大學生計算機應用能力培養(yǎng)分析
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隨著科學技術(shù)的發(fā)展與進步，信息化時代背景下的人們對計算機的認識和應用越來越廣泛，大學生計算機應用能力培養(yǎng)得到了相應的重視且取得了一定的成效。但是，從市場需求的角度來看，大學生計算機應用能力培養(yǎng)仍存在問題和待完善的地方。雖然計算機基礎(chǔ)教育在各高校中都有所開展且得到了一定程度的重視，但是絕大部分都限制于表面化，缺少與市場需求相結(jié)合的部分。部分高校過于注重校園規(guī)模的擴大，有限的教學條件，實踐教學方面的工作力度不強，導致大學生計算機實際操作能力不強，計算機應用能力水平表現(xiàn)較低。
2基于市場需求的大學生計算機應用能力培養(yǎng)措施
某種層面上來講，大學生計算機應用能力培養(yǎng)的成敗主要取決于高校計算機應用能力教育的有效與否。因此，市場需求視域下培養(yǎng)并提高非計算機專業(yè)大學生的計算機應用能力，需要我們建立以市場需求為導向科學、合理的高校計算機基礎(chǔ)教學體系，具體可以從以下幾個方面著手:
2.1優(yōu)化計算機基礎(chǔ)教學課程設(shè)置
課堂是高校教育的首要陣地，其目的在于向大學生傳授必要的計算機應用理論知識，繼而為大學生計算機應用能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。因此，優(yōu)化高校計算機基礎(chǔ)教學課程設(shè)置是非常有必要的，也是大學生計算機應用能力培養(yǎng)的前提條件。在此過程中，首先要轉(zhuǎn)變計算機相關(guān)教學教師的傳統(tǒng)觀念，樹立其“以人為本”及“因材施教”的教學理念，確立學生的教育主體地位及教師的教育主導地位。如此充分發(fā)揮學生的主觀能動性，形成其一定的自我意識觀念，培養(yǎng)并提高了學生自主學習和解決問題的能力，這也是社會主義市場經(jīng)濟條件下高校教育發(fā)展的必然要求。這要求各高校關(guān)注大學生全面發(fā)展的同時還應注重加強教師的在職培訓工作，以求打造市場需求視域下合格且高質(zhì)量的教學師資團隊。市場需求視域下高校計算機基礎(chǔ)教學教師在職培訓應包括現(xiàn)代市場需求情況知悉、教學理念和方法更新、計算機基礎(chǔ)教學理論知識體系構(gòu)建等多方面的內(nèi)容，可以通過鼓勵并組織教師積極參與相關(guān)知識講座、業(yè)內(nèi)交流、教學研討等活動實現(xiàn)。其次，及時更新計算機基礎(chǔ)課程教學內(nèi)容，注重專業(yè)學科教學中的滲入。計算機基礎(chǔ)課程教學內(nèi)容很大程度上影響了大學生計算機應用能力培養(yǎng)的水平和質(zhì)量。我國社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展是在一個不斷變化的過程中完成的，為了更好地適應市場經(jīng)濟的發(fā)展需求，大學生計算機基礎(chǔ)教育也應是一個不斷更新、完善的過程，而這直接體現(xiàn)在計算機基礎(chǔ)課程教學內(nèi)容上。教材作為教師教學、學生學習參考的主要理論依據(jù)，是相對穩(wěn)定不變的，因此計算機教學內(nèi)容的設(shè)置應在必要的教材理論基礎(chǔ)之上，把控系統(tǒng)、先進、創(chuàng)新、實用等幾個關(guān)鍵要素，結(jié)合先進的計算機技術(shù)和當前階段市場的需求及時更新計算機基礎(chǔ)課程教學內(nèi)容，以實現(xiàn)新時代高校教育背景下大學生全面發(fā)展的目標。大學生計算機基礎(chǔ)課程內(nèi)容的更新不是憑空臆想的，是建立在一定的基礎(chǔ)上之上的即教師先進的技術(shù)水平和完善的理論知識體系，這些又回歸到上文所提及的教師在職培訓工作的開展，我們應予以高度的重視。另外，信息化時代和科學技術(shù)發(fā)展的雙重作用下，計算機應用已逐漸滲透到人類生活的方方面面，大學生計算機應用能力培養(yǎng)應是一個全面、長期進行的過程。注重大學生計算機基礎(chǔ)教學在專業(yè)學科教學中的滲入，有助于學生更好的掌握并應用計算機技術(shù)，拓展了他們對計算機應用的認知范圍，提高了他們的計算機應用水平。
2.2采用多種樣式的教學方法
現(xiàn)代意義的高校教育確立了學生教育的主體地位，注重發(fā)揮學生的主觀能動性，發(fā)散學生的思維，并強調(diào)了教師的引導性作用。傳統(tǒng)教師教、學生學的教學時代已經(jīng)過去，新時代的高校創(chuàng)新與改革教育要求我們采用多樣式的教學方法，大學生計算機基礎(chǔ)教育亦是如此。大學生計算機基礎(chǔ)教育可采用的教學方法多種多樣，在我國其探討與開發(fā)已取得了較為客觀的成績。在此，作者重點提出兩種教學方法:一是情景教學法。教師依據(jù)各階段教學內(nèi)容的不同，結(jié)合現(xiàn)實的市場需求為大學生計算機應用學習設(shè)定不同的虛擬情景，使大學生置身一個虛擬的社會環(huán)境中，教師提出問題，讓學生自主進行解決問題，此后教師予以一定的評價，肯定其成果的同時指出其中的不足和錯誤并予以引導，繼而進行更正和完善。這樣培養(yǎng)大學生計算機應用能力的同時使其可以對現(xiàn)代市場的需求有一定的了解和認識，對促進大學生的畢業(yè)就業(yè)具有重要的現(xiàn)實意義;二是層次教學法。以目前的市場需求狀況來看，市場對不同專業(yè)學生的計算機應用能力有著不同的要求，教師應在充分認識、分析的基礎(chǔ)上，劃分出大學生計算機應用能力培養(yǎng)的重點，并明示給學生要求其予以關(guān)注和自我培養(yǎng)。層次教學法另一方面對含義是指教師依據(jù)每一個學生個體興趣愛好、計算機應用能力水平、感悟能力等的差異，對他們進行層次劃分，對學生進行整體教學的同時注意兼顧學生個體，做到因材施教，從而提高計算機基礎(chǔ)教學的實效，促進大學生整體計算機應用能力的培養(yǎng)和提高。
2.3開展計算機基礎(chǔ)實踐教學活動
實踐是高校教育的第二“課堂”，是對課堂理論教學的鞏固和支持，是基于市場需求的大學生計算機能力培養(yǎng)的依賴和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。大學生計算機基礎(chǔ)實踐教學活動的有效開展，需要注重時間和空間兩個位面的內(nèi)容。時間位面，需要相關(guān)教學教師切實調(diào)配好理論知識教學和實踐教學的課時比例，依據(jù)實際教學要求和進度適當增加實踐教學所占的比重。理論知識教學和實踐教學是一個辯證統(tǒng)一的過程，兩者相輔相成，相互作用，既可以作為一項獨立的工作開展，又可以融合在一起開展，但是切記不可過分片面強調(diào)一方面的內(nèi)容而忽略另一方面，這樣對大學生計算機應用能力的培養(yǎng)無任何好處;空間位面，需要高校切實加強大學生計算機基礎(chǔ)實踐教學的投入力度。大學生計算機應用能力的培養(yǎng)和提高強調(diào)了上機操作這一過程。隨著我國科教興國戰(zhàn)略的提出和實施，人們對教育的認識和重視上升到了一定的高度，高校教育步入了普及化階段，高校生源數(shù)量呈現(xiàn)急劇增長態(tài)勢。為了更好地適應教育事業(yè)的發(fā)展，高校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)顯現(xiàn)的尤為重要。各高校應整合現(xiàn)有資源并制定合理使用規(guī)劃，將計算機實踐教學建設(shè)納入學?；A(chǔ)建設(shè)項目當中，結(jié)合各階段發(fā)展的需求，適當增加其所占的比重，從而為大學生計算機應用能力培養(yǎng)營造良好的物質(zhì)環(huán)境。同時，高?？膳c企業(yè)建立一種穩(wěn)定的合作關(guān)系，共同建設(shè)高校大學生計算機基礎(chǔ)教學實訓基地，就大學生的計算機應用能力進行培養(yǎng)，這樣不僅提高了高校教育的實效性，而且為企業(yè)的發(fā)展提供了豐富的人才資源，是一種雙贏的局面，我們應予以推廣。大學生計算機應用能力培養(yǎng)是一個需要長期堅持和探索的過程，這方面的研究在信息化時代具有重要的現(xiàn)實意義。鑒于作者的個人知識和能力畢竟有限，對大學生計算機應用能力培養(yǎng)的分析只是其中的一小部分，未來在這條道路上我們要走的道路還很寬闊和長遠，需要我們不斷地進行創(chuàng)新和改革。
作者：莫夫 黃欣欣 李蓉蓉 單位：廣東科技學院
