及教學(xué)平臺(tái)。

3.2加強(qiáng)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

在高校的教學(xué)體系進(jìn)行改革后，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)在教學(xué)內(nèi)容的深度以及廣度上都發(fā)生了質(zhì)的飛躍。為提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基礎(chǔ)能力以及提升學(xué)生的綜合計(jì)算機(jī)素養(yǎng)，教師應(yīng)該不斷地提升自身的素質(zhì)和水平。在高校的課程安排上，根據(jù)課程的模式不同教師應(yīng)該不斷的提高自身的橫向以及縱向的知識(shí)水平，從而進(jìn)行更好地授課。同時(shí)，隨著我國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，教師應(yīng)該能夠與時(shí)俱進(jìn)，在熟悉相關(guān)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)不斷的調(diào)整其教學(xué)理念，而且教師也應(yīng)該多參加相關(guān)的教研活動(dòng)以不斷地提升自己的知識(shí)技術(shù)能力，從而提升自身的教學(xué)水平。在教師提升自身素質(zhì)的同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)該加強(qiáng)在課程體系中建設(shè)一個(gè)高質(zhì)量的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。①學(xué)校應(yīng)該不斷地優(yōu)化對(duì)課程團(tuán)隊(duì)的組織，在課程團(tuán)隊(duì)的負(fù)責(zé)人方面選取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，在建設(shè)課程團(tuán)隊(duì)時(shí)應(yīng)該以優(yōu)秀的教師為中心，建設(shè)一個(gè)傳幫帶一體化的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。②教學(xué)團(tuán)隊(duì)也應(yīng)該主動(dòng)開展教學(xué)觀摩課程，不斷地促進(jìn)教師之間的相互學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步的提高教師的整體教學(xué)水平。

4結(jié)束語(yǔ)

在對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革的過程中，我們應(yīng)該始終地堅(jiān)持以人為本的指導(dǎo)思想，不斷探索提高學(xué)生在計(jì)算機(jī)方面水平的方式方法。在教學(xué)過程中要重視理論與實(shí)際的結(jié)合，教材與商務(wù)實(shí)際案例的結(jié)合，注重提高學(xué)生在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)生在計(jì)算機(jī)水平。

作者：田錦秀 單位：陜西電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院